蜗牛在地上爬行，那不是笨拙而是成熟；鸟儿在天上飞翔，也不是浮躁而是自由。学生有学生的苦楚，班主任有班主任的难处，但作为班主任，如果能够多一些换位思考，也许你的教育工作会进入柳暗花明又一村的美好境界。中学生独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，特别是有强烈逆反心理的学生，甚至会做出异乎寻常的举动，以引起别人的注意。这就要求班主任在了解学生心理特点的情况下，学会换位思考，不妨站在学生角度，对症下药，采取多种方法转变学生的不良行为。
　　学会换位思考，要求班主任把学生当朋友对待。我们每个班主任都是从学生时代过来的，都知晓，学生步入中学时代易产生逆反心理。有强烈逆反心理的学生肯定不会成熟，因为他们不懂好歹，软硬不吃，但他们很健全。针对中学生的心理特点，若是一味压制，只能助长他们的逆反心理，转化起来难度更大。所以班主任和家长对待他们要像对待荷叶上的露珠一样，轻柔呵护，以诚相待，切不可采取高高在上的姿态。那种服从与被服从关系，非但不利于学生的心理疏导和教育转化，还会让他们产生破罐破摔的思想。我班的一名学生被查出偷偷看小人书，经过教育，我自以为他不会再看。但出乎我意料的是，他又接二连三地犯这样的错误，而且每当我询问他，他总是信誓旦旦地说绝不再犯，这真让我火冒三丈。问题到底出在哪儿？我把晚上看小人书的危害说得淋漓尽致，如，晚上休息不好，白天就不能专心听讲等。怎么他就改不掉呢？后来经过深入的调查，我发现，原来看小人书的学生形成了一个固定的“朋友”派，在这个圈子里，谁要因为被班主任发现而不能再看小人书，其他学生就会讥笑他。出于逞能心理，他就阳奉阴违。明白了关键所在，我决定换位思考，把他们当成自己的朋友，去找来了所有和他经常一起看小人书的学生，让他们自己说一说晚上看小人书的想法。当学生们敞开心扉的时候，他们自己就意识到了原来自己的一些想法是不对的，使他们及时改正了错误，学习成绩有了明显提高。
　　爱默生曾经精辟地指出：“教育的成功秘诀在于尊重学生。”我认为这种尊重首先就在于把学生看成有理想、有个性的完全平等的人，而不仅仅是被管理的对象。学会换位思考，要求教师尊重学生的人格。教师对学生有管理教育的权限，但在人格上与学生是平等的。毋庸置疑，孩子们的自尊心是最容易被摧毁的，尊重孩子的自尊心是教育者的至善。素质教育应该倡导学生在快乐的氛围中接受教育，绝不能让学生在教育过程中产生强烈的自卑感。刚毕业的第二年，我接手一个新的班级，有班主任向我反映学生小帅的诸多不是。那天数学课上，有同学报告说小帅在玩游戏机，王老师为了让他重返正常的课堂教学中去，没收了他的游戏机，并准备课后找他谈谈心。下课后，就传来小帅打人的消息。原来他把刚才“告状”的小薇同学推倒在地，还用脚踢，幸好没踢中要害。我把他叫到办公室，气愤地问他：“为什么要打人？”他理直气壮地说：“谁叫她告状？我刚才没有看。”我强迫自己冷静下来，然后用平静的口气对他说：“你既然没有玩，和王老师说明白不就行了吗？”“和他说能挽回我的面子吗？”他反问道。我一惊，原来他还这么要面子！“那你打人不更丢面子吗？”他低下头不语。“其实，小薇也是在帮你呀！既然你没玩，那我请求王老师还给你。”“谢谢班主任！班主任，你真好！”“班主任尊重你，你可要尊重同学啊！你觉得你刚才的行为对吗？”“对不起，班主任，我错了！我这就去向小薇道歉！”我的耐心与尊重换来了小帅的信任，从这以后，小帅在王老师的课堂上积极举手发言，作业也完成得越来越好。
　　学会换位思考，还要求班主任尊重学生的情感。良好的情感能产生积极的行为，学生只有在健康良好、轻松愉悦的情感状态下，才能接受教育。有一天上课，我提出一个问题，突然看到一个成绩很不好的学生竟也举起了手。可是，当他站起来回答时，却一个字也说不出来。下课后，我问他为什么不会回答也要举手。那位同学竟伤心地说：“班主任，别人都会，如果我不举手，大家会笑话我啊！”我听后深感歉疚。于是，我私下告诉这位学生，下次老师提问时，如果会回答就举右手，不会回答就高举左手。从那以后，每当我看到那位学生举起右手时，都努力给他机会，让他回答问题，而举起左手时，从不让他回答。一段时间后，这个平时很沉闷的学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的提高。我还悄悄地告诉班里其他成绩不好的同学：不会回答问题时请高举你的左手。结果我发现整个班的学生都变了。这个案例诠释了一个道理：教育的成功秘诀在于尊重学生的情感，使学生的情感有利于教育，尊重学生的情感是真诚的体现，也是浓浓师生之情的流露！
　　很多时候，换位思考的教育就是这样朴素而真诚，它不需要巧言令色，却如温馨的乐园、成长的摇篮一般打动孩子的心灵，它就像柔和的水一样，自然而然地在校园中流淌！
　　（作者单位：江苏连云港市新坝中学）