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摘要：乡土文化是具有地方特色的文化。加强中学生乡土文化教育可以让学生了解和热爱家乡，进而培养学生报效家乡的情感。由于应试教育的影响，现在在地都镇的各中学里，乡土文化教育并没有引起重视。乡土文化教育是中学生素质教育的的一个重要组成部分，应该引起学校和相关部门的重视。
关键词：乡土文化教育 地都镇 中学生
乡土教育是指让学生认识和了解自己出生成长的乡土环境，并培养其热爱乡土的情感和建设乡土的技能。[1] 乡土文化是具有地方特色的文化，是一个地区“活”的灵魂。在中学生中开展乡土文化教育，一方面可以对学生进行爱国主义教育，另一方面也让学生了解自己家乡的历史文化，从而激发学生建设家乡的热情。据调查，目前在地都镇内，乡土文化教育并没有引起相关部门和各学校的重视，学生关于乡土文化的了解很有限。费孝通曾经在他的作品《乡土中国》中这样写：“从基层看去，中国社会是乡土性的” [2]。中国不同地方各有各的乡土文化，乡土文化教育不应该被忽视，而应该成为中学生素质教育的的一个重要组成部分，应该引起学校和相关部门的重视。
以下是本人关于如何在地都镇开展乡土文化教育的几点看法：
一、要编写地都镇的乡土文化教材。
各个地区在制定乡土文化教材的过程中，一定要结合本地区的地理环境、历史文化传统和经济情况等内容，这样才能制定出原汁原味的乡土文化教材。同时本地区的相关部门只有积极配合，也才能制定出属于本地区的乡土文化教材。因此，地都镇在制定乡土文化教材的过程中，各部门一定要通力合作。
首先，乡土历史，乡土专家知之最详，因此，应该广泛约请本地专家学者，并且取得地方政府的支持，编写专门的乡土教材[3]。地都镇地广人多，总共拥有23个行政村和一个居委会。每个乡村有自己的祠堂文化或风俗习惯。因此，要想编好地都镇的乡土文化教材，必须调动掌握相关知识的人积极参与教材的修订。此外，这过程也需要地都镇各级政府给予相关的帮助，如收集村志、人物志和族谱等等。
其次，可以利用地都镇内每个乡村的村志或族谱来参考，如青屿村的《青屿村志》和华美村的《周氏族谱》等等文献。其次，可以借助镇内的一些古迹和祠堂等建筑来编写乡土文化教材。据调查，地都镇内存在许多历史遗迹，包括镇内南陇村的蜈蚣头遗址、邹堂的溪山第一石匾和乌美村的石牌坊等等。编写地都镇的乡土教材，一定要利用这些遗迹。
最后，一定要根据中学生身心发展特点及知识水平制定乡土文化教材。教材的版块安排要合理，要体现趣味性，如可以适当加入一些有趣的图片或当地的历史神话传说。
二、在中学历史教学中加强乡土文化教育。
在中学历史课堂上，常常要求历史老师要将历史讲得有趣，以此吸引学生的注意力。其实，中学老师在讲历史教材的过程中，如果能适当的加入当地的一些历史传统，这既可以调动学生的兴趣，也可以让学生了解本地的历史文化。地都镇内有许多历史遗迹，历史老师在讲解某个时期的历史时，可以适当的引用。如老师们讲原始社会的历史时，可以联系地都镇南陇村的蜈蚣头遗址，这正是新石器时代的遗迹;老师们在讲解西周的宗法制时，可以适当的联系地都镇内的祠堂文化;或者在讲解宋明理学时，可以联系到邹堂的溪山第一石匾，告诉学生这石匾正是南宋的理学大师朱熹云游邹堂时所留下的。在中学历史教学中加强乡土文化教育，既可以让学生觉得书本上的历史知识离他们很近，从而增加历史课的趣味性，同时也可以对学生传授某些乡土文化知识。
三、开设乡土文化课堂，发挥乡土文化对中学生的教育作用。
开设乡土文化课是让学生接受乡土文化教育最快捷的办法。各中学可以组织学生学习相关乡土文化知识，让学生了解乡土文化的魅力，以此增加学生的爱乡之情。如地都镇地广物博，有许多有名的特产，教师可以通过乡土文化课堂，让学生了解本地区的特产，以此增加学生的自豪感。教师可以让学生知道地都的青屿蟹有“青屿蟹甜过蜜”的美称。而邹堂梨脯也是地都有名的特产，邹堂梨脯有治疗咽喉肿痛，清热润肺的疗效，它甚至获得“唐山土羚羊”的美誉。
四、学校可以开展各种不同形式的乡土文化活动。
首先，有条件的学校可以组织学生去参观当地的博物馆、名人故居或其他历史古迹。地都镇内或附近存有的历史文物古迹较多，有条件的话学校可以组织学生去参观。例如可以组织学生参观揭阳的地标性建筑揭阳楼，因揭阳楼内也有一些关于地都历史的文物或记载，如地都的华美遗址，就是在地都的华美村与军民村之间的沙丘曾发掘出陶器和铜器，这在揭阳楼里也有所记载。还有可以带领学生参观本地的遗迹，如南陇村的蜈蚣头遗址、枫美村的古民居群、邹堂的溪山第一石匾和乌美村的“始祖祠”和石牌坊等等遗迹。
其次，举办乡土文化教育活动，让学生展示自我。如让学生动手展示本地的特色工艺或让学生表演潮剧或皮影戏等等。
最后，鼓励学生走出校园，亲身去体验乡土文化。如让学生自己去探访当地的祠堂或古迹，访问当地的老人，然后用相机和笔记下他们自己的发现和感受，让学生自己感受乡土文化的魅力，以此增加他们对家乡的热爱之情。
加强地都镇中学生的乡土文化教育，可以让学生了解自己家乡历史文化传统，也让他们感受到家乡文化的魅力，以此培养学生报效家乡的情感。对中学生进行乡土文化教育应该引起各学校和相關部门的重视和支持。
参考文献
[1]唐群.论客家文化背景下的乡土教育[j]. 赣南师范学院学报，2009（1）.
[2]费孝通.乡土中国[M].北京：北京出版社，2005.
[3]于长胜.加强乡土教育 促进中学历史教学改革[j]. 长春教育学院学报， 2014（1）.
作者简介：
周瑶华（1989—），女（汉族），籍贯（广东省揭阳市），职务/职称[教师]，学历：本科，单位：广东省揭阳空港经济区地都中学，515561，研究方向：教育教学（乡土文化教育）
关键词：乡土文化教育 地都镇 中学生
乡土教育是指让学生认识和了解自己出生成长的乡土环境，并培养其热爱乡土的情感和建设乡土的技能。[1] 乡土文化是具有地方特色的文化，是一个地区“活”的灵魂。在中学生中开展乡土文化教育，一方面可以对学生进行爱国主义教育，另一方面也让学生了解自己家乡的历史文化，从而激发学生建设家乡的热情。据调查，目前在地都镇内，乡土文化教育并没有引起相关部门和各学校的重视，学生关于乡土文化的了解很有限。费孝通曾经在他的作品《乡土中国》中这样写：“从基层看去，中国社会是乡土性的” [2]。中国不同地方各有各的乡土文化，乡土文化教育不应该被忽视，而应该成为中学生素质教育的的一个重要组成部分，应该引起学校和相关部门的重视。
以下是本人关于如何在地都镇开展乡土文化教育的几点看法：
一、要编写地都镇的乡土文化教材。
各个地区在制定乡土文化教材的过程中，一定要结合本地区的地理环境、历史文化传统和经济情况等内容，这样才能制定出原汁原味的乡土文化教材。同时本地区的相关部门只有积极配合，也才能制定出属于本地区的乡土文化教材。因此，地都镇在制定乡土文化教材的过程中，各部门一定要通力合作。
首先，乡土历史，乡土专家知之最详，因此，应该广泛约请本地专家学者，并且取得地方政府的支持，编写专门的乡土教材[3]。地都镇地广人多，总共拥有23个行政村和一个居委会。每个乡村有自己的祠堂文化或风俗习惯。因此，要想编好地都镇的乡土文化教材，必须调动掌握相关知识的人积极参与教材的修订。此外，这过程也需要地都镇各级政府给予相关的帮助，如收集村志、人物志和族谱等等。
其次，可以利用地都镇内每个乡村的村志或族谱来参考，如青屿村的《青屿村志》和华美村的《周氏族谱》等等文献。其次，可以借助镇内的一些古迹和祠堂等建筑来编写乡土文化教材。据调查，地都镇内存在许多历史遗迹，包括镇内南陇村的蜈蚣头遗址、邹堂的溪山第一石匾和乌美村的石牌坊等等。编写地都镇的乡土教材，一定要利用这些遗迹。
最后，一定要根据中学生身心发展特点及知识水平制定乡土文化教材。教材的版块安排要合理，要体现趣味性，如可以适当加入一些有趣的图片或当地的历史神话传说。
二、在中学历史教学中加强乡土文化教育。
在中学历史课堂上，常常要求历史老师要将历史讲得有趣，以此吸引学生的注意力。其实，中学老师在讲历史教材的过程中，如果能适当的加入当地的一些历史传统，这既可以调动学生的兴趣，也可以让学生了解本地的历史文化。地都镇内有许多历史遗迹，历史老师在讲解某个时期的历史时，可以适当的引用。如老师们讲原始社会的历史时，可以联系地都镇南陇村的蜈蚣头遗址，这正是新石器时代的遗迹;老师们在讲解西周的宗法制时，可以适当的联系地都镇内的祠堂文化;或者在讲解宋明理学时，可以联系到邹堂的溪山第一石匾，告诉学生这石匾正是南宋的理学大师朱熹云游邹堂时所留下的。在中学历史教学中加强乡土文化教育，既可以让学生觉得书本上的历史知识离他们很近，从而增加历史课的趣味性，同时也可以对学生传授某些乡土文化知识。
三、开设乡土文化课堂，发挥乡土文化对中学生的教育作用。
开设乡土文化课是让学生接受乡土文化教育最快捷的办法。各中学可以组织学生学习相关乡土文化知识，让学生了解乡土文化的魅力，以此增加学生的爱乡之情。如地都镇地广物博，有许多有名的特产，教师可以通过乡土文化课堂，让学生了解本地区的特产，以此增加学生的自豪感。教师可以让学生知道地都的青屿蟹有“青屿蟹甜过蜜”的美称。而邹堂梨脯也是地都有名的特产，邹堂梨脯有治疗咽喉肿痛，清热润肺的疗效，它甚至获得“唐山土羚羊”的美誉。
四、学校可以开展各种不同形式的乡土文化活动。
首先，有条件的学校可以组织学生去参观当地的博物馆、名人故居或其他历史古迹。地都镇内或附近存有的历史文物古迹较多，有条件的话学校可以组织学生去参观。例如可以组织学生参观揭阳的地标性建筑揭阳楼，因揭阳楼内也有一些关于地都历史的文物或记载，如地都的华美遗址，就是在地都的华美村与军民村之间的沙丘曾发掘出陶器和铜器，这在揭阳楼里也有所记载。还有可以带领学生参观本地的遗迹，如南陇村的蜈蚣头遗址、枫美村的古民居群、邹堂的溪山第一石匾和乌美村的“始祖祠”和石牌坊等等遗迹。
其次，举办乡土文化教育活动，让学生展示自我。如让学生动手展示本地的特色工艺或让学生表演潮剧或皮影戏等等。
最后，鼓励学生走出校园，亲身去体验乡土文化。如让学生自己去探访当地的祠堂或古迹，访问当地的老人，然后用相机和笔记下他们自己的发现和感受，让学生自己感受乡土文化的魅力，以此增加他们对家乡的热爱之情。
加强地都镇中学生的乡土文化教育，可以让学生了解自己家乡历史文化传统，也让他们感受到家乡文化的魅力，以此培养学生报效家乡的情感。对中学生进行乡土文化教育应该引起各学校和相關部门的重视和支持。
参考文献
[1]唐群.论客家文化背景下的乡土教育[j]. 赣南师范学院学报，2009（1）.
[2]费孝通.乡土中国[M].北京：北京出版社，2005.
[3]于长胜.加强乡土教育 促进中学历史教学改革[j]. 长春教育学院学报， 2014（1）.
作者简介：
周瑶华（1989—），女（汉族），籍贯（广东省揭阳市），职务/职称[教师]，学历：本科，单位：广东省揭阳空港经济区地都中学，515561，研究方向：教育教学（乡土文化教育）