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[摘要]无论是什么样的课，只要去听，无论是成功也好，失败也罢，相信總有其可取之处，有值得借鉴、探究、学习的东西供我们反思自己的课堂教学行为。怎么听？听什么？怎么记？记什么？怎么反思？反思什么？评价一节课即品位一节课。让我们作为审美者这个角色去品味每一节课。
[关键词]听课 评课 品课
听课、评课活动是学校最基本的教学研究活动之一，是教师专业成长必不可少的途径.对于听课、评课我一直都存在着一些疑惑：一是：作为教师，每天有着繁重的工作，为什么一定要进行听课？二是：怎样才能听好课、评好课？
有时听到外出学习、听课的教师回来之后这样说：“没什么，教案设计与我的相差无几，还不如我来上。”“哎呀，今天听了一节很精彩的课。我记了满满两页纸，手都记酸了。”“这节课上的很不错，只可惜我们的学生这样上绝对不行!”从这三个人不同的话语中我们不难看出听课人的心态不一样，听课的方式方法不一样，可能会有不同的听课结果！我想，无论是什么样的课，只要去听，无论是成功也好，失败也罢，相信总有其可取之处，有值得借鉴、探究、学习的东西供我们反思自己的课堂教学行为。问题是我们是抱着什么样的心态、目的去听课，是应付学校规定的听课次数，还是去学习、借鉴、研究进而提升自己的教育教学能力。
现在让我们都抱着学习、取经、感激的心去听课。可是是听上课老师的教学语言、教学策略的设计、教学细节的处理、板书的设计，还是听上课教师的科学性错误、课堂教学中师生的互动、学生在课堂上获得的情感体验、对知识的发展和应用，是都听，还是有所选择？如何选择？又如何去记录？从何处反思？有时一堂课下来，要么什么都没记，只顾着听了，要么记录记了好几页，过后却不能很好地回想课堂中的许多精彩之处。听课后，感觉有些好的地方，可自己又说不出，感觉不妥之处吧，也总是模糊。归纳起来，对于听课摆在我们面前的是这样几个问题：
怎么听？听什么？
怎么记？记什么？
怎么反思？反思什么？
在查阅了很多资料后， 我大致把听课的基本方法概括成以下四个字，即：听、看、记、想。
（1）听
一听老师怎么讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，结构是否合理。
二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂。
三听教师启发是否得当。
四听学生的答题，答题中显露出来的才能和暴露出来的问题。
听了那么多节课，看到有的老师上课如行云流水，严丝合缝，老师问学生答配合的非常默契，但总有感觉学生是被老师牵着鼻子走路！当然这些老师无疑是控班能力很强的老师，不过我一直有一种观点，一节真正意义的好课一定要有学生暴露疑惑、问题，经过大家集体讨论或辩论或老师讲解让学生豁然开朗的环节！毕竟古语说的好：师者，传道授业解惑也。我们的老师不能光是传道授业，从某种意义上来说“解惑”是不是更能让学生记忆终身呢！
（2）看
一看教师。除了看教师的设计之外。一句话，看教师的主导作用发挥得如何。看教师是否善于引导，是否组织学生开展活动，是否留有静思的空间和时间，而不只是看教师讲得怎么样。
二看学生。课堂教学的目的是使学生学会并掌握课本知识。一节课的“亮点”，往往不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。 看学生是否积极主动。看学生是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看学生学得怎么样，得到多少，得到些什么，掌握了哪些学习方法 ！
说实话我现在发现学生想象力随着年龄的增长而成反比，幼儿园的孩子你和他们搭积木，他们可以搭出很多形状并把它们想象成很多事物。而到了中考，高考的学生写作文的时候，你会发现他们作文的题材就只有考试，学习。所以看一位老师的上课，真的不要只看到风平浪静，完成教学目标。能否有效的组织学生动起来，能否让学生学到有价值的东西，能否提高他们的学习能力，这都是每一位老师值得深思的地方！
（3）想
教学重点是否突出？
难点是否突破？
学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？
更重要的是想一想这节课假如是我，该怎样上？
作为一线教师我们听课的目的是为了在别人的课堂中找到可以借鉴的地方来提升自己的教学能力，所以我认为“想”这一环节是非常重要的。相信善于思考的听课者一定能在每一堂课中找到适合自己学习借鉴的东西！
（4）记
记录要有重点，要详略得当，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可作较详细记载，并加批注。记录本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考的要点；记录学生在课上的活动情况；要把注意力集中到听和思考上，不能把精力集中到记录上，变成录音笔。总之，科学的听课能让我们有所收获，在完整的听课过程中我们也学会了如何评价一节课。
评价一节课第一、看教师在课堂教学中的设计是不是量体裁衣，优选活用。 第二、看教学方法的改革与创新，能否调动学生的积极性，学生能否学到有价值的东西。第三、从教师教学基本功上分析，教师的语言是否流畅简洁，教态是否自然具有亲和力，板书设计是否科学明了。第四、从教学效果上分析。课程标准上表明每一位学生能否学到有用的知识是关系到一堂课成功与否的关键。当然，每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，同样的内容不同的教师都会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益的经验，改进自己的教学。
在我看来，评价一节课即品位一节课。让我们作为审美者这个角色去品味每一节课。用欣赏的目光去感受他们课堂教学中一举一动的仪态美；抑扬顿挫的语言美；呵护学生的心灵美；课堂设计的结构美；以及他们是如何通过严密的推理、精巧的思维、合理的实证来充分展示出科学的理性美。更值得我们去欣赏、去学习、去追求的是他们在教学过程中所表现出来的对学生的尊重、赞赏、合作、共享等更高层次的人性美。让我们多学习授课教师的长处，品味他们的魅力！提高我们的教学！
（作者单位：南京市第十三中科利华分校）
[关键词]听课 评课 品课
听课、评课活动是学校最基本的教学研究活动之一，是教师专业成长必不可少的途径.对于听课、评课我一直都存在着一些疑惑：一是：作为教师，每天有着繁重的工作，为什么一定要进行听课？二是：怎样才能听好课、评好课？
有时听到外出学习、听课的教师回来之后这样说：“没什么，教案设计与我的相差无几，还不如我来上。”“哎呀，今天听了一节很精彩的课。我记了满满两页纸，手都记酸了。”“这节课上的很不错，只可惜我们的学生这样上绝对不行!”从这三个人不同的话语中我们不难看出听课人的心态不一样，听课的方式方法不一样，可能会有不同的听课结果！我想，无论是什么样的课，只要去听，无论是成功也好，失败也罢，相信总有其可取之处，有值得借鉴、探究、学习的东西供我们反思自己的课堂教学行为。问题是我们是抱着什么样的心态、目的去听课，是应付学校规定的听课次数，还是去学习、借鉴、研究进而提升自己的教育教学能力。
现在让我们都抱着学习、取经、感激的心去听课。可是是听上课老师的教学语言、教学策略的设计、教学细节的处理、板书的设计，还是听上课教师的科学性错误、课堂教学中师生的互动、学生在课堂上获得的情感体验、对知识的发展和应用，是都听，还是有所选择？如何选择？又如何去记录？从何处反思？有时一堂课下来，要么什么都没记，只顾着听了，要么记录记了好几页，过后却不能很好地回想课堂中的许多精彩之处。听课后，感觉有些好的地方，可自己又说不出，感觉不妥之处吧，也总是模糊。归纳起来，对于听课摆在我们面前的是这样几个问题：
怎么听？听什么？
怎么记？记什么？
怎么反思？反思什么？
在查阅了很多资料后， 我大致把听课的基本方法概括成以下四个字，即：听、看、记、想。
（1）听
一听老师怎么讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，结构是否合理。
二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂。
三听教师启发是否得当。
四听学生的答题，答题中显露出来的才能和暴露出来的问题。
听了那么多节课，看到有的老师上课如行云流水，严丝合缝，老师问学生答配合的非常默契，但总有感觉学生是被老师牵着鼻子走路！当然这些老师无疑是控班能力很强的老师，不过我一直有一种观点，一节真正意义的好课一定要有学生暴露疑惑、问题，经过大家集体讨论或辩论或老师讲解让学生豁然开朗的环节！毕竟古语说的好：师者，传道授业解惑也。我们的老师不能光是传道授业，从某种意义上来说“解惑”是不是更能让学生记忆终身呢！
（2）看
一看教师。除了看教师的设计之外。一句话，看教师的主导作用发挥得如何。看教师是否善于引导，是否组织学生开展活动，是否留有静思的空间和时间，而不只是看教师讲得怎么样。
二看学生。课堂教学的目的是使学生学会并掌握课本知识。一节课的“亮点”，往往不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。 看学生是否积极主动。看学生是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看学生学得怎么样，得到多少，得到些什么，掌握了哪些学习方法 ！
说实话我现在发现学生想象力随着年龄的增长而成反比，幼儿园的孩子你和他们搭积木，他们可以搭出很多形状并把它们想象成很多事物。而到了中考，高考的学生写作文的时候，你会发现他们作文的题材就只有考试，学习。所以看一位老师的上课，真的不要只看到风平浪静，完成教学目标。能否有效的组织学生动起来，能否让学生学到有价值的东西，能否提高他们的学习能力，这都是每一位老师值得深思的地方！
（3）想
教学重点是否突出？
难点是否突破？
学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？
更重要的是想一想这节课假如是我，该怎样上？
作为一线教师我们听课的目的是为了在别人的课堂中找到可以借鉴的地方来提升自己的教学能力，所以我认为“想”这一环节是非常重要的。相信善于思考的听课者一定能在每一堂课中找到适合自己学习借鉴的东西！
（4）记
记录要有重点，要详略得当，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可作较详细记载，并加批注。记录本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考的要点；记录学生在课上的活动情况；要把注意力集中到听和思考上，不能把精力集中到记录上，变成录音笔。总之，科学的听课能让我们有所收获，在完整的听课过程中我们也学会了如何评价一节课。
评价一节课第一、看教师在课堂教学中的设计是不是量体裁衣，优选活用。 第二、看教学方法的改革与创新，能否调动学生的积极性，学生能否学到有价值的东西。第三、从教师教学基本功上分析，教师的语言是否流畅简洁，教态是否自然具有亲和力，板书设计是否科学明了。第四、从教学效果上分析。课程标准上表明每一位学生能否学到有用的知识是关系到一堂课成功与否的关键。当然，每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，同样的内容不同的教师都会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益的经验，改进自己的教学。
在我看来，评价一节课即品位一节课。让我们作为审美者这个角色去品味每一节课。用欣赏的目光去感受他们课堂教学中一举一动的仪态美；抑扬顿挫的语言美；呵护学生的心灵美；课堂设计的结构美；以及他们是如何通过严密的推理、精巧的思维、合理的实证来充分展示出科学的理性美。更值得我们去欣赏、去学习、去追求的是他们在教学过程中所表现出来的对学生的尊重、赞赏、合作、共享等更高层次的人性美。让我们多学习授课教师的长处，品味他们的魅力！提高我们的教学！
（作者单位：南京市第十三中科利华分校）