【摘 要】
：
太原方言语气词“哇”在语境、位置、语调、与其它语气词组合方面的运用具有鲜明的特点.当“哇”字处于陈述句的句中或句末时,多表示向听话人传达信息;“哇”字处于祈使句的
论文部分内容阅读
太原方言语气词“哇”在语境、位置、语调、与其它语气词组合方面的运用具有鲜明的特点.当“哇”字处于陈述句的句中或句末时,多表示向听话人传达信息;“哇”字处于祈使句的句末时,多表示命令、请求、或者委婉建议;“哇”字处于疑问句中时,尤其常常用在选择问句与是非问句中,根据所处的语言环境,表达疑问、推测等不同的语意.同时“哇”受语调的影响颇大,在与不同语气词连用时表达的意义也不尽相同.
其他文献
具身语言观认为,语言理解的实现需要身体的参与.传统英语教学中往往不注重身体在语言学习中的作用,词汇教学通过单词词形与词义的机械对应来实现.近年来多模态化的教学模式兴
文学经典是历史和文化的积淀.近年来,大学生缺失人文阅读,缺乏独立思考的精神现状越来越明显.非文学专业的大学语文课程成为公共基础课甚至选修课,教学逐渐被边缘化.实施人文
《文心》是由夏丏尊和叶圣陶两位先生合著的语文教育经典著作,以三十二篇国文小故事,关联地写述国文的抽象知识与中学生日常遇到的疑难.《文心》蕴含的阅读观,穿插于故事之间
《藤野先生》是初中语文教材的经典散文篇目,是鲁迅回忆起青年时代在日本留学的一段难忘历程,通过分析贯穿文章的线索,典型事件的选择及“闲文”的描写,从而体认藤野先生在鲁
文言文是中华传统文化的有效载体,在文言文教学中渗透中华优秀传统文化是进行文化传承的重要渠道.通过选取王崧舟老师的“文言四课”为课例,从文化意象、文化精神和文化底蕴