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摘要：通过新能源汽车运用与维修课程体系的职业构建与实施，学校教师的团队得到了提升。同时，进一步加深了学校与企业的联系，促职业进学校教师的知识结构跟上企业发展的步伐。职业学校也能够适时引进校企业合作项目，从而获得政府资金支持，进一步完善专业建设。
关键词：汽车运用与维修；教学；创新
汽车运用与维修专业的学生必须做到与时俱进，掌握当前先进的技术，才能够适应社会的发展，满足市场对于人才的需求。因此，在学校期间要能对学生进行系统化的授课，让学生掌握最新的知识技能。本文从基于工作过程系统化的角度介绍了课程开发的过程，及相关应用到的方法与手段，促进该专业的完善发展。
1课程开发
1.1工作过程分析、行动领域提炼
邀请具有新能源汽车十家企业的职业服务站站长、售后经理、技术主管等人员作为参与讨论的职业专家，采用头脑风暴法开展新能源汽车运用与维修专业的工作任务分析会，确定新能源汽车服务市场的工作项目、各个职业工作项目的工作任务，以及完成这些任务对职业从业人员的岗位职业能力要求。职业会后，由承担课程设计开发的教师根据职业研讨、问卷等情况，结合一线的技术工人、职业技术员、工程师、企业经营管理者对工作任务分析的结果进行进一步的定量归纳整合，确定典型工作任务、行动能力，根据职业能力复杂程度或认知规律进行行动领域归纳，整合典型工作任务形成综合能力领域。
1.2学习领域设计、学习情境开发
根据认知及职业成长规律递进重构行动职业领域转换为课程。由承担课程设计开发的教师组织相关专业和教师采用研讨、问卷等方式，根据职业典型工作任务提出的行动能力，分析学生基本情况、培养能力所需的知识和职业技能等，将职业行动领域转换为学习领域，并按照职业工作任务的逻辑关系设计、序化学习领域。根据完整的职业工作过程及职业特征分解学习领域为主题学习单元。由承担课程设计开发的教师采取问卷、研讨等方式，采用六步职业法（资讯、决策、计划、实施、检查、评价）构建专业课程学习情境，根据企业专家提供职业资料进行课程内容的安排和优化，完成职业工作过程体系初稿及岗位能力分析图表，制定、安排实施性教学方案、内容及教学课程。
1.3课程列表
根据各学习领域特点，按学习的认知规律，便于学校实施，将各学习领域内容分为四类，素质能力提升类、基础技能提升类、专业技能提升类、从业上岗准入类。
2汽车运用与维修专业教学思路改革
2.1课程内容的设计
学校教师在设计课程模式时，必须通过学习过程以及工作过程，让学生达成学习目标。要让学生在学习时学会工作，在工作中能够会学习，进而全面提升学生综合能力。在实际应用中，汽车运用与维修专业的课程设计人员应该注重对于课程内容的开发。教材的内容要具有实用性，在对教材内容进行设计时可以与相关专家进行交流，通过与技术人员的交谈，了解市场的需求以及教学内容设计的重心点。开发课程应该以行动过程和职业任务为导向进行设计时应该做到以下几点：教材内容应该是汽车维修工作中常见的工作任务、实践任务应该具有极强的综合性并且含有较高的知识技能、学校的条件能够完成的任务。遵守这三点原则去进行课程内容的设计，才能够让学生学到专业的知识技能。
2.2教学计划循序渐进
教学内容在设计上应该把专业知识技能作为载体，来培养学生的能力。要学生能够熟练操作和运用相关的工具和设备。尤其是在对专业课程的设计上，要能够让学生在教师的指导下首先了解工作的概况，对工作内容有大概了解，然后在实践活动中学习系统化的任务。对于专业内容要做到从易到难，循序渐进。从最基本的知识开始学习，比如汽车运用与维修专业，最开始要学习车辆维修的基础理论以及汽车的维护等知识，在往后就逐渐开始接触较专业的知识，开始学习汽车结构的拆装、汽车电工电子技术应用等内容。接下来学习汽车发动机电器维修、汽车发动机控制系统检测与维修等系统化工作任务的专业课程。
2.3以人为教学，培养学生综合能力
教学观要求以人为本，以学生为教学中心来展开教学。教材的选择必须是系统性的，它包括学习材料、参考资料、教科书、影音资料等，让学生能够做到全面系统的学习，抓住学习中的每一个环节。在进行对大题目讲解时，可以先抛出问题让学生自己讨论解决。“怠速控制系统检测与维修”专题中任务编制可设计如下引导性问题：①怠速控制系统由哪些部分组成？有什么功用？它的工作原理是什么？②怠速控制系统有哪两种控制方式？常见的怠速控制系统有哪几种？它们是如何工作的？③每个小组按照要求准备好怠速控制系统检查与维修的车辆、所需资料与工具。④检查发动机的怠速转速。⑤按以下的检查程序（图略）检查旋转滑阀式怠速控制阀及其电路。⑥根据检查结果对怠速控制阀给出正确的维修结论。学生可以通过小组探讨来完成任务。学生在学习中，教师要以实际操作法、项目教学法以及任务教学法为主，通过对于实验目的的讲解、演示以及实际操作，培养学生的动手能力，团队合作能力、解决问题的能力、沟通和语言表达能力，逐渐形成良好的职业道德，通过对于企业实验的研究以及教师的专业讲解，能够使学生进一步强化其职业道德能力，而且还能够强化学生的责任意识以及端正学生工作态度，為学生今后的就业打下良好基础。
2.4学校师资队伍
学校在师资队伍方面加强建设，理论与实践结合的教学模式才符合一体化教学的要求。因为在此模式下，理论教师和实践操作教师都在一个教学场所，有用的教学内容都是他们共同商讨的，教师可以根据制定不同的内容进行角色互换，不是主讲的教师可以对另一位教师担当辅助教学教师。具有专业的师资力量是专业服务能力建设的重要内容，是提升教学水平、提高学生专业能力的前提保证。学校应该加大对于师资的培训力度，支持鼓励教师去企业学习，进行工作实践，选派优秀的教师去国内外进修跟学习，全方面完善自己。
2.5方式跟手段的改变
职业教育对技术、技能训练要求比较高。在互惠互利的基础上，促使合作办学的企业积极参与实践教学环节，开展实训基地建设。以企业的需求为契机，将传统的试验内容进行综合编排，教材所安排的实验尽量符合企业的实验内容，对于学校的授课计划和教材内容有学校的教师跟企业负责人员共同制定，进行这种具有针对性的教学，能够做到“企业需要什么教什么，缺什么补什么”，让学生能够在对学习内容掌握的同时，学到最先进和专业的内容。学校可以请企业人员作为校外导师，跟校内的教师共同负责学生的学习任务、学习目标以及后期的职业生涯规划。校内的教师主要负责学生的思想教育工作和专业能力的培养，校外的导师主要负责学生的专业能力以及社会能力，并且还负责企业主修课的内容讲解工作。这样的教学方式能够为学生的后续发展做好足够的准备。
3结语
随新能源汽车行业的迅猛发展，全国各职业院校纷纷开设新能源汽车专业或职业汽车维修专业新能源专门化方向。但由于新职业能源汽车种类较多，相关的控制原理相差较大，并与传统汽车在动力方面的学习要求甚远，各院校根据自己的理解与学校本身的职业底蕴，相继开设相关的课程，但基本上都处于职业探索与尝试的阶段。鉴于新能源汽车运用与维修专业为职业教育新兴专业，职业教学成果亦可作为各中职学校开设本专业提供借鉴意义。
参考文献
[1]姜大源.工作过程系统化：中国特色的现代职业教育课程开发[J].顺德职业技术学院学报，2016.
[2]邵俊俊.基于工作过程系统化高职课程实践研究[D].宁夏大学，2014.
[3]张晶.基于工作过程系统化的课程开发探究[J].中国职业技术教育，2014.
（作者单位：山东交通职业学院）
关键词：汽车运用与维修；教学；创新
汽车运用与维修专业的学生必须做到与时俱进，掌握当前先进的技术，才能够适应社会的发展，满足市场对于人才的需求。因此，在学校期间要能对学生进行系统化的授课，让学生掌握最新的知识技能。本文从基于工作过程系统化的角度介绍了课程开发的过程，及相关应用到的方法与手段，促进该专业的完善发展。
1课程开发
1.1工作过程分析、行动领域提炼
邀请具有新能源汽车十家企业的职业服务站站长、售后经理、技术主管等人员作为参与讨论的职业专家，采用头脑风暴法开展新能源汽车运用与维修专业的工作任务分析会，确定新能源汽车服务市场的工作项目、各个职业工作项目的工作任务，以及完成这些任务对职业从业人员的岗位职业能力要求。职业会后，由承担课程设计开发的教师根据职业研讨、问卷等情况，结合一线的技术工人、职业技术员、工程师、企业经营管理者对工作任务分析的结果进行进一步的定量归纳整合，确定典型工作任务、行动能力，根据职业能力复杂程度或认知规律进行行动领域归纳，整合典型工作任务形成综合能力领域。
1.2学习领域设计、学习情境开发
根据认知及职业成长规律递进重构行动职业领域转换为课程。由承担课程设计开发的教师组织相关专业和教师采用研讨、问卷等方式，根据职业典型工作任务提出的行动能力，分析学生基本情况、培养能力所需的知识和职业技能等，将职业行动领域转换为学习领域，并按照职业工作任务的逻辑关系设计、序化学习领域。根据完整的职业工作过程及职业特征分解学习领域为主题学习单元。由承担课程设计开发的教师采取问卷、研讨等方式，采用六步职业法（资讯、决策、计划、实施、检查、评价）构建专业课程学习情境，根据企业专家提供职业资料进行课程内容的安排和优化，完成职业工作过程体系初稿及岗位能力分析图表，制定、安排实施性教学方案、内容及教学课程。
1.3课程列表
根据各学习领域特点，按学习的认知规律，便于学校实施，将各学习领域内容分为四类，素质能力提升类、基础技能提升类、专业技能提升类、从业上岗准入类。
2汽车运用与维修专业教学思路改革
2.1课程内容的设计
学校教师在设计课程模式时，必须通过学习过程以及工作过程，让学生达成学习目标。要让学生在学习时学会工作，在工作中能够会学习，进而全面提升学生综合能力。在实际应用中，汽车运用与维修专业的课程设计人员应该注重对于课程内容的开发。教材的内容要具有实用性，在对教材内容进行设计时可以与相关专家进行交流，通过与技术人员的交谈，了解市场的需求以及教学内容设计的重心点。开发课程应该以行动过程和职业任务为导向进行设计时应该做到以下几点：教材内容应该是汽车维修工作中常见的工作任务、实践任务应该具有极强的综合性并且含有较高的知识技能、学校的条件能够完成的任务。遵守这三点原则去进行课程内容的设计，才能够让学生学到专业的知识技能。
2.2教学计划循序渐进
教学内容在设计上应该把专业知识技能作为载体，来培养学生的能力。要学生能够熟练操作和运用相关的工具和设备。尤其是在对专业课程的设计上，要能够让学生在教师的指导下首先了解工作的概况，对工作内容有大概了解，然后在实践活动中学习系统化的任务。对于专业内容要做到从易到难，循序渐进。从最基本的知识开始学习，比如汽车运用与维修专业，最开始要学习车辆维修的基础理论以及汽车的维护等知识，在往后就逐渐开始接触较专业的知识，开始学习汽车结构的拆装、汽车电工电子技术应用等内容。接下来学习汽车发动机电器维修、汽车发动机控制系统检测与维修等系统化工作任务的专业课程。
2.3以人为教学，培养学生综合能力
教学观要求以人为本，以学生为教学中心来展开教学。教材的选择必须是系统性的，它包括学习材料、参考资料、教科书、影音资料等，让学生能够做到全面系统的学习，抓住学习中的每一个环节。在进行对大题目讲解时，可以先抛出问题让学生自己讨论解决。“怠速控制系统检测与维修”专题中任务编制可设计如下引导性问题：①怠速控制系统由哪些部分组成？有什么功用？它的工作原理是什么？②怠速控制系统有哪两种控制方式？常见的怠速控制系统有哪几种？它们是如何工作的？③每个小组按照要求准备好怠速控制系统检查与维修的车辆、所需资料与工具。④检查发动机的怠速转速。⑤按以下的检查程序（图略）检查旋转滑阀式怠速控制阀及其电路。⑥根据检查结果对怠速控制阀给出正确的维修结论。学生可以通过小组探讨来完成任务。学生在学习中，教师要以实际操作法、项目教学法以及任务教学法为主，通过对于实验目的的讲解、演示以及实际操作，培养学生的动手能力，团队合作能力、解决问题的能力、沟通和语言表达能力，逐渐形成良好的职业道德，通过对于企业实验的研究以及教师的专业讲解，能够使学生进一步强化其职业道德能力，而且还能够强化学生的责任意识以及端正学生工作态度，為学生今后的就业打下良好基础。
2.4学校师资队伍
学校在师资队伍方面加强建设，理论与实践结合的教学模式才符合一体化教学的要求。因为在此模式下，理论教师和实践操作教师都在一个教学场所，有用的教学内容都是他们共同商讨的，教师可以根据制定不同的内容进行角色互换，不是主讲的教师可以对另一位教师担当辅助教学教师。具有专业的师资力量是专业服务能力建设的重要内容，是提升教学水平、提高学生专业能力的前提保证。学校应该加大对于师资的培训力度，支持鼓励教师去企业学习，进行工作实践，选派优秀的教师去国内外进修跟学习，全方面完善自己。
2.5方式跟手段的改变
职业教育对技术、技能训练要求比较高。在互惠互利的基础上，促使合作办学的企业积极参与实践教学环节，开展实训基地建设。以企业的需求为契机，将传统的试验内容进行综合编排，教材所安排的实验尽量符合企业的实验内容，对于学校的授课计划和教材内容有学校的教师跟企业负责人员共同制定，进行这种具有针对性的教学，能够做到“企业需要什么教什么，缺什么补什么”，让学生能够在对学习内容掌握的同时，学到最先进和专业的内容。学校可以请企业人员作为校外导师，跟校内的教师共同负责学生的学习任务、学习目标以及后期的职业生涯规划。校内的教师主要负责学生的思想教育工作和专业能力的培养，校外的导师主要负责学生的专业能力以及社会能力，并且还负责企业主修课的内容讲解工作。这样的教学方式能够为学生的后续发展做好足够的准备。
3结语
随新能源汽车行业的迅猛发展，全国各职业院校纷纷开设新能源汽车专业或职业汽车维修专业新能源专门化方向。但由于新职业能源汽车种类较多，相关的控制原理相差较大，并与传统汽车在动力方面的学习要求甚远，各院校根据自己的理解与学校本身的职业底蕴，相继开设相关的课程，但基本上都处于职业探索与尝试的阶段。鉴于新能源汽车运用与维修专业为职业教育新兴专业，职业教学成果亦可作为各中职学校开设本专业提供借鉴意义。
参考文献
[1]姜大源.工作过程系统化：中国特色的现代职业教育课程开发[J].顺德职业技术学院学报，2016.
[2]邵俊俊.基于工作过程系统化高职课程实践研究[D].宁夏大学，2014.
[3]张晶.基于工作过程系统化的课程开发探究[J].中国职业技术教育，2014.
（作者单位：山东交通职业学院）