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（陕西商洛市镇安县长哨小学 陕西 镇安 711500）
摘要：由于微课具有位微不卑、课微不小、步微不慢、效微不薄等特点，在农村小学数学课堂教学中，充分发挥微课制作与应用的优势，促进信息技术与课堂教学有效整合，是当前加快教师专业成长、推进课堂扩容提效、推动学生全面发展的重要措施。可以说，微课的普及与发展，一定会为广大农村学校开辟一条近距离步入教学改革快车道的重要途径，对促进农村小学课程改革与发展，实现教育公平与教育均衡发展，特别是全面提高教学质量、提高广大农村学生的综合素质提供了多样化的平台。鉴于此，本文主要分析微课在小学数学教学中的实践。
关键词：小学数学；教学；微课
【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0212-01一、微课教学的优势
视频在现代的传媒领域是一种非常高效的传播手段，因为视频具有丰富的表现力，内容非常吸引人，所以微课充分借鉴了这一特点，再结合数学教学的具体要求，而发展成为一种非常有效的教学方法。随着微课教学应用的深入开展，我们发展了微课教学的很多优点。
首先就是微课教学可以非常有效地把握课堂教学的需求，能够对课堂上的重点和难点进行深入的剖析，还能运用微课来为小学生们做课前铺垫，将课堂上要讲的内容提前通过视频的形式来让学生们有个整体把握，这样就可以对课堂起到一个补充的重要作用。其次，微课可以有效地将知识点展现出来，因为微课视频都非常短小精悍，可以将某一知识进行深入彻底的讲解，具有非常强的针对性，主题突出。还有，微课可以起到一个促进师生进行交流的作用，为师生沟通搭建了一个平台，因为随着网络的不断普及，微课可以搭建在云端，学生们在家就能够进行学习，而且还能够进行在线交流，极大提高了学生们的学习效率。最后，微课还能对课堂知识进行拓展，将更多有趣的内容带给学生，激发小学生的学习热情。
二、微课应用现状分析
1.为了使用微课而使用微课
微课实在近几年所新兴的一种教学方式，它在教学中所发挥的巨大作用让它迅速成为了各地方教育改革的新宠，从教育部到地方教育部门，都在推行微课的道路上做出了重大调整，鼓励教师在教学活动中使用微课进行教学，并且为了鼓励教师进行微课教学，各地方教育部门还组织各种形式的微课教学比赛。但在“比赛思维”、“任务思维”、“模式思维”的困扰下，很多教师在开展教学活动中都会尽可能的使用微课来开展教学活动，甚至有的老师是为了使用微课而使用微课，让课堂为微课服务，而不是让微课为课堂服务。事实证明，并不是所有的教学活动都能够适用微课教学。
2.制作微课手段方式不严谨
微课是一种全新的教学方式，是与传统教学方式大相径庭的新的教学方式，在这方面国内教师没有直接经验可以借鑒，只有在自己的摸索中不断前进。同时，网络上微课资源也很有限，关于如何制作微课的专业性、具有较高指导意义的理论性研究体系尚未形成，如何制作微课视频完全靠制作老师自己把握。
三、微课在小学数学教学中的实践措施
1.课前使用指导预习
预习是学好新知识的重要环节之一，微课可以作为学生课前预习的领路人。课前预习，学生初学新知，对数学教材中的知识点有很多疑问，对教材的重难点把握不准。此时的微课主要是答疑解惑，学生在微课的帮助下就会理清知识的脉络，分清知识的重难点，为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。教师可以选取教学中的某一知识点，一般为学生不易掌握的难点或重点，教师精心设计教学过程，以精美的画面，配以简明精要的讲解，录成微课，发步到网络，让学生在家自由学习观看，先自主学习然后再就学习中的疑问困惑在课堂中共同探讨解决。这样，真正实现了“先学后教，以学定教”，改变了传统的课堂教学模式，新授内容的引导呈现环节可以通过微课解决，节约了宝贵的课堂时间，有效地提升了课堂教学容量，增加了学习中师生、生生的互动，提升了课堂的互动水平，也为学生提供了更为充分的自主思考的时间。
例如，在讲授“圆的认识”时，课上让学生画圆时，学生想到的画圆方法比较单一，用圆规画圆时，不但速度慢，而且不是将圆画成了椭圆，就是将线画得曲曲折折，可见学生在预习时没有想到多种画圆的方法，也没有掌握用圆规画圆的方法。于是当我在另一个班讲这节课时，事先将多种画圆的方法及用圆规画圆的技巧录成了微课，学生边看微课边预习，在微课的启发下想到了多种画圆的方法，而且课上用圆规画圆时不仅画圆速度快而且线条圆润优美，既节省了课堂时间，又达到了预期的效果。
2.課上使用启迪思维
当前微课主要集中在对于课前预习和课后指导的研究，那么，如何在课堂中使用微课，也成为一线教师不断思考和探究的主题。数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养学生的数学思维能力。还是以“圆的认识”一课为例，学生通过课前自学教材以及观看微课“圆的画法”，基本掌握了圆的画法和圆各部分的名称。然而对于圆的特征学生还不知道，学生必须经过实践才能将所学知识掌握得比较牢固。因此，当教学这一环节时，我将圆的特征这一问题抛给了学生。学生在经过自己的猜想、验证、交流后，我又通过一个微课视频，采用多种方法来验证大家的想法，从而达到了教学的目标。整个教学过程体现了“提出问题—猜想—探究—验证”的过程，将微课视频与课堂教学有机结合。
3.课后使用巩固提高
一堂课40分钟，学生不可能一直全神贯注，由于学生知识水平、接受能力的差异，总有一部分的学生出现漏听或者没听懂的情况。加上教师时间及精力的限制，很难做到一一答疑解惑。而微课就可以帮助学生有目的地解决疑惑。微课可以重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看，达到对知识的认识和巩固。漏听的学生，可以根据自己掌握知识的程度有针对性地进行学习；接受能力较好的学生也可以对所学知识达到进一步的深化，使所学知识更加系统化、深刻化，学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养，同时还可以学习更多的拓展内容，从而能有效理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。
总之，农村小学数学课堂教学通过微课制作与应用，可以促进教师专业成长，推进课堂扩容提效，推动学生全面发展。微课的普及与发展，会促进农村小学课程改革与发展，为当前全面提高教学质量提供多样化的平台。
参考文献：
[1]曹松吉.浅议小学数学教学中微课的操作[J].中国教育技术装备，2016，（07）：64-65.
[2]雷利华.探索微课在小学数学教育中的作用[J].教育实践与研究（A），2015，（11）：67-68.
摘要：由于微课具有位微不卑、课微不小、步微不慢、效微不薄等特点，在农村小学数学课堂教学中，充分发挥微课制作与应用的优势，促进信息技术与课堂教学有效整合，是当前加快教师专业成长、推进课堂扩容提效、推动学生全面发展的重要措施。可以说，微课的普及与发展，一定会为广大农村学校开辟一条近距离步入教学改革快车道的重要途径，对促进农村小学课程改革与发展，实现教育公平与教育均衡发展，特别是全面提高教学质量、提高广大农村学生的综合素质提供了多样化的平台。鉴于此，本文主要分析微课在小学数学教学中的实践。
关键词：小学数学；教学；微课
【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0212-01一、微课教学的优势
视频在现代的传媒领域是一种非常高效的传播手段，因为视频具有丰富的表现力，内容非常吸引人，所以微课充分借鉴了这一特点，再结合数学教学的具体要求，而发展成为一种非常有效的教学方法。随着微课教学应用的深入开展，我们发展了微课教学的很多优点。
首先就是微课教学可以非常有效地把握课堂教学的需求，能够对课堂上的重点和难点进行深入的剖析，还能运用微课来为小学生们做课前铺垫，将课堂上要讲的内容提前通过视频的形式来让学生们有个整体把握，这样就可以对课堂起到一个补充的重要作用。其次，微课可以有效地将知识点展现出来，因为微课视频都非常短小精悍，可以将某一知识进行深入彻底的讲解，具有非常强的针对性，主题突出。还有，微课可以起到一个促进师生进行交流的作用，为师生沟通搭建了一个平台，因为随着网络的不断普及，微课可以搭建在云端，学生们在家就能够进行学习，而且还能够进行在线交流，极大提高了学生们的学习效率。最后，微课还能对课堂知识进行拓展，将更多有趣的内容带给学生，激发小学生的学习热情。
二、微课应用现状分析
1.为了使用微课而使用微课
微课实在近几年所新兴的一种教学方式，它在教学中所发挥的巨大作用让它迅速成为了各地方教育改革的新宠，从教育部到地方教育部门，都在推行微课的道路上做出了重大调整，鼓励教师在教学活动中使用微课进行教学，并且为了鼓励教师进行微课教学，各地方教育部门还组织各种形式的微课教学比赛。但在“比赛思维”、“任务思维”、“模式思维”的困扰下，很多教师在开展教学活动中都会尽可能的使用微课来开展教学活动，甚至有的老师是为了使用微课而使用微课，让课堂为微课服务，而不是让微课为课堂服务。事实证明，并不是所有的教学活动都能够适用微课教学。
2.制作微课手段方式不严谨
微课是一种全新的教学方式，是与传统教学方式大相径庭的新的教学方式，在这方面国内教师没有直接经验可以借鑒，只有在自己的摸索中不断前进。同时，网络上微课资源也很有限，关于如何制作微课的专业性、具有较高指导意义的理论性研究体系尚未形成，如何制作微课视频完全靠制作老师自己把握。
三、微课在小学数学教学中的实践措施
1.课前使用指导预习
预习是学好新知识的重要环节之一，微课可以作为学生课前预习的领路人。课前预习，学生初学新知，对数学教材中的知识点有很多疑问，对教材的重难点把握不准。此时的微课主要是答疑解惑，学生在微课的帮助下就会理清知识的脉络，分清知识的重难点，为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。教师可以选取教学中的某一知识点，一般为学生不易掌握的难点或重点，教师精心设计教学过程，以精美的画面，配以简明精要的讲解，录成微课，发步到网络，让学生在家自由学习观看，先自主学习然后再就学习中的疑问困惑在课堂中共同探讨解决。这样，真正实现了“先学后教，以学定教”，改变了传统的课堂教学模式，新授内容的引导呈现环节可以通过微课解决，节约了宝贵的课堂时间，有效地提升了课堂教学容量，增加了学习中师生、生生的互动，提升了课堂的互动水平，也为学生提供了更为充分的自主思考的时间。
例如，在讲授“圆的认识”时，课上让学生画圆时，学生想到的画圆方法比较单一，用圆规画圆时，不但速度慢，而且不是将圆画成了椭圆，就是将线画得曲曲折折，可见学生在预习时没有想到多种画圆的方法，也没有掌握用圆规画圆的方法。于是当我在另一个班讲这节课时，事先将多种画圆的方法及用圆规画圆的技巧录成了微课，学生边看微课边预习，在微课的启发下想到了多种画圆的方法，而且课上用圆规画圆时不仅画圆速度快而且线条圆润优美，既节省了课堂时间，又达到了预期的效果。
2.課上使用启迪思维
当前微课主要集中在对于课前预习和课后指导的研究，那么，如何在课堂中使用微课，也成为一线教师不断思考和探究的主题。数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养学生的数学思维能力。还是以“圆的认识”一课为例，学生通过课前自学教材以及观看微课“圆的画法”，基本掌握了圆的画法和圆各部分的名称。然而对于圆的特征学生还不知道，学生必须经过实践才能将所学知识掌握得比较牢固。因此，当教学这一环节时，我将圆的特征这一问题抛给了学生。学生在经过自己的猜想、验证、交流后，我又通过一个微课视频，采用多种方法来验证大家的想法，从而达到了教学的目标。整个教学过程体现了“提出问题—猜想—探究—验证”的过程，将微课视频与课堂教学有机结合。
3.课后使用巩固提高
一堂课40分钟，学生不可能一直全神贯注，由于学生知识水平、接受能力的差异，总有一部分的学生出现漏听或者没听懂的情况。加上教师时间及精力的限制，很难做到一一答疑解惑。而微课就可以帮助学生有目的地解决疑惑。微课可以重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看，达到对知识的认识和巩固。漏听的学生，可以根据自己掌握知识的程度有针对性地进行学习；接受能力较好的学生也可以对所学知识达到进一步的深化，使所学知识更加系统化、深刻化，学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养，同时还可以学习更多的拓展内容，从而能有效理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。
总之，农村小学数学课堂教学通过微课制作与应用，可以促进教师专业成长，推进课堂扩容提效，推动学生全面发展。微课的普及与发展，会促进农村小学课程改革与发展，为当前全面提高教学质量提供多样化的平台。
参考文献：
[1]曹松吉.浅议小学数学教学中微课的操作[J].中国教育技术装备，2016，（07）：64-65.
[2]雷利华.探索微课在小学数学教育中的作用[J].教育实践与研究（A），2015，（11）：67-68.