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[摘 要]培养学生的审美能力，能让学生在学习过程中感受到生活中的美，提高对美的欣赏能力。中学美术教师在教学过程要培养学生的审美能力，可利用名画赏析、情境教学、实际操作等手段。
[关键词]中学美术；审美能力；美术教学
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0058-01
由于美术课程中大多是一些抽象的知识，很难让学生提高审美能力。本文对初中美术教学中学生审美观的养成进行研究，提出能够有效提高学生审美能力的措施。
一、利用名画赏析提高学生的审美欣赏能力
美术来源于生活，是人们对生活的一种感悟，学生通过对美术的学习能够了解社会上的多样化生活，而且美术欣赏本身就是一种视觉审美的过程。将美术欣赏引入中学美术教学的过程中，不仅能够让学生享受到视觉上的盛宴，还能够让学生从内到外感受到美术的魅力，从而提高对艺术的欣赏能力，加深对社会美的感悟，唤起对美的共鸣，自觉地创造出生活中的美。因此教师在中学美术教学的过程中可以利用名画让学生对作品中存在的美的结构、表现美的形式、美的艺术特点进行赏析，帮助学生理解美在创作过程中的意境。
比如在教学《五马图》时，教师就可以利用名人名画让学生了解名画在创作中所采用的表现手法以及绘画形式。教师可以让学生对徐悲鸿的《奔马图》《群马》《八骏马图》等进行赏析，注意从笔墨、肌理、线条等方面进行观察，这样学生就可以细致地观察其中的每一匹马之间的细微差别。学生通过对名画的赏析能够很好地提高自己的欣赏能力，并形成自己独特的风格。
二、利用情境教学提高学生的审美感知能力
在中学阶段，学生审美能力的形成主要依靠的就是美术教学，如何在教学过程中提高学生的审美能力对其后期的美术创作具有非常重要的作用。而美术作为一个抽象的事物，如果只是依靠教师的讲述很难达到很好的教学效果，学生也很难根据教师的教学进行想象力的培养。因此中学美术教师在教学的过程中除了要有扎实的美术功底以外，还需要借助多种方式为学生创设合理的教学情境，让学生在特定的情境中陶冶自己的情操，将自己置身于美术的世界中，领略美术的魅力。
比如说在教学《清明上河图》时，教师就可以为学生创造一个合适的教学环境，利用多媒体技术为学生播放《清明上河图》这首歌。学生在聆听音乐的过程中，会通过“古巷的忧郁”“飘逸的外衣”“街上叫卖的小曲”等歌词进行想象，从而在自己的脑中对《清明上河图》中的繁华景象形成一个初步印象。在欣赏完歌曲之后，教师可以让学生根据自己在歌曲中听到的对景物的描述，画出自己想象中的《清明上河图》，然后将自己的创作与教学内容进行对比和分析，找到在本节教学内容中所使用的表现手法的优点。通过情境与艺术的结合，能够有效地提高学生对艺术的感知能力，让学生在无形中提高自己的审美能力。
三、利用实际操作提高学生的审美创造能力
要想很好地提高学生的审美创造能力，首先要培养学生良好的创造思维，然后将抽象的事物具体化，这样才能够将抽象的事物创造性地画出来。因此教师在教学的过程中除了要保证学生能够具有审美欣赏能力和审美感知能力以外，还需要培养学生的审美创造能力。
比如说在教学《荷花水鸟图》时，教师可以先让学生进行赏析，然后对学生进行引导，让学生从笔墨、线条等方面理解名画中的用笔用墨以及画面的意境。接着让学生结合自己实际所见的荷花和水鸟等图画进行想象，将自己想象中的图画，结合自己所学到的绘画手法表现在纸上。这样，学生通过动手实践，检验了自己的学习效果，从而有效地提高了对美的创造能力。除此之外，在美术教学的过程中，教师还可以带领学生进行适当的课外实践，让学生在大自然中感受自然界的美好，细致地观察自然界中每一个事物的特点，以及这些特点的表现方式，从而进行创作。大自然是最美好的作品，通过对自然界的赏析和感知，学生能够产生源源不断的灵感，从而提高自己的审美能力。
總之，教师在教学过程中可以利用名画让学生学会赏析，提高审美能力；可以为学生创设合理的教学情境，让学生在特定的环境中发挥自己的想象力，培养审美感知能力；也可以让学生亲自动手实践，从而有效地提高创造能力和审美能力。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]中学美术；审美能力；美术教学
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0058-01
由于美术课程中大多是一些抽象的知识，很难让学生提高审美能力。本文对初中美术教学中学生审美观的养成进行研究，提出能够有效提高学生审美能力的措施。
一、利用名画赏析提高学生的审美欣赏能力
美术来源于生活，是人们对生活的一种感悟，学生通过对美术的学习能够了解社会上的多样化生活，而且美术欣赏本身就是一种视觉审美的过程。将美术欣赏引入中学美术教学的过程中，不仅能够让学生享受到视觉上的盛宴，还能够让学生从内到外感受到美术的魅力，从而提高对艺术的欣赏能力，加深对社会美的感悟，唤起对美的共鸣，自觉地创造出生活中的美。因此教师在中学美术教学的过程中可以利用名画让学生对作品中存在的美的结构、表现美的形式、美的艺术特点进行赏析，帮助学生理解美在创作过程中的意境。
比如在教学《五马图》时，教师就可以利用名人名画让学生了解名画在创作中所采用的表现手法以及绘画形式。教师可以让学生对徐悲鸿的《奔马图》《群马》《八骏马图》等进行赏析，注意从笔墨、肌理、线条等方面进行观察，这样学生就可以细致地观察其中的每一匹马之间的细微差别。学生通过对名画的赏析能够很好地提高自己的欣赏能力，并形成自己独特的风格。
二、利用情境教学提高学生的审美感知能力
在中学阶段，学生审美能力的形成主要依靠的就是美术教学，如何在教学过程中提高学生的审美能力对其后期的美术创作具有非常重要的作用。而美术作为一个抽象的事物，如果只是依靠教师的讲述很难达到很好的教学效果，学生也很难根据教师的教学进行想象力的培养。因此中学美术教师在教学的过程中除了要有扎实的美术功底以外，还需要借助多种方式为学生创设合理的教学情境，让学生在特定的情境中陶冶自己的情操，将自己置身于美术的世界中，领略美术的魅力。
比如说在教学《清明上河图》时，教师就可以为学生创造一个合适的教学环境，利用多媒体技术为学生播放《清明上河图》这首歌。学生在聆听音乐的过程中，会通过“古巷的忧郁”“飘逸的外衣”“街上叫卖的小曲”等歌词进行想象，从而在自己的脑中对《清明上河图》中的繁华景象形成一个初步印象。在欣赏完歌曲之后，教师可以让学生根据自己在歌曲中听到的对景物的描述，画出自己想象中的《清明上河图》，然后将自己的创作与教学内容进行对比和分析，找到在本节教学内容中所使用的表现手法的优点。通过情境与艺术的结合，能够有效地提高学生对艺术的感知能力，让学生在无形中提高自己的审美能力。
三、利用实际操作提高学生的审美创造能力
要想很好地提高学生的审美创造能力，首先要培养学生良好的创造思维，然后将抽象的事物具体化，这样才能够将抽象的事物创造性地画出来。因此教师在教学的过程中除了要保证学生能够具有审美欣赏能力和审美感知能力以外，还需要培养学生的审美创造能力。
比如说在教学《荷花水鸟图》时，教师可以先让学生进行赏析，然后对学生进行引导，让学生从笔墨、线条等方面理解名画中的用笔用墨以及画面的意境。接着让学生结合自己实际所见的荷花和水鸟等图画进行想象，将自己想象中的图画，结合自己所学到的绘画手法表现在纸上。这样，学生通过动手实践，检验了自己的学习效果，从而有效地提高了对美的创造能力。除此之外，在美术教学的过程中，教师还可以带领学生进行适当的课外实践，让学生在大自然中感受自然界的美好，细致地观察自然界中每一个事物的特点，以及这些特点的表现方式，从而进行创作。大自然是最美好的作品，通过对自然界的赏析和感知，学生能够产生源源不断的灵感，从而提高自己的审美能力。
總之，教师在教学过程中可以利用名画让学生学会赏析，提高审美能力；可以为学生创设合理的教学情境，让学生在特定的环境中发挥自己的想象力，培养审美感知能力；也可以让学生亲自动手实践，从而有效地提高创造能力和审美能力。
（责任编辑 袁 妮）