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摘要：21世纪是以创意、创新、创业为特征的世纪。实验教学是高等学校的教学活动中非常重要的一个部分，对于学生的综合能力的培养，具有重要的教育功能和意义。本文以创新管理的一堂实验课作为案例，探讨如何通过对教学环节的合理设计增强对学生创新能力的开发。
关键词：创新能力；教学案例；教学设计
实验教学是整个教学过程的重要组成部分，而自上个世纪90年代以后，世界各国都在围绕学习方式的转变，不断地尝试着课程改革。在创意、创新、创业为大背景的今天，探索和研究学生创新能力的提升已经成为了世界教育界改革与发展的主要旋律。
一、创新管理课程简介
《创新管理》是近年工商管理专业新开设的一门课程，在国外管理类学科开设的基础上进行适当的调整而形成。该门课程通过实验教学改革和实验中心建设，改变实验教学理念和观念，促进教学方法与教学手段的更新，推动实验教学优质资源的整合和共享，提升学生运用知识的能力和创新思维，为进一步推动应用型本科高校奠定基础。
二、案例描述
在2014年高等院校质量工程项目建设的大背景下，《创新管理》作为工商管理专业、物流管理专业学生的专业必修课程，从学院“能力核心社会嵌入型人才培养模式”的设计理念出发，以市场、社会需求为导向，以培养学生独立思考、逻辑思维团队合作及执行力等能力的提升为直接目的，分团队对学生进行课程实验。
（一）课例背景
授课对象为工商管理系物流管理专业三年级学生，前期有专业主干课程《管理学基础》、《经济学基础》、《基础会计学》、《市场营销学》、《财务管理》课程的学习基础。“模拟产品量产”环节是课程初期一个重要的实验教学环节，课程前一阶段，学生已经按照课程设置的要求分为五个小组，每组五人，全面回顾并学习了相关的理论知识，在授课教师的要求下完成了一定的前期工作（团队的组建、磨合、调整）。
（二）教学过程
1.课程导入
根据前一次课对“产品”认知的基础上，从“分析市场”的角度出发，从消费者心理需求和竞争对手的市场研究两方面入手，对自己的产品做出相应的市场预测，以“买方市场”为主导，进行小组角色划分。
2.量产产品介绍
量产产品是指经过相应的市场调查后，可以进行大批量生产的产品，并具有实用性和可操作性。但由于市场上同一种产品被竞争者根据不同的功能、材质、以及需求进行了市场细分，导致市场上的该种产品不具特色、没有实用性，同时成本过高的产品将会遭到淘汰。
3.模拟生产流程
整个实验环节，将原有的五个小组分成生产商和消费者两大部分，其中扮演生产商的小组4个，扮演消费者的小组1个。实验中提供的资源有，3把剪刀，2瓶胶水，2支彩笔，1个硬纸板，紧张资源的分配是通过和授课老师进行谈判后所得。每个小组可分到5张A4白纸。4个模拟制造企业的小组制造的产品为凳子。
每个小组有40分钟的时间进行产品设计、讨论及制作，并只能运用所提供的资源进行制作，同时要满足可以进行量产产品的条件。实验划定各小组的位置，即活动区域，规定各小组不能随意走动。
4.各小组总结
①紧张资源盲目购买。导致资源浪费，成本增加，但产品售价没有明显增加；②缺乏团队领导。小组中没有形成领导者，产品设计没有形成共同意见。⑨部分产品过于理想化，虽然有创新的成分，但不能满足量产的条件。④没有很好的销售理念和产品推销模式。
5.教师总结
教师根据实验的情况进行诱导式的分析，留下相应的问题供学生进行思考：①如何定位自己的企业？②如何有效的进行团队合作？⑧什么是创新理念？④凳子作为普通产品，怎么可以吸引消费者购买你的产品，创新的模式是什么？
三、案例评析
1.学习要点分析
在整个实验过程中，体现了四个学习要点：①产品定位。该知识点来源于低年级课程《市场营销学》，在改门课程中详细阐述了市场定位的原则、方法等知识，在本次实验中，学生需要对知识点进行回顾。②做出财务决定，制订成本规划。在实验过程中，每个小组需要拥有的资源都是需要使用虚拟货币进行采购的，小组成员务必意识到这是需要进行成本核算的。③消费者行为观察及团队合作能力。前期消费市场的调研，决定着产品的定位、款式的设计、加工的方式方法、工艺的复杂程度、外观的漂亮程度等；团队合作则体现小组之间指令的下达、执行能力强弱及配合的默契程度。④创新意识的培养。这个实验过程就是一个创新意思培养的过程，从最初的市场调研、预测，消费者行为的分析，产品的定位、设计、量产，无处不体现学生的创新意识和创新能力。
2.团队合作，综合评价
实验的过程中，重视团队合作已有所体现，但也要同时重视团队领导，过分集权或者过分分权在产品设计环节都是不合适的。在整个课程过程中能够关注到团队差异，注重过程的引导，强调参与和互动，重视自评与他评相结合，重视发展潜力的培养和综合能力的提升。
实践教学过程对学生团队意识、参与度，交流度，想象力等创新品质、创业能力的培养具有重要的教育意义和功能。整个实验过程中，模拟企业中的学生能够充分的交流，发表各自的意见，并且相互讨论做出决策，并共同承担决策的结果和相关风险。
四、反思
（一）由于时间较为紧张，必须在一节课内完成，因此时间成为了产品设计时的一个很大的缺陷。
（二）在实验环节涉及到的专业知识点，在开始游戏之前应该要求学生将所联系的其他课程进行回顾，该环节可以设计成预习的内容安排学生在课下进行，避免学生在自己操作过程中不断地询问，不但影响整个实验的进程，还没有办法对整个模拟企业的发展做出相应的战略规划；
（三）虚拟货币作为获得资源的重要途径，需要设计一套完整的交易政策，并在开始前进行详细讲解，以免造成交易混乱。
（四）课程进行前应该告知学生实验过程中教具的使用规范，避免学生出现的无意损坏教具的情形，耽误教具的再次使用。
关键词：创新能力；教学案例；教学设计
实验教学是整个教学过程的重要组成部分，而自上个世纪90年代以后，世界各国都在围绕学习方式的转变，不断地尝试着课程改革。在创意、创新、创业为大背景的今天，探索和研究学生创新能力的提升已经成为了世界教育界改革与发展的主要旋律。
一、创新管理课程简介
《创新管理》是近年工商管理专业新开设的一门课程，在国外管理类学科开设的基础上进行适当的调整而形成。该门课程通过实验教学改革和实验中心建设，改变实验教学理念和观念，促进教学方法与教学手段的更新，推动实验教学优质资源的整合和共享，提升学生运用知识的能力和创新思维，为进一步推动应用型本科高校奠定基础。
二、案例描述
在2014年高等院校质量工程项目建设的大背景下，《创新管理》作为工商管理专业、物流管理专业学生的专业必修课程，从学院“能力核心社会嵌入型人才培养模式”的设计理念出发，以市场、社会需求为导向，以培养学生独立思考、逻辑思维团队合作及执行力等能力的提升为直接目的，分团队对学生进行课程实验。
（一）课例背景
授课对象为工商管理系物流管理专业三年级学生，前期有专业主干课程《管理学基础》、《经济学基础》、《基础会计学》、《市场营销学》、《财务管理》课程的学习基础。“模拟产品量产”环节是课程初期一个重要的实验教学环节，课程前一阶段，学生已经按照课程设置的要求分为五个小组，每组五人，全面回顾并学习了相关的理论知识，在授课教师的要求下完成了一定的前期工作（团队的组建、磨合、调整）。
（二）教学过程
1.课程导入
根据前一次课对“产品”认知的基础上，从“分析市场”的角度出发，从消费者心理需求和竞争对手的市场研究两方面入手，对自己的产品做出相应的市场预测，以“买方市场”为主导，进行小组角色划分。
2.量产产品介绍
量产产品是指经过相应的市场调查后，可以进行大批量生产的产品，并具有实用性和可操作性。但由于市场上同一种产品被竞争者根据不同的功能、材质、以及需求进行了市场细分，导致市场上的该种产品不具特色、没有实用性，同时成本过高的产品将会遭到淘汰。
3.模拟生产流程
整个实验环节，将原有的五个小组分成生产商和消费者两大部分，其中扮演生产商的小组4个，扮演消费者的小组1个。实验中提供的资源有，3把剪刀，2瓶胶水，2支彩笔，1个硬纸板，紧张资源的分配是通过和授课老师进行谈判后所得。每个小组可分到5张A4白纸。4个模拟制造企业的小组制造的产品为凳子。
每个小组有40分钟的时间进行产品设计、讨论及制作，并只能运用所提供的资源进行制作，同时要满足可以进行量产产品的条件。实验划定各小组的位置，即活动区域，规定各小组不能随意走动。
4.各小组总结
①紧张资源盲目购买。导致资源浪费，成本增加，但产品售价没有明显增加；②缺乏团队领导。小组中没有形成领导者，产品设计没有形成共同意见。⑨部分产品过于理想化，虽然有创新的成分，但不能满足量产的条件。④没有很好的销售理念和产品推销模式。
5.教师总结
教师根据实验的情况进行诱导式的分析，留下相应的问题供学生进行思考：①如何定位自己的企业？②如何有效的进行团队合作？⑧什么是创新理念？④凳子作为普通产品，怎么可以吸引消费者购买你的产品，创新的模式是什么？
三、案例评析
1.学习要点分析
在整个实验过程中，体现了四个学习要点：①产品定位。该知识点来源于低年级课程《市场营销学》，在改门课程中详细阐述了市场定位的原则、方法等知识，在本次实验中，学生需要对知识点进行回顾。②做出财务决定，制订成本规划。在实验过程中，每个小组需要拥有的资源都是需要使用虚拟货币进行采购的，小组成员务必意识到这是需要进行成本核算的。③消费者行为观察及团队合作能力。前期消费市场的调研，决定着产品的定位、款式的设计、加工的方式方法、工艺的复杂程度、外观的漂亮程度等；团队合作则体现小组之间指令的下达、执行能力强弱及配合的默契程度。④创新意识的培养。这个实验过程就是一个创新意思培养的过程，从最初的市场调研、预测，消费者行为的分析，产品的定位、设计、量产，无处不体现学生的创新意识和创新能力。
2.团队合作，综合评价
实验的过程中，重视团队合作已有所体现，但也要同时重视团队领导，过分集权或者过分分权在产品设计环节都是不合适的。在整个课程过程中能够关注到团队差异，注重过程的引导，强调参与和互动，重视自评与他评相结合，重视发展潜力的培养和综合能力的提升。
实践教学过程对学生团队意识、参与度，交流度，想象力等创新品质、创业能力的培养具有重要的教育意义和功能。整个实验过程中，模拟企业中的学生能够充分的交流，发表各自的意见，并且相互讨论做出决策，并共同承担决策的结果和相关风险。
四、反思
（一）由于时间较为紧张，必须在一节课内完成，因此时间成为了产品设计时的一个很大的缺陷。
（二）在实验环节涉及到的专业知识点，在开始游戏之前应该要求学生将所联系的其他课程进行回顾，该环节可以设计成预习的内容安排学生在课下进行，避免学生在自己操作过程中不断地询问，不但影响整个实验的进程，还没有办法对整个模拟企业的发展做出相应的战略规划；
（三）虚拟货币作为获得资源的重要途径，需要设计一套完整的交易政策，并在开始前进行详细讲解，以免造成交易混乱。
（四）课程进行前应该告知学生实验过程中教具的使用规范，避免学生出现的无意损坏教具的情形，耽误教具的再次使用。