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摘 要：幼儿的创造力和创意意识就得到了束缚，想象的翅膀也被剪断了。在这种形势之下，开展幼儿创意美术教学，注重对幼儿兴趣的培养和创造力的激发，鼓励幼儿的个性发展就具有十分重要的意义，同时也是一件十分紧迫的事情。
关键词：幼儿;美术;提升
美术教育是幼儿的基础教育之一，其对于幼儿来说，美术是一种视觉上的美好体验，而美术创作则是其表达自身内心丰富精神世界的途径。所以，幼儿美术教育对于幼儿学习发展极其重要。而在幼儿美术教育中能力培养的教学方式，恰恰符合了幼儿身心健康发展的需求，使幼儿能够在幼儿阶段快乐的学习成长。所以教师需制定科学合理的教学策略，以推动美术教育质量的提升，达成幼儿能力提升的目的。
一、丰富教学内容，激发幼儿创造兴趣
教学内容是课堂教学的重要组成部分。在传统的幼儿美术教育课堂中，创意性的内容还是比较少，还是传统的美术材料和教学内容，导致幼儿对美术学习活动的兴趣不足。因此，教师要学会丰富课堂教学内容，在幼儿认知经验的基础上创设美术教学内容，以幼儿为主体，进而引导幼儿真正地对美术感兴趣。
例如，教师可以选择生活化的人与事。生活是艺术的源泉，也是幼儿熟悉的舞台。教师可以将幼儿的美术学习与他们的日常生活联系起来，让幼儿对生活进行观察和体验，丰富幼儿的情感。比如可以针对我的生日、打防疫针得到那天来设计美术活动和绘画创造，让幼儿针对自己的真实体验来进行创造。有的幼儿就会在创作中画出很大的针，来表现对打针的恐惧和害怕。还有的幼儿将自己画成蜘蛛侠。自然材料也是一种很好的创意美术教学材料，大自然是进行美术教学的宝贵资源。教师可以引导幼儿来观察校园当中的植物，比如美丽的花儿，可爱的小草等等，并对幼儿加以引导，从而让幼儿完成个性化和创造性的作品。
二、绘画基础养成，培养正确绘画姿势
由于幼儿的年级较小，身体结构并未长成，骨骼肢体也较为容易变形，再加上幼儿初步接触笔和涂画，会有些许的紧张，不能良好的协调自身的各个部位，所以就很容易形成不良的绘画姿势与行为习惯。这样长时间的发展，就会对幼儿造成一系列的不良影响。因此，我们幼儿教师就要对幼儿的绘画姿势达到高度的重视，帮助幼儿形成良好的绘画姿势。
首先，我们要在绘画教学前就规范幼儿的执笔方式与坐姿，要求幼儿右手握笔，左手按压纸张，身体坐直不能驼背，然后才能进行绘画。在对幼儿有所要求后，我们教师还要注重检查幼儿的握笔方式与坐姿的正确性，要把规范的姿势当成教学的重要步骤，以此来引发幼儿的重视;其次，在幼儿进行绘画时，教师要注重观察幼儿的问题，并及时帮助其进行改正。同时，我们要树立榜样的力量，让幼儿进行学习与模仿;再次，我们在对幼儿作品进行点评时，要将幼儿的姿势作为点评的其中一点，让幼儿加深对姿势重要性的了解;最后，我们可以采取适当的活动，调动幼儿保持正确姿势的积极性。如此，通过以上四点的引导，我们就能有效实现幼儿绘画姿势的养成，进而帮助幼儿形成良好的坐姿习惯。
三、贴合生活实际，提高幼儿动手能力
在幼儿园阶段的美术教学活动中，手工制作一直是美术课的重要教学内容。对于幼儿而言，手工制作不仅是对他们美术素养的提升，也是对他们实际动手能力的开发。因此，在主题创意美术活动中，教师要将手工制作与美术教学巧妙结合，借助现实生活中的物品，如剪刀、纸张、泥巴等，来完成教师给出的既定主题，最终实现创意美术教学活动的目的。
例如，笔者就给幼儿布置了这样一个主题任务“我的私人动物园”。让幼儿先将自己想要的动物园在纸上画出来，然后利用泥巴捏出自己纸上的这些动物，在一个泥塑的动物园。有的幼儿为了使泥塑的形象更逼真还在捏好以后利用水彩笔进行了上色处理，还有的幼儿利用纸板等生活物品制作了动物的园舍。这样的创意美术活动让幼儿借助生活中的物品完成了主题任务，同时也锻炼了幼儿自身的动手实践能力。此外，这样的活动方式还培养了幼儿通过自己动手让生活变得更加美好的意识。
四、举办创新活动，激发幼儿创造能力
活动是幼儿在幼儿园中的常态，能够有效地吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习动力。幼儿在活动中学习知识，同时活动的举办也能够激发幼儿的成长。当美术课程接近尾声的时候，幼儿园可以举办一场美术创新活动，让幼儿将本土的资源与现代课程中的元素进行结合，既能够考验每一个幼儿的美术实力，也能够激发幼儿的创造力。同时教师可以根据幼儿强烈的表现欲特征，设置一些活动奖项，刺激幼儿绘画的欲望，从而增强自身的绘画实力。
例如，我们在幼儿园内可以对本土资源进行有效利用，这样既能够让幼儿加深对文化的传承，也能够让幼儿的审美多样化，从而提升幼儿的审美能力。传统文化与现代文化的相互结合也能够在本土课程中得到体现，两种文化的相互碰撞，可以为幼儿带来新的体验与创造力，让幼儿在美术创作的过程中能够不断地突破现有文化的束缚，发展自我的个性展示。
总而言之，作为幼儿的美术教师，我们应该充分地挖掘教学资源、创新教学形式，以此来来满足阶段幼儿的美术学习需求。同时教师要引导幼儿留意日常生活中的点点滴滴，从而在美术课堂中进行有效的分享。最后，我们要明确幼儿初步接触笔、涂画，懵懂无知，所以我们要对幼儿有正确的引导，以此为幼儿今后的美术学习奠定基础。
參考文献：
[1]顾思慧.善用美术纸，提高幼儿美术活动的质量[J].清风，2021（02）：42.
[2]李嫒.探析幼儿园美术活动与绘本的优化整合[J].家长，2021（04）：155-156.
关键词：幼儿;美术;提升
美术教育是幼儿的基础教育之一，其对于幼儿来说，美术是一种视觉上的美好体验，而美术创作则是其表达自身内心丰富精神世界的途径。所以，幼儿美术教育对于幼儿学习发展极其重要。而在幼儿美术教育中能力培养的教学方式，恰恰符合了幼儿身心健康发展的需求，使幼儿能够在幼儿阶段快乐的学习成长。所以教师需制定科学合理的教学策略，以推动美术教育质量的提升，达成幼儿能力提升的目的。
一、丰富教学内容，激发幼儿创造兴趣
教学内容是课堂教学的重要组成部分。在传统的幼儿美术教育课堂中，创意性的内容还是比较少，还是传统的美术材料和教学内容，导致幼儿对美术学习活动的兴趣不足。因此，教师要学会丰富课堂教学内容，在幼儿认知经验的基础上创设美术教学内容，以幼儿为主体，进而引导幼儿真正地对美术感兴趣。
例如，教师可以选择生活化的人与事。生活是艺术的源泉，也是幼儿熟悉的舞台。教师可以将幼儿的美术学习与他们的日常生活联系起来，让幼儿对生活进行观察和体验，丰富幼儿的情感。比如可以针对我的生日、打防疫针得到那天来设计美术活动和绘画创造，让幼儿针对自己的真实体验来进行创造。有的幼儿就会在创作中画出很大的针，来表现对打针的恐惧和害怕。还有的幼儿将自己画成蜘蛛侠。自然材料也是一种很好的创意美术教学材料，大自然是进行美术教学的宝贵资源。教师可以引导幼儿来观察校园当中的植物，比如美丽的花儿，可爱的小草等等，并对幼儿加以引导，从而让幼儿完成个性化和创造性的作品。
二、绘画基础养成，培养正确绘画姿势
由于幼儿的年级较小，身体结构并未长成，骨骼肢体也较为容易变形，再加上幼儿初步接触笔和涂画，会有些许的紧张，不能良好的协调自身的各个部位，所以就很容易形成不良的绘画姿势与行为习惯。这样长时间的发展，就会对幼儿造成一系列的不良影响。因此，我们幼儿教师就要对幼儿的绘画姿势达到高度的重视，帮助幼儿形成良好的绘画姿势。
首先，我们要在绘画教学前就规范幼儿的执笔方式与坐姿，要求幼儿右手握笔，左手按压纸张，身体坐直不能驼背，然后才能进行绘画。在对幼儿有所要求后，我们教师还要注重检查幼儿的握笔方式与坐姿的正确性，要把规范的姿势当成教学的重要步骤，以此来引发幼儿的重视;其次，在幼儿进行绘画时，教师要注重观察幼儿的问题，并及时帮助其进行改正。同时，我们要树立榜样的力量，让幼儿进行学习与模仿;再次，我们在对幼儿作品进行点评时，要将幼儿的姿势作为点评的其中一点，让幼儿加深对姿势重要性的了解;最后，我们可以采取适当的活动，调动幼儿保持正确姿势的积极性。如此，通过以上四点的引导，我们就能有效实现幼儿绘画姿势的养成，进而帮助幼儿形成良好的坐姿习惯。
三、贴合生活实际，提高幼儿动手能力
在幼儿园阶段的美术教学活动中，手工制作一直是美术课的重要教学内容。对于幼儿而言，手工制作不仅是对他们美术素养的提升，也是对他们实际动手能力的开发。因此，在主题创意美术活动中，教师要将手工制作与美术教学巧妙结合，借助现实生活中的物品，如剪刀、纸张、泥巴等，来完成教师给出的既定主题，最终实现创意美术教学活动的目的。
例如，笔者就给幼儿布置了这样一个主题任务“我的私人动物园”。让幼儿先将自己想要的动物园在纸上画出来，然后利用泥巴捏出自己纸上的这些动物，在一个泥塑的动物园。有的幼儿为了使泥塑的形象更逼真还在捏好以后利用水彩笔进行了上色处理，还有的幼儿利用纸板等生活物品制作了动物的园舍。这样的创意美术活动让幼儿借助生活中的物品完成了主题任务，同时也锻炼了幼儿自身的动手实践能力。此外，这样的活动方式还培养了幼儿通过自己动手让生活变得更加美好的意识。
四、举办创新活动，激发幼儿创造能力
活动是幼儿在幼儿园中的常态，能够有效地吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习动力。幼儿在活动中学习知识，同时活动的举办也能够激发幼儿的成长。当美术课程接近尾声的时候，幼儿园可以举办一场美术创新活动，让幼儿将本土的资源与现代课程中的元素进行结合，既能够考验每一个幼儿的美术实力，也能够激发幼儿的创造力。同时教师可以根据幼儿强烈的表现欲特征，设置一些活动奖项，刺激幼儿绘画的欲望，从而增强自身的绘画实力。
例如，我们在幼儿园内可以对本土资源进行有效利用，这样既能够让幼儿加深对文化的传承，也能够让幼儿的审美多样化，从而提升幼儿的审美能力。传统文化与现代文化的相互结合也能够在本土课程中得到体现，两种文化的相互碰撞，可以为幼儿带来新的体验与创造力，让幼儿在美术创作的过程中能够不断地突破现有文化的束缚，发展自我的个性展示。
总而言之，作为幼儿的美术教师，我们应该充分地挖掘教学资源、创新教学形式，以此来来满足阶段幼儿的美术学习需求。同时教师要引导幼儿留意日常生活中的点点滴滴，从而在美术课堂中进行有效的分享。最后，我们要明确幼儿初步接触笔、涂画，懵懂无知，所以我们要对幼儿有正确的引导，以此为幼儿今后的美术学习奠定基础。
參考文献：
[1]顾思慧.善用美术纸，提高幼儿美术活动的质量[J].清风，2021（02）：42.
[2]李嫒.探析幼儿园美术活动与绘本的优化整合[J].家长，2021（04）：155-156.