探究初中地理教学的有效导入

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  摘 要:本文针对当前中学生缺乏地理学习兴趣,如何提高课堂效率,根据初中地理学科特点及教学实践进行有效导入探究。
  关键词:地理;有效导入;原则;方法
  著名科学家钱学森曾指出,地理科学关系到社会主义建设的大问题,国家必须重视,发展地理科学。由此可见,地理课是十分重要的。但在素质教育深入发展的今天,由于地理不属于中考科目,初中地理教育仍是被遗忘的角落。在社会、家长、学生乃至部分教育工作者都把地理学科视为“豆芽学科”的环境下,学生出现学习地理积极性不高、课堂纪律不好等问题。针对这一突出情况,地理教师进行有效地理教学的研究势在必行。
  如何提高有效教学,是地理教师研究的重要课题。地理课的导入是教学过程的第一环节,精彩的导入语犹如乐曲中的“引子”、戏剧中的“序幕”,能紧紧抓住学生的心,激发学习兴趣。一节地理课的成功与否就看它是否能寓教于乐,引导学生思维。这就要求地理教师精心设计引言,激发学生的学习兴趣。那么新课程理念下地理教学的有效导入应遵循哪些原则呢?
  首先,针对性。课堂教学,不管是引入环节还是其他环节,都要有目的性,针对性,要揭示教材的主要内容,要明确课堂教学的方向,不能脱离所要说明的问题,引入要为整堂课所教的内容服务。
  其次,趣味性。导入新课要注意趣味性。兴趣是最好的老师,教与学统一性的起点,在于激发学生学习的兴趣和愿望。从心理学角度讲,兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法,表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。激发兴趣就是要使学生能自觉积极地学习。
  第三,新颖性。导入新课的材料一般要离生活较近,最好是学生熟知的,抽取材料要新颖。老生常谈的材料固然有用,但新颖的富有时代性的信息,更能引起学生们的兴趣,引人入胜。
  第四,有效性。时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。这三个指标具有内在的统一性,是相互关联、相互制约的。课堂的引入必须围绕主题,让学生快速进入课堂教学主体中去。
  常言道:教无定法,在地理课堂教学中,新课导入的方式可谓是多种多样,作为教师,在利用导入技巧的时候要不拘一格,针对不同的教学内容采取不同的导入方式,以尽大限度的发挥课前导入的功效。结合教学实践,总结以下导入方法:
  1.多媒体课件展示导入法。利用多媒体进行教学是现代教学的一种趋势,这种现代教育技术为师生构建了有效的教與学的扩展平台,它具有形象直观、图文并茂、内容丰富等很多优点,能创造出浓烈的学习氛围。如学习初一地理(下册)《撒哈拉以南的非洲》一节时,可先播放用电脑制作的多媒体短片《走进非洲》影像,背景音乐为雄壮、优美的非洲鼓声,让学生用眼和心去感受一下非洲这片神奇而又充满生机的土地,再进入新课内容的讲授,这样一下子就集中了学生的注意力,掀起了学生的求知欲望,达到了有效教学的目的。
  2.复习式导入法。复习是地理学习中的重要环节,复习导入法也是一种常见的方法。复习导入不仅是巩固原有的旧知识,更重要的是按照新旧知识的必然联系,自然地引出新课。当然,复习的内容一般是与上课内容密切相关的知识,如上次所学的内容或新课中将要出现而学生可能已忘记的旧知识。可采用练习、提问或教师讲述等各种形式。例如,在讲到《中国的地形》时可以回顾一下学过的《世界地形》的相关知识,在讲到《影响气候的主要因素》时,先复习一下气温、降水等内容来引入新课,这样不但可以将之前学过的知识进行再一次的深化和巩固,同时还可以建立起新旧知识之间的连接,使得所学习的知识更加的牢固、系统化。
  3.诗、歌导入法。巧用诗歌,创造意境。诗歌语言优美,气势宏伟,充满激情,能让学生如临其境,如闻其声。巧用诗歌,可以创造出一种诗情画意般的教学意境,如讲《土地资源》时,用投影仪打出小诗“土地”引出土地是人类的衣食之源,生存之本,也是国家的立国之本。
  另外歌曲导入也是一个不错的方法,既可以帮助学生集中注意力,又可以营造一个更加轻松有趣的课堂。如讲《台湾》《长江》《黄河》《中国的民族》《港奥特别行政区》时,可播放“高山青”、“长江之歌”、“黄河颂”、“五十六个民族五十六朵花”、“东方之珠”、“七子之歌”等,用优美的歌词去感染学生,唤起学生对祖国的无限热爱,在美的艺术享受中切入主题,恰到好处。
  4.利用教材中的插图导入法。义务教材中每一幅插图都是一幅优美的图画,要充分利用这些图象的美感去提高学生鉴赏美的能力,并提高学生的学习兴趣。如讲《世界的语言》时,可首先将主要的六种语言插图出示在多媒体屏幕上,然后让学生说出各是什么语言。在讲“世界的人口问题”一节时,可利用教材中“人口增长过快带来的问题”插图,让同学们讲一讲这幅画的含义,同学们肯定众说纷纭,教师再加以引导便可使学生的意见趋于一致。
  5.故事导入法。引用生动有趣的故事作为新课的导入,使地理知识变得生动有趣,很受学生的欢迎。如讲到“季风气候”一课时,引用中国古典名著《三国演义》中诸葛亮“巧借东风,火烧赤壁”的故事导入,又如讲印度时用同学们非常熟悉的《西游记》的故事,孙悟空保护唐僧不畏艰险地去西天(天竺)取经,老师适时提出天竺在哪里?古代的天竺就是现在的印度而导入新课。这样学生乐听乐学,寓教于乐,兴趣大增。
  除上述几种常用的导课形式外,还有比较导入法、悬念式导入法、实例导入法、巧用谜语导入法、谈话导入法、时事热点、巧用比喻、新闻、数据、开门见山等多种方法。但是无论哪种导入形式,都应注意以下三点:一忌时间过长,喧宾夺主;二忌不切内容,夸夸其谈;三忌千篇一律,缺乏创新。
  总之,课堂教学的导入是千变万化的,针对不同的教学内容应设计不同的导入方法,其目的就是激发学生学习地理的兴趣,使学生觉得地理课好学、易学。因此,为了避免无效导入,就要我们从教学实际出发,结合不同的教学内容,因材施导,从而实现有效的地理教学。
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