【摘 要】
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＜正＞作为跨学科的综合性课程，在小学科学课堂上，学生总能提出各种思维宽泛、富有创意的问题，而项目化学习这一新型的学习方式能否承载这些有价值的多元化思考？我尝试从儿童的真实问题出发，在小学科学进行项目化学习实践并总结策略。我的设计参考了夏雪梅博士在其著作《项目化学习设计》中总结的“项目化学习的六个维度”：核心知识、驱动性问题、高阶认知、学习实践、公开成果、学习评价。
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＜正＞作为跨学科的综合性课程，在小学科学课堂上，学生总能提出各种思维宽泛、富有创意的问题，而项目化学习这一新型的学习方式能否承载这些有价值的多元化思考？我尝试从儿童的真实问题出发，在小学科学进行项目化学习实践并总结策略。我的设计参考了夏雪梅博士在其著作《项目化学习设计》中总结的“项目化学习的六个维度”：核心知识、驱动性问题、高阶认知、学习实践、公开成果、学习评价。
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