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摘 要：提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养是音乐教学的重要任务之一。生动的语言搭起一座学生情感与音乐沟通的桥梁，使学生在演唱时与音乐产生强烈的共鸣。本文就音乐教学中存在的不足进行分析，同时探讨启发学生思考，锻炼发散、创新思维，培养创新素养的方法，结合教学实践的体会展开论述。生动、有趣、形象的语言描绘是上好音乐的主要媒介。
关键词：音乐教学;教学情趣;创新思维;自主评价
音乐课堂成为培养学生创造性思维，锻炼创新能力的主要阵地之一，应该得到音乐教师的高度重视。这就要求我们执教者要不断探索新型的教学方式，以此激发学生的学习欲望和自觉参与的意识，使音乐教学鲜活生动，富有吸引力。
一、充分利用现代多媒体教学手段，激发学习兴趣。
1.教学的素材更加广泛
传统的教学方式就是用一本教科书、一块黑板、一台钢琴的教学，对音乐的背景、以及难点的描述只能靠老师，而言语总不如图片、声音，视频来的具体形象，借助多媒体则可以把文本、视频、声音、动画、图片等多种媒体形式有机融合在起来，实现自然有趣的课堂导入，以学生易懂或有共鸣的方式开始，大大提高学生的兴趣。
例如：音乐教材第一册歌曲教学《大海》，对于大海，生活在内陆的学生很多都没见过，对大海的宽广与博大没什么感受，为此，我通过使用多媒体电脑，播放一段视频，淡蓝色宽阔的海面，无数扬着白帆的渔船去打鱼，红红的太阳冉冉升起，它的影子例映在水中，渔船满载而归，悠扬、舒缓的音乐和谐地配合着，大海浪涛以及海鸥翱翔等的情境，使学生仿佛身临其境，就体会到歌曲的意境，在多次这样的学习中，再引导学生把耳朵和心灵带去听音乐，使学生知道美渗透在生活的所有方面，眼睛所看到的一切，都反映审美意识，教师再引导使学生进行有意的、积极的观察，并发挥想象。
2.教学的形式更加多样
音乐教学有其独特的学科特点，音乐本身就是一个综合体，具有众多的艺术形式，其表现形式、演唱方法、创作手法也各异，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、语言、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中只用语言、图片显得那么无力，难以表达复杂的音乐内容，而运用多媒体教师可以把所要的资料加以制作，以体现主题的形式展现，如PPT，Flash等，让学生直观的体会，这样既真实又自然，学生在学习音乐知识、歌唱技巧的同时，也认识音乐的内在情感、民族精神。
3.教学的效果更加突出
根据中小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且还能以趣激思，提高教学效率.小学生的思维、想象力的极为活跃的，有时候也漫无边际的，这需要老师的善加引导，而引导最好的方法就是兴趣。
二、音乐课堂中创新思维培养
1.转变传统教学观念，树立学生的主体地位
每个人对音乐的理解和感受有所不同。在教学中，我们要善于把握每个学生的个性，给予他们充分的想象空间，发挥其想象力和创造力。为此，我们的新课程做出了较大的变革，一改过去的做法，不再要求课文重点、要掌握的知识要点以及背景知识等，教师可以灵活的拟定教学目标。音乐课堂教学在发生变化，不再是知识点的灌输，而是回归音乐的本质，以愉悦、轻松的形式提高素养，增进知识。
2.以兴趣为导向，激发创新
音乐教育不是知识点，技能的教育，但在培养审美能力，提高综合素养过程中又离不开知识点，与音乐表现技巧。通过正确的音乐教育逐步建立起对高雅、健康的兴趣和爱好，这其中必然包含着表现技能和欣赏能力的逐步提高和发展，然而，教师应该很好的分清主次，情感教育、审美提高是音乐教育的主旋律。
如在欣赏民乐《百鸟朝凤》时，根据学生的爱好和特长，可以用画画、表演、讲故事的方式表现自己对这部音乐作品的理解，结果有的学生画了一幅百鸟争鸣的热闹场面;有的学生走到讲台前，把黑板擦当作惊堂木，绘声绘色地讲起森林里两只鸟儿“吵嘴”的故事，这些都是通过学生的创造性想象，情不自禁地表现出来的，自然而又富有创意。
3.注重过程考核，自主评价
新课程对于音乐教学考核非常的自由，在过去的教学评价中往往以行为目标作为判断的尺度，而行为目标是结果取向的，它只注重学习结束后横断面评价，而忽略整个学习过程，往往就是期末学生上台演唱一首歌曲、一段简谱，或者完成一张枯燥无味的试卷，这些方法过于单一、评价面过窄，不能恰当的、全面的反应学习效果，对学生、家长也是一种错误的引导。
自主评价注重学生的参，突出学生的主体地位，自主评价包括学生自评互评，以“快乐参与”为主线，以“班级音乐会”为载体，学生的吹、拉、弹、唱等多样的形式，以轻松、活泼的气氛享受音乐学习过程，营造学生自由、轻松的氛围，以及充分展示才艺的平台，有效地提高学生学习音乐的积极性。让在轻松、自由的空间里表现自我，最大程度的调动学生的学习主动性、自主性，激发思考，促进学生个性思维的发展。
三、小结
音乐教育对于学生综合素质的培养具有重要的作用，实践全面素质教育理念，恰如其分地运用新课程培养学生的新思维，培养学生创新思维，锻造学生创新能力，同时为其它方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杨穆佳.音乐课堂教学中的创新思维培养[J].美与时代（下半月），2009，10：98-99.
[2]李晓晖.学校音乐教学创造表现能力与创新思维培养[J].艺术百家，2010，S2：406-408.
[3]邓亚丽.如何在小學音乐教学中培养学生的创造性思维[J].中国科教创新导刊，2010，33：248.
[4]徐勤波.基于创造性思维培养视角下的小学音乐教学探析[J].中国科教创新导刊，2010，15：251.
[5]顾永东.在思想政治课中培养学生创新思维能力的思考[J].中学教学参考，2012（06）：21.
关键词：音乐教学;教学情趣;创新思维;自主评价
音乐课堂成为培养学生创造性思维，锻炼创新能力的主要阵地之一，应该得到音乐教师的高度重视。这就要求我们执教者要不断探索新型的教学方式，以此激发学生的学习欲望和自觉参与的意识，使音乐教学鲜活生动，富有吸引力。
一、充分利用现代多媒体教学手段，激发学习兴趣。
1.教学的素材更加广泛
传统的教学方式就是用一本教科书、一块黑板、一台钢琴的教学，对音乐的背景、以及难点的描述只能靠老师，而言语总不如图片、声音，视频来的具体形象，借助多媒体则可以把文本、视频、声音、动画、图片等多种媒体形式有机融合在起来，实现自然有趣的课堂导入，以学生易懂或有共鸣的方式开始，大大提高学生的兴趣。
例如：音乐教材第一册歌曲教学《大海》，对于大海，生活在内陆的学生很多都没见过，对大海的宽广与博大没什么感受，为此，我通过使用多媒体电脑，播放一段视频，淡蓝色宽阔的海面，无数扬着白帆的渔船去打鱼，红红的太阳冉冉升起，它的影子例映在水中，渔船满载而归，悠扬、舒缓的音乐和谐地配合着，大海浪涛以及海鸥翱翔等的情境，使学生仿佛身临其境，就体会到歌曲的意境，在多次这样的学习中，再引导学生把耳朵和心灵带去听音乐，使学生知道美渗透在生活的所有方面，眼睛所看到的一切，都反映审美意识，教师再引导使学生进行有意的、积极的观察，并发挥想象。
2.教学的形式更加多样
音乐教学有其独特的学科特点，音乐本身就是一个综合体，具有众多的艺术形式，其表现形式、演唱方法、创作手法也各异，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、语言、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中只用语言、图片显得那么无力，难以表达复杂的音乐内容，而运用多媒体教师可以把所要的资料加以制作，以体现主题的形式展现，如PPT，Flash等，让学生直观的体会，这样既真实又自然，学生在学习音乐知识、歌唱技巧的同时，也认识音乐的内在情感、民族精神。
3.教学的效果更加突出
根据中小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且还能以趣激思，提高教学效率.小学生的思维、想象力的极为活跃的，有时候也漫无边际的，这需要老师的善加引导，而引导最好的方法就是兴趣。
二、音乐课堂中创新思维培养
1.转变传统教学观念，树立学生的主体地位
每个人对音乐的理解和感受有所不同。在教学中，我们要善于把握每个学生的个性，给予他们充分的想象空间，发挥其想象力和创造力。为此，我们的新课程做出了较大的变革，一改过去的做法，不再要求课文重点、要掌握的知识要点以及背景知识等，教师可以灵活的拟定教学目标。音乐课堂教学在发生变化，不再是知识点的灌输，而是回归音乐的本质，以愉悦、轻松的形式提高素养，增进知识。
2.以兴趣为导向，激发创新
音乐教育不是知识点，技能的教育，但在培养审美能力，提高综合素养过程中又离不开知识点，与音乐表现技巧。通过正确的音乐教育逐步建立起对高雅、健康的兴趣和爱好，这其中必然包含着表现技能和欣赏能力的逐步提高和发展，然而，教师应该很好的分清主次，情感教育、审美提高是音乐教育的主旋律。
如在欣赏民乐《百鸟朝凤》时，根据学生的爱好和特长，可以用画画、表演、讲故事的方式表现自己对这部音乐作品的理解，结果有的学生画了一幅百鸟争鸣的热闹场面;有的学生走到讲台前，把黑板擦当作惊堂木，绘声绘色地讲起森林里两只鸟儿“吵嘴”的故事，这些都是通过学生的创造性想象，情不自禁地表现出来的，自然而又富有创意。
3.注重过程考核，自主评价
新课程对于音乐教学考核非常的自由，在过去的教学评价中往往以行为目标作为判断的尺度，而行为目标是结果取向的，它只注重学习结束后横断面评价，而忽略整个学习过程，往往就是期末学生上台演唱一首歌曲、一段简谱，或者完成一张枯燥无味的试卷，这些方法过于单一、评价面过窄，不能恰当的、全面的反应学习效果，对学生、家长也是一种错误的引导。
自主评价注重学生的参，突出学生的主体地位，自主评价包括学生自评互评，以“快乐参与”为主线，以“班级音乐会”为载体，学生的吹、拉、弹、唱等多样的形式，以轻松、活泼的气氛享受音乐学习过程，营造学生自由、轻松的氛围，以及充分展示才艺的平台，有效地提高学生学习音乐的积极性。让在轻松、自由的空间里表现自我，最大程度的调动学生的学习主动性、自主性，激发思考，促进学生个性思维的发展。
三、小结
音乐教育对于学生综合素质的培养具有重要的作用，实践全面素质教育理念，恰如其分地运用新课程培养学生的新思维，培养学生创新思维，锻造学生创新能力，同时为其它方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杨穆佳.音乐课堂教学中的创新思维培养[J].美与时代（下半月），2009，10：98-99.
[2]李晓晖.学校音乐教学创造表现能力与创新思维培养[J].艺术百家，2010，S2：406-408.
[3]邓亚丽.如何在小學音乐教学中培养学生的创造性思维[J].中国科教创新导刊，2010，33：248.
[4]徐勤波.基于创造性思维培养视角下的小学音乐教学探析[J].中国科教创新导刊，2010，15：251.
[5]顾永东.在思想政治课中培养学生创新思维能力的思考[J].中学教学参考，2012（06）：21.