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摘 要：“翻转课堂”做为教育信息化背景下兴起的一种新的教学模式，彻底改革了传统的教与学的模式，真正意义上实现了学生的自主学习，但在其实施过程中还存在着许多需要探讨的问题。本文从学校全面实施翻转课堂中存在的困难进行分析并提出了一些解决的对策。
关键词： 翻转课堂；教学改革；困难；对策
2013年年未，我校进行了全校性的思想动员工作，开始启动“翻转课堂”教学改革的实验。在2013-2014学年度下学期，高一（6）班的数学科进行了翻转课堂教学改革的实验。期中考过后，在高一的1班、6班、15班、18班四个班级进行了多个学科的翻转课堂教学改革实验。在一年多的教学改革中，取得了一定的成果，但也遇到了许多的困难，可以说，改革进入了一个攻坚期。为了下一步更好地实施翻转课堂教学改革，本人认真分析总结了在翻转课堂教学改革中遇到的一些困难，并提出了一些有效的解决方法。
1 主观上存在的困惑与对策
1.1 教师思想观念的转变
要改变一个人的行为习惯是非常困难的事，教师们已经习惯了传统的教学模式，已经形成了一整套完整的教学材料和教学经验，每一节课教学的内容形式节奏都在教师有序的掌控下，所以教师会觉得这样的课堂他们会更有把握控制。而翻转课堂不但要教师转变教学观念，制作微课并编写导学案，还再面临着课堂上教学方式的巨大转变，所以教师们都有着畏难的心态，而且对教学的质量心中也无底。因此在推行翻转课堂的时候很多教师都有抵触的情绪。
面对以上的这些问题，学校应该采用以下一些措施来改变教师的传统观念。①通过学习让教师了解什么是翻转课堂，翻转课堂与传统课堂的优势与劣势。比如我校就先后召开了许多的讲座，让教师了解什么是翻转课堂；②请有关实验开展较好的专家来介绍先学后教教学模式的意义和实施方案以及取得的成果。我们今年就请了福安一中的副校长来学校讲课，用成功的案例给教师说明产生了很好的效果；③可以组织教师到课改做的比较好的学校进行实地考察和交流或是参加一些课改的经验交流会，通过活动让教师对课改有了一个感性的认识，逐步实现他们思想观念上的转变。④让本校先行试点的教师给大家讲他们实验过程中的得与失，这样可以让接下来进行课改的教师少走弯路。经过以上的一些努力，我校的教师对于翻转课堂教学改革有了一个较深刻的理解，现在逐步把要教师改变成了教师主动要求进行改革。
为了能更顺利进行课堂教学改革，还得对教师进行各项基本环节的培训，这样可以尽量让教师们少走弯路。要请一些先行的专家对教师们进行导学案的设计、微课的制作、课堂学生分组的管理、学生学习的评价、课堂教学的模式等进行多方位的培训，让教师们尽快掌握以上的技能，为顺利进行课改打下良好的基础。
除了培训之外，学校也应相应地对一些先行进行翻转课堂教学改革的教师从评优评先、年度量化和绩效考核等方面进行鼓励，这样也会对改革起到一定的促进作用。
1.2 学生自学能力的提高
现在的高中学生，在小学和初中阶段基本上是以填鸭式的方式成长的，特别是一些生员不是很好的学校更是如此。学生的学习积极性不高，学习基本上是以完成教师布置的作业为主要动力，而对知识的建构和方法的领悟方面很少涉及。因此如何培养他们的自学能力，让他们养成良好的学习习惯，学会进行小组合作学习都是摆在我们面前非常重要的课题，如果这些不能解决的话，那么我们的翻转课堂教学改革就很难取得良好的效果。
面对学生方面存在的问题，我们应当从以下几个方面进行解决。①对学生进行理念上的培训，让学生明白什么是翻转课堂教学改革，在翻转课堂教学改革中他们的任务是什么，应该如何完成他们的学习任务。②要认真制作导学案，要通过导学案让学生明确自习过程要完成的任务，要达到什么样的学习目标等，这样学生学习时就有了主心骨，就不会盲目了，而且在制作导学案时一定要注意控制好导学案的难度和题量，要考虑到学生的学习能力和时间安排，否则学生做不完就会全部放弃。③通过班会课让同学们交流学习经验，因为学生都在同一个层次，他们的学习经验更贴近于他们的实际情况，让同学们进行互相学习，会达到事半功倍的效果。在我校2014年高一6班的课改实验中，学生通过以上一些措施，很快就适应了新的教学模式，所以整个班级的数学科成绩也得到了很大的提升，现在同学们在晚上自习时所用的时间也越来越少了。
从试验的过程来看，学生的自学能力的培养比起教师观念的转变要更快些。
1.3 课堂教学模式的探究
翻转课堂模式下的课堂教学与以往的教学是完全不同的两种模式，如何实施好课堂教学可以说教师们完全没有借鉴的经验，所以是一个完全需要教师通过集体教研等进行摸索的一个全新的课题。在这里很容易走向两个极端，一是教师还是按照老模式进行上课，总是担心学生没办法掌握好应学的知识，所以还是在课堂上进行满堂灌的教学模式，这样学生还得课外完成作业，大大增加了学生的课业负担。二是教师全部撒手不管，课堂变成练习课或考试课，由于学生对知识的梳理和学科思想方法的领悟方面还存在一定的差距，所以这必然会造成一部分学生在学习上会跟不上，最后就失去了学习的兴趣和动力。
存在以上问题的主要原因是教师对学生课前自学能达到的层次不是很了解，所以就没办法制定出较为理想的教学模式。因此为了解决这个问题，我们就必需了解学生的学习状况，并根据学生对知识掌握的情况来决定课堂的教学模式。首先我们的学案设计一定要目标明确，要确保多数同学通过自学能达到我们制定的学习目标，其次的微课的制作一定要精益求精，要让它成为学生学习的好帮手，最后要想办法通过课前的练习或简单的小测来确定学生学习的情况。
至于要采用什么模式进行教学呢？我觉得不能有一种固定的模式，但是有一点是必需确定的，即教师不能按传统的教学模式进行教学，一定要突出学生的主体地位和小组的合作学习，而且要有知识梳理和学科思想方法领悟的环节，没有梳理总结学生就不容易对所学的知识进行内化，从而加深理解和记忆。因此每一个教师要根据本班的实际情况和教学内容来决定本节课的教学模式。还有一点就是一定要加强备课组的集体备课活动，要通过集体备课来讨论研究课堂教学的模式，可以根据学科的特点及授课的类型制定出不同的教学模式，然后每一个教师再根据本班的情况进行适当的调整。当然也应当通过问卷调查和学生座谈的形式了解学生对课堂教学的要求，然后综合各种因素确定教学模式。 2 硬件上存在的困难与克服方法
2.1 学校教学设施的保证
翻转课堂教学需要课前学生根据教师制定的导学案利用微课进行对新知识的自主学习，因此就必需具备相应的硬件设施，要让学生有条件进行学习。
因为学校不可能让每一个学生都有一台电脑进行学习，所以住宿制的学校就必需考虑学生用学习终端进行学习，因此学校就必需进行网络的改造，要让每个学生都能利用学习终端进行学习。学校要在所有的教室进行无线网络的全面覆盖，还要实现网络的班班通建设，要让每一间教室都能通网络。当然考虑到学生自制能力较差，因此班级的网络覆盖应该是校园的内部网络，否则的话学生会利用无线网络上外网，这样不利于学生的专心学习。考虑到部分同学可能因为家庭的原因不一定能买学习终端，学校还应考虑设立专门的电子阅览室供学生自学使用。
有了网络的保证后，接下来就是学生学习终端的购买和管理了。学校应该召开一个专题的家长会，向家长介绍学校进行课改的情况，让家长了解翻转课堂教学模式的好处和基本的实施方式，在家长充分了解翻转课堂教学模式的情况下，要求家长给自己的孩子配备学习终端。当然配备的学习终端不要太过于贵重，否则的话不利于学校的统一管理，差不多几百元能看视频能上网就可以了。
除了以上的硬件设施外，学校还应建立一个专门的学习网站，这样可以保证学生能快捷顺利地下到学习所需的材料，也让没住校的同学能在家里进行学习。
2.2 学生学习终端的管理
高中的学生还处于一种不成熟的状态，学生学习的自觉性不是很高，容易受外界的诱惑而影响他们的学习。配备给学生学习终端，学生就很可能利用这个终端来玩游戏聊天甚至上一些不健康的网站等。因此学校就必需加强统一的管理。①动员家长不要买太好的学习终端，否则会造成同学间的相互攀比影响他们的学习；②开放学习终端的时间要统一，学校可以给每一个班级配备专用的铁柜，除了固定的开放时间外，所有的终端都必需统一锁在铁柜里，当然铁柜中要配有专用的充电设备，学生使用终端时要有教师在场指导并监督。③学校提供的网络要进行控制，最好是能限制同学利用网络上外网，但是要保证网络的畅通并能下载到所需要的学习内容。④有条件的话还要对学生的学习终端进行处理，简化他们的系统，限制学生利用终端玩游戏等。
2.3 导学案及微课的制作
有了以上的软硬件设施的保证，翻转课堂能否高效实施的一个关键就是导学案的制作和微课的制作了。
导学案是用来引导学生学习和检查学生学习情况的一份材料，所以导学案制作的质量直接影响到学生学习的效果。但是刚实行课改的学校很多教师都没有系统地进行过导学案的制作，因此学校要组织人员专门进行导学案制作标准的制定，要让教师根据标准来制作导学案，否则教师很可能就直接上网下载应付了事。当然这个标准应该要在实施的过程中不断地进行改进，而且不同的学科标准也不能完成相同，但是要注意强调落实课程标准和利用教材中的相关资料，当然要注意控制知识容量和难度，要让学生能根据导学案完成学习目标 [ 1 ]。
微课是教师传统教学课堂的一种浓缩和提炼，微课质量的好坏直接影响到学生的学习兴趣和学习效果，微课应主要解决学生学习过程中对知识中难点的突破、知识的梳理及方法的总结。因此微课的制作也应当制定相应的标准，①一定要限制微课的时间，②要强调对知识形成过程的揭示，③要注重对学科思想方法的渗透内化，④风格要简洁有趣语言要精炼到位 [ 2 ]。
为了尽快地提升学校教师制作导学案和微课的能力，学校除了制定相应的标准外，还应从以下几个方面去进行努力。
（1）加强教师学习。①外出学习，学校要组织一些骨干教师外出学习一些课改先行校的经验，当然课改的模式不同，导学案的制作也会有所区别，因此要求教师进行批判式的学习。②上网进行学习，现在网络上有很多关于微课制作和导学案制作的文章，有一些具有相当好的经验。因此学校要鼓励学校教师上网进行自主学习及研究；③专家指导，除了外出学习与自主学习外，学校还要请一些专家来学校进行指导，让教师们尽量少走弯路。
（2）加强校本培训。由于翻转课堂教学模式是一个新的教学模式，可以借鉴的经验是十分有限，因此学校还要加强校本培训来让教师尽快掌握一些新的教学技能。①要组织学习学校制定的导学案制作标准和微课的制作标准，同时要在学习的过程中不断对标准进行完善；②由实验先行的教师通过讲座来一起探讨在实验过程中存在的问题和注意事项，让教师们少走一些弯路；③由信息技术教师来进行技术上指导，让教师们掌握一些微课制作的技术，避免录制过程中出现一些不必要的问题，影响录制的质量。
（3）加强校本教研。以上所提到的困惑和问题其实都是在课改过程中需要研究的课题，而研究的生力军当然是实施课改的所有教师，加强校本教研是解决以上问题最直接的一条途径。因此学校要鼓励教师把课改中需要解决的问题转化为研究的课题，然后把课题研究的成果应用到日常的教学中，形成一个良性循环。
（4）加强资源建设。为了不断提升课改的质量，学校可以建设一个自己的资源库，把学校教师所制作的学案、微课等进行分类整理，一是可提供给下届的师生参考，二是方便教师下载下来进行研究改进。除了学校自身的建设之外，建议学校有条件的话可以订购一些好的教学资源网，现在许多教学资源网已经开发出一整套的教学资源供教师参考使用，由于他们是团队作战，所以很多资源确实有他们的优势，这样不但可以借用他们的优秀资源，也可以减轻教师的负担，尽快提升教师的制作水平，当然要求教师们一定要对资源进行二次加工，这样才能适合本校学生的实际情况。
2.4 学科差异与模式的异同
学校经过一段的课改实验之后，发现所有的学科不能采用统一的教学模式，翻转课堂教学改革对于理科类的学科效果比较好，而对于文科类的学科，很多教师都提出了疑问，认为文科类的学科更需要师生间的人文交流，如果一味利用网络进行学习，会使师生之间的互动成为问题，从而影响到学生学习的效果。而理科类的知识学习目标明确，知识比较有系统性，教师只要把某个教学点的重点、难点、疑点等制作成10分钟精彩的视频，学生就可以下载进行自学了。而文科类的课程则可能需要教师针对某个点创建更高质量的精彩视频，也可以不用视频进行自学。因此学校可以让每一个学科通过集体教研，确定出一个适合学科特点的课改模式，视频可以制作也可以不制作，学生课前学习的时间可以安排在课外也可以在课堂上直接自学，这些都需要教师们根据学科的特点和知识点的不同来进行研究。
总之，翻转课堂教学改革是一个全新的教学模式，也是一个远未成熟的课改实验项目，在实施过程中肯定会遇到很多的问题和困难，因此它的成长需要参与教师进行长期不懈的努力。但是我们有理由相信，只要我们解放思想，勇于探索，这种信息化环境下诞生的能让学生在学习上自主当家的教学新模式一定会成为让广大师生共同接受的教学模式。
参考文献：
[1] 张仁贤，逢凌晖，刘兵等. “翻转课堂模式与教学转型” （高效课堂与带班之道丛书2）[M].北京：世界知识出版社，2014.
关键词： 翻转课堂；教学改革；困难；对策
2013年年未，我校进行了全校性的思想动员工作，开始启动“翻转课堂”教学改革的实验。在2013-2014学年度下学期，高一（6）班的数学科进行了翻转课堂教学改革的实验。期中考过后，在高一的1班、6班、15班、18班四个班级进行了多个学科的翻转课堂教学改革实验。在一年多的教学改革中，取得了一定的成果，但也遇到了许多的困难，可以说，改革进入了一个攻坚期。为了下一步更好地实施翻转课堂教学改革，本人认真分析总结了在翻转课堂教学改革中遇到的一些困难，并提出了一些有效的解决方法。
1 主观上存在的困惑与对策
1.1 教师思想观念的转变
要改变一个人的行为习惯是非常困难的事，教师们已经习惯了传统的教学模式，已经形成了一整套完整的教学材料和教学经验，每一节课教学的内容形式节奏都在教师有序的掌控下，所以教师会觉得这样的课堂他们会更有把握控制。而翻转课堂不但要教师转变教学观念，制作微课并编写导学案，还再面临着课堂上教学方式的巨大转变，所以教师们都有着畏难的心态，而且对教学的质量心中也无底。因此在推行翻转课堂的时候很多教师都有抵触的情绪。
面对以上的这些问题，学校应该采用以下一些措施来改变教师的传统观念。①通过学习让教师了解什么是翻转课堂，翻转课堂与传统课堂的优势与劣势。比如我校就先后召开了许多的讲座，让教师了解什么是翻转课堂；②请有关实验开展较好的专家来介绍先学后教教学模式的意义和实施方案以及取得的成果。我们今年就请了福安一中的副校长来学校讲课，用成功的案例给教师说明产生了很好的效果；③可以组织教师到课改做的比较好的学校进行实地考察和交流或是参加一些课改的经验交流会，通过活动让教师对课改有了一个感性的认识，逐步实现他们思想观念上的转变。④让本校先行试点的教师给大家讲他们实验过程中的得与失，这样可以让接下来进行课改的教师少走弯路。经过以上的一些努力，我校的教师对于翻转课堂教学改革有了一个较深刻的理解，现在逐步把要教师改变成了教师主动要求进行改革。
为了能更顺利进行课堂教学改革，还得对教师进行各项基本环节的培训，这样可以尽量让教师们少走弯路。要请一些先行的专家对教师们进行导学案的设计、微课的制作、课堂学生分组的管理、学生学习的评价、课堂教学的模式等进行多方位的培训，让教师们尽快掌握以上的技能，为顺利进行课改打下良好的基础。
除了培训之外，学校也应相应地对一些先行进行翻转课堂教学改革的教师从评优评先、年度量化和绩效考核等方面进行鼓励，这样也会对改革起到一定的促进作用。
1.2 学生自学能力的提高
现在的高中学生，在小学和初中阶段基本上是以填鸭式的方式成长的，特别是一些生员不是很好的学校更是如此。学生的学习积极性不高，学习基本上是以完成教师布置的作业为主要动力，而对知识的建构和方法的领悟方面很少涉及。因此如何培养他们的自学能力，让他们养成良好的学习习惯，学会进行小组合作学习都是摆在我们面前非常重要的课题，如果这些不能解决的话，那么我们的翻转课堂教学改革就很难取得良好的效果。
面对学生方面存在的问题，我们应当从以下几个方面进行解决。①对学生进行理念上的培训，让学生明白什么是翻转课堂教学改革，在翻转课堂教学改革中他们的任务是什么，应该如何完成他们的学习任务。②要认真制作导学案，要通过导学案让学生明确自习过程要完成的任务，要达到什么样的学习目标等，这样学生学习时就有了主心骨，就不会盲目了，而且在制作导学案时一定要注意控制好导学案的难度和题量，要考虑到学生的学习能力和时间安排，否则学生做不完就会全部放弃。③通过班会课让同学们交流学习经验，因为学生都在同一个层次，他们的学习经验更贴近于他们的实际情况，让同学们进行互相学习，会达到事半功倍的效果。在我校2014年高一6班的课改实验中，学生通过以上一些措施，很快就适应了新的教学模式，所以整个班级的数学科成绩也得到了很大的提升，现在同学们在晚上自习时所用的时间也越来越少了。
从试验的过程来看，学生的自学能力的培养比起教师观念的转变要更快些。
1.3 课堂教学模式的探究
翻转课堂模式下的课堂教学与以往的教学是完全不同的两种模式，如何实施好课堂教学可以说教师们完全没有借鉴的经验，所以是一个完全需要教师通过集体教研等进行摸索的一个全新的课题。在这里很容易走向两个极端，一是教师还是按照老模式进行上课，总是担心学生没办法掌握好应学的知识，所以还是在课堂上进行满堂灌的教学模式，这样学生还得课外完成作业，大大增加了学生的课业负担。二是教师全部撒手不管，课堂变成练习课或考试课，由于学生对知识的梳理和学科思想方法的领悟方面还存在一定的差距，所以这必然会造成一部分学生在学习上会跟不上，最后就失去了学习的兴趣和动力。
存在以上问题的主要原因是教师对学生课前自学能达到的层次不是很了解，所以就没办法制定出较为理想的教学模式。因此为了解决这个问题，我们就必需了解学生的学习状况，并根据学生对知识掌握的情况来决定课堂的教学模式。首先我们的学案设计一定要目标明确，要确保多数同学通过自学能达到我们制定的学习目标，其次的微课的制作一定要精益求精，要让它成为学生学习的好帮手，最后要想办法通过课前的练习或简单的小测来确定学生学习的情况。
至于要采用什么模式进行教学呢？我觉得不能有一种固定的模式，但是有一点是必需确定的，即教师不能按传统的教学模式进行教学，一定要突出学生的主体地位和小组的合作学习，而且要有知识梳理和学科思想方法领悟的环节，没有梳理总结学生就不容易对所学的知识进行内化，从而加深理解和记忆。因此每一个教师要根据本班的实际情况和教学内容来决定本节课的教学模式。还有一点就是一定要加强备课组的集体备课活动，要通过集体备课来讨论研究课堂教学的模式，可以根据学科的特点及授课的类型制定出不同的教学模式，然后每一个教师再根据本班的情况进行适当的调整。当然也应当通过问卷调查和学生座谈的形式了解学生对课堂教学的要求，然后综合各种因素确定教学模式。 2 硬件上存在的困难与克服方法
2.1 学校教学设施的保证
翻转课堂教学需要课前学生根据教师制定的导学案利用微课进行对新知识的自主学习，因此就必需具备相应的硬件设施，要让学生有条件进行学习。
因为学校不可能让每一个学生都有一台电脑进行学习，所以住宿制的学校就必需考虑学生用学习终端进行学习，因此学校就必需进行网络的改造，要让每个学生都能利用学习终端进行学习。学校要在所有的教室进行无线网络的全面覆盖，还要实现网络的班班通建设，要让每一间教室都能通网络。当然考虑到学生自制能力较差，因此班级的网络覆盖应该是校园的内部网络，否则的话学生会利用无线网络上外网，这样不利于学生的专心学习。考虑到部分同学可能因为家庭的原因不一定能买学习终端，学校还应考虑设立专门的电子阅览室供学生自学使用。
有了网络的保证后，接下来就是学生学习终端的购买和管理了。学校应该召开一个专题的家长会，向家长介绍学校进行课改的情况，让家长了解翻转课堂教学模式的好处和基本的实施方式，在家长充分了解翻转课堂教学模式的情况下，要求家长给自己的孩子配备学习终端。当然配备的学习终端不要太过于贵重，否则的话不利于学校的统一管理，差不多几百元能看视频能上网就可以了。
除了以上的硬件设施外，学校还应建立一个专门的学习网站，这样可以保证学生能快捷顺利地下到学习所需的材料，也让没住校的同学能在家里进行学习。
2.2 学生学习终端的管理
高中的学生还处于一种不成熟的状态，学生学习的自觉性不是很高，容易受外界的诱惑而影响他们的学习。配备给学生学习终端，学生就很可能利用这个终端来玩游戏聊天甚至上一些不健康的网站等。因此学校就必需加强统一的管理。①动员家长不要买太好的学习终端，否则会造成同学间的相互攀比影响他们的学习；②开放学习终端的时间要统一，学校可以给每一个班级配备专用的铁柜，除了固定的开放时间外，所有的终端都必需统一锁在铁柜里，当然铁柜中要配有专用的充电设备，学生使用终端时要有教师在场指导并监督。③学校提供的网络要进行控制，最好是能限制同学利用网络上外网，但是要保证网络的畅通并能下载到所需要的学习内容。④有条件的话还要对学生的学习终端进行处理，简化他们的系统，限制学生利用终端玩游戏等。
2.3 导学案及微课的制作
有了以上的软硬件设施的保证，翻转课堂能否高效实施的一个关键就是导学案的制作和微课的制作了。
导学案是用来引导学生学习和检查学生学习情况的一份材料，所以导学案制作的质量直接影响到学生学习的效果。但是刚实行课改的学校很多教师都没有系统地进行过导学案的制作，因此学校要组织人员专门进行导学案制作标准的制定，要让教师根据标准来制作导学案，否则教师很可能就直接上网下载应付了事。当然这个标准应该要在实施的过程中不断地进行改进，而且不同的学科标准也不能完成相同，但是要注意强调落实课程标准和利用教材中的相关资料，当然要注意控制知识容量和难度，要让学生能根据导学案完成学习目标 [ 1 ]。
微课是教师传统教学课堂的一种浓缩和提炼，微课质量的好坏直接影响到学生的学习兴趣和学习效果，微课应主要解决学生学习过程中对知识中难点的突破、知识的梳理及方法的总结。因此微课的制作也应当制定相应的标准，①一定要限制微课的时间，②要强调对知识形成过程的揭示，③要注重对学科思想方法的渗透内化，④风格要简洁有趣语言要精炼到位 [ 2 ]。
为了尽快地提升学校教师制作导学案和微课的能力，学校除了制定相应的标准外，还应从以下几个方面去进行努力。
（1）加强教师学习。①外出学习，学校要组织一些骨干教师外出学习一些课改先行校的经验，当然课改的模式不同，导学案的制作也会有所区别，因此要求教师进行批判式的学习。②上网进行学习，现在网络上有很多关于微课制作和导学案制作的文章，有一些具有相当好的经验。因此学校要鼓励学校教师上网进行自主学习及研究；③专家指导，除了外出学习与自主学习外，学校还要请一些专家来学校进行指导，让教师们尽量少走弯路。
（2）加强校本培训。由于翻转课堂教学模式是一个新的教学模式，可以借鉴的经验是十分有限，因此学校还要加强校本培训来让教师尽快掌握一些新的教学技能。①要组织学习学校制定的导学案制作标准和微课的制作标准，同时要在学习的过程中不断对标准进行完善；②由实验先行的教师通过讲座来一起探讨在实验过程中存在的问题和注意事项，让教师们少走一些弯路；③由信息技术教师来进行技术上指导，让教师们掌握一些微课制作的技术，避免录制过程中出现一些不必要的问题，影响录制的质量。
（3）加强校本教研。以上所提到的困惑和问题其实都是在课改过程中需要研究的课题，而研究的生力军当然是实施课改的所有教师，加强校本教研是解决以上问题最直接的一条途径。因此学校要鼓励教师把课改中需要解决的问题转化为研究的课题，然后把课题研究的成果应用到日常的教学中，形成一个良性循环。
（4）加强资源建设。为了不断提升课改的质量，学校可以建设一个自己的资源库，把学校教师所制作的学案、微课等进行分类整理，一是可提供给下届的师生参考，二是方便教师下载下来进行研究改进。除了学校自身的建设之外，建议学校有条件的话可以订购一些好的教学资源网，现在许多教学资源网已经开发出一整套的教学资源供教师参考使用，由于他们是团队作战，所以很多资源确实有他们的优势，这样不但可以借用他们的优秀资源，也可以减轻教师的负担，尽快提升教师的制作水平，当然要求教师们一定要对资源进行二次加工，这样才能适合本校学生的实际情况。
2.4 学科差异与模式的异同
学校经过一段的课改实验之后，发现所有的学科不能采用统一的教学模式，翻转课堂教学改革对于理科类的学科效果比较好，而对于文科类的学科，很多教师都提出了疑问，认为文科类的学科更需要师生间的人文交流，如果一味利用网络进行学习，会使师生之间的互动成为问题，从而影响到学生学习的效果。而理科类的知识学习目标明确，知识比较有系统性，教师只要把某个教学点的重点、难点、疑点等制作成10分钟精彩的视频，学生就可以下载进行自学了。而文科类的课程则可能需要教师针对某个点创建更高质量的精彩视频，也可以不用视频进行自学。因此学校可以让每一个学科通过集体教研，确定出一个适合学科特点的课改模式，视频可以制作也可以不制作，学生课前学习的时间可以安排在课外也可以在课堂上直接自学，这些都需要教师们根据学科的特点和知识点的不同来进行研究。
总之，翻转课堂教学改革是一个全新的教学模式，也是一个远未成熟的课改实验项目，在实施过程中肯定会遇到很多的问题和困难，因此它的成长需要参与教师进行长期不懈的努力。但是我们有理由相信，只要我们解放思想，勇于探索，这种信息化环境下诞生的能让学生在学习上自主当家的教学新模式一定会成为让广大师生共同接受的教学模式。
参考文献：
[1] 张仁贤，逢凌晖，刘兵等. “翻转课堂模式与教学转型” （高效课堂与带班之道丛书2）[M].北京：世界知识出版社，2014.