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【摘要】会计学具有较强的专业性和应用性，在实际的教学过程中，必须要注重实践性教学，且会计工作与外界的联系较大，通过实践性教学，能够强化学生的专业应用能力，保证学生在实际的工作岗位过程中，能够充分运用所学到的理论知识，帮助学生适应工作岗位的需求。因此，本文通过明确教学思想与目标，联系实际，提出了构建会计学专业实践性教学模式的途径，旨在为探索会计学专业实践性教学提出自己的思考。
【关键词】会计学 实践性教学 教学思想 途径
前言：
培养人才是高校办学的最终目的，但是随着社会人才竞争压力的不断加大，社会对于人才的要求越来越高，不仅要具备专业的知识技能，同时还要拥有较强的综合运用能力，对于高校教学来说，传统的教学模式已经不能满足于当下社会形势的需求，在实际的教学过程中，必须要采用实践性教学模式，要注重将理论知识与实践内容紧密的联系在一起，从而提高学生的实践应用能力。
一、明确教学思想与目标
在实际的工作过程中，会计岗位要求了学生必须具备一定的综合运用能力，必须要根据外部形势的变化合理调整工作方案，对于用人单位来说，当下的经济环境过于复杂使得企业的经营活动和发展决策必须要以财务管理为基础，这就需要学生具备一定的实践操作能力，能够根据用人单位的实际情况，利用会计核算方法为企业提供决策信息[1]。但是实践能力却并非一朝一夕养成的，需要大量反复的练习。高校必须要根据需求的变化，改变教学思维，树立正确的教学思想，要注重将实际的教学过程中渗透实践教学思想，要注重培养学生的实践意识，这不仅是教学改革的重点内容，同时也是提高会计学专业应用能力的必然选择。
二、构建会计学专业实践性教学模式的途径
（一）重构课程体系，增加实践教学
为了能够进一步加强会计学专业的实践性教学，必须要重构课程体系，增加实践教学内容，传统的教学模式中课堂理论教学占了较大的比例，单纯的理论教学不仅内容枯燥，学生学习的兴趣也不大，单一的教学模式也使得学生的听课效果不佳，影响了学习效果[2]。因此，要增大实践教学在教学内容中所占的比例，一般实践环节应达到40%以上，要根据科学的配置比例，更新会计学专业的教学内容，建立以职业应用为核心的教学体系，在实际的教学过程中，可以引进会计学应用实践课程，落实教、做、学的教学原则，从而加强会计学专业学生的实践应用能力。
（二）注重培养学生的学习态度和综合运用能力
会计学专业的课程专业性较强，涉及的内容较多，且在实际的岗位中，会计岗位往往是企业的核心岗位，负责企业的核心业务，一旦在会计核算过程中出现差错，则会给企业带来无法估计的损失。但是多数会计学专业的学生对于岗位的重要性不够明确，在学习上不够认真，且态度存在消极情绪。对此，专业教师必须要以实践教学为手段，采用情景式教学、开放式教学的模式，让学生认识到专业的重要性，在实践中鼓励学生动手操作，运用会计核算方法谋划企业的发展方向，也可以通过开展学术研讨大会和创业项目等，提高学生的学习兴趣，并注重培养学生认真积极的态度，并为学生讲解行业就业前景，从而提高学生的学习效果，达到培养学生综合运用能力的目的[3]。
（三）强化实践教学，建立模块式结构教学
实践性教学对于教师的要求较高，既要充分发挥学生自主学习和实践的能力，同时还要对学生的实践结果进行分析和总结，要帮助学生构建完整的学习结构，才能达到理论知识与实践能力相结合的效果。因此在实际的教学过程中，教师要注重采用模块式结构教学，配合理论知识的教学进度，采用实验模拟和社会实践的方式，对学生的综合能力进行考量。在形式上，要注重扩展实验教学系统，建立多元化的实验课程，帮助学生整合专业知识内容，从而提升学生的综合运用能力。
（四）加强校内外实训教学基地的建设
会计学专业的实践性教学是提高会计学专业应用能力的有效措施。对此，高校必须要予以重视，并在强化会计学实践性教学方面增加投入成本，可以通过加强校内外实训教学基地为手段，来进一步提高学生的实践能力。目前较为成熟的方式是通过校企合作的方式，学校选择发展较为良好的企业进行教学合作，在实际的岗位工作中，让学生的能力得到充分的发挥，同时也能够帮助教师积累实战经验，从而强化教学效果。
结语：
综上所述，会计学专业具有较强的应用性，通过提高学生的实践应用能力，能够帮助学生尽快适应岗位需求，帮助学生将理论知识运用到实际的工作过程中。因此，在实际的教学过程中，教师要注重渗透实践教学理念，要注重采用多元化的教学方法，采用模块式教学，积极培样学生的实践意识，同时强调学生的综合运用能力，以此来强化教学效果。
【参考文献】
[1]原和平.高职会计实践教学问题研究[D].西北农林科技大学，2013.
[2]唐丽春.互联网时代借力慕课资源培养“通用型”专业人才——高校《会计学》课程采用慕课教学模式的探讨[J].全国商情，2016，02（15）：107-108.
[3]刘启云.关于培养“应用型财经人才”会计学专业教学模式研究[J].呼伦贝尔学院学报，2014，05（05）：102-104.
【关键词】会计学 实践性教学 教学思想 途径
前言：
培养人才是高校办学的最终目的，但是随着社会人才竞争压力的不断加大，社会对于人才的要求越来越高，不仅要具备专业的知识技能，同时还要拥有较强的综合运用能力，对于高校教学来说，传统的教学模式已经不能满足于当下社会形势的需求，在实际的教学过程中，必须要采用实践性教学模式，要注重将理论知识与实践内容紧密的联系在一起，从而提高学生的实践应用能力。
一、明确教学思想与目标
在实际的工作过程中，会计岗位要求了学生必须具备一定的综合运用能力，必须要根据外部形势的变化合理调整工作方案，对于用人单位来说，当下的经济环境过于复杂使得企业的经营活动和发展决策必须要以财务管理为基础，这就需要学生具备一定的实践操作能力，能够根据用人单位的实际情况，利用会计核算方法为企业提供决策信息[1]。但是实践能力却并非一朝一夕养成的，需要大量反复的练习。高校必须要根据需求的变化，改变教学思维，树立正确的教学思想，要注重将实际的教学过程中渗透实践教学思想，要注重培养学生的实践意识，这不仅是教学改革的重点内容，同时也是提高会计学专业应用能力的必然选择。
二、构建会计学专业实践性教学模式的途径
（一）重构课程体系，增加实践教学
为了能够进一步加强会计学专业的实践性教学，必须要重构课程体系，增加实践教学内容，传统的教学模式中课堂理论教学占了较大的比例，单纯的理论教学不仅内容枯燥，学生学习的兴趣也不大，单一的教学模式也使得学生的听课效果不佳，影响了学习效果[2]。因此，要增大实践教学在教学内容中所占的比例，一般实践环节应达到40%以上，要根据科学的配置比例，更新会计学专业的教学内容，建立以职业应用为核心的教学体系，在实际的教学过程中，可以引进会计学应用实践课程，落实教、做、学的教学原则，从而加强会计学专业学生的实践应用能力。
（二）注重培养学生的学习态度和综合运用能力
会计学专业的课程专业性较强，涉及的内容较多，且在实际的岗位中，会计岗位往往是企业的核心岗位，负责企业的核心业务，一旦在会计核算过程中出现差错，则会给企业带来无法估计的损失。但是多数会计学专业的学生对于岗位的重要性不够明确，在学习上不够认真，且态度存在消极情绪。对此，专业教师必须要以实践教学为手段，采用情景式教学、开放式教学的模式，让学生认识到专业的重要性，在实践中鼓励学生动手操作，运用会计核算方法谋划企业的发展方向，也可以通过开展学术研讨大会和创业项目等，提高学生的学习兴趣，并注重培养学生认真积极的态度，并为学生讲解行业就业前景，从而提高学生的学习效果，达到培养学生综合运用能力的目的[3]。
（三）强化实践教学，建立模块式结构教学
实践性教学对于教师的要求较高，既要充分发挥学生自主学习和实践的能力，同时还要对学生的实践结果进行分析和总结，要帮助学生构建完整的学习结构，才能达到理论知识与实践能力相结合的效果。因此在实际的教学过程中，教师要注重采用模块式结构教学，配合理论知识的教学进度，采用实验模拟和社会实践的方式，对学生的综合能力进行考量。在形式上，要注重扩展实验教学系统，建立多元化的实验课程，帮助学生整合专业知识内容，从而提升学生的综合运用能力。
（四）加强校内外实训教学基地的建设
会计学专业的实践性教学是提高会计学专业应用能力的有效措施。对此，高校必须要予以重视，并在强化会计学实践性教学方面增加投入成本，可以通过加强校内外实训教学基地为手段，来进一步提高学生的实践能力。目前较为成熟的方式是通过校企合作的方式，学校选择发展较为良好的企业进行教学合作，在实际的岗位工作中，让学生的能力得到充分的发挥，同时也能够帮助教师积累实战经验，从而强化教学效果。
结语：
综上所述，会计学专业具有较强的应用性，通过提高学生的实践应用能力，能够帮助学生尽快适应岗位需求，帮助学生将理论知识运用到实际的工作过程中。因此，在实际的教学过程中，教师要注重渗透实践教学理念，要注重采用多元化的教学方法，采用模块式教学，积极培样学生的实践意识，同时强调学生的综合运用能力，以此来强化教学效果。
【参考文献】
[1]原和平.高职会计实践教学问题研究[D].西北农林科技大学，2013.
[2]唐丽春.互联网时代借力慕课资源培养“通用型”专业人才——高校《会计学》课程采用慕课教学模式的探讨[J].全国商情，2016，02（15）：107-108.
[3]刘启云.关于培养“应用型财经人才”会计学专业教学模式研究[J].呼伦贝尔学院学报，2014，05（05）：102-104.