[摘要]高中生物是一门综合性学科，它涵盖了很多方面的知识，可以给学生多元化的认知。但是目前的高中生物教学中，教师仅仅对生物基本知识（即高考的重点和难点）进行传授，而忽略了多元知识的传授和渗透。高中生物教师在教学中应注重渗透科技知识与医学知识，以突破高中生物教材的拘囿，提升学生的核心素养。
　　[关键词]科技知识；医学知识；高中生物；拘囿
　　[中图分类号]G633.91 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）23-0081-01
　　当前，新课程改革呼吁课程整合，即将不同的学科知识加以整合和融合，从而促进人才的全面发展。为此，在高中生物教学中，教师也应当主动寻求教学内容同各个领域以及学生个人生活之间的联系，不局限于教材中的资料，从学生的生活中寻求课程资源，以丰富学生的认知。
　　一、高中生物教学中渗透科技知识
　　研究人士认为，随着社会公众健康意识的提高，未来一个时期，生物科技必将成为显学，从而使人类的健康得到保障，社会人均寿命得到普遍延长。有鉴于此，高中生物教师应使学生充分意识到这一发展趋势，并在教学中渗透科技知识，为学生接受专业生物学科教育打下基础。
　　例如，在学生学过生物遗传知识后，教师应为学生进行适度的生物知识拓展，如向学生介绍克隆技术、胚胎冷冻技术等，从而使学生通过对这些前沿技术的了解，提高研习生物知识的兴趣。首先，克隆技术是园艺和畜牧业中选育遗传性质稳定的优质果树和良种家畜的理想方法。其次，克隆技术在医学领域的应用具有十分诱人的前景。教师通过这些介绍，帮助学生正确认识科学的价值，无形中渗透了科学知识。
　　二、高中生物教学中渗透医学知识
　　高中生物教学中渗透医学知识，可以将生活中的医疗事件引入到生物教学中，通过医学教学情境的创设，培养学生的科学探索精神，依托教学大纲进行医学和健康知识的拓展。
　　1.将生活中的医疗事件引入生物教学中
　　高中生物教师必须善于从一些生活事件中发掘教学素材，以便使学生获得全新的生物知识学习体验。
　　例如，在讲解生物膜的相关知识后，为使学生更好地消化这部分知识，笔者联系了一家医疗机构，其后在该医疗机构的配合下，由专业医护人员通过医用设备为学生演示了生物膜透析，从而使学生对尿毒症等病症形成认知，并掌握这些疾病的形成原因以及诊治方法，进而使学生的卫生健康意识得到培养。这样教学，不但使学生更好地领会了相关生物知识，收获了卫生健康知识，同时亦提升了教学的实效性。
　　2.创设医学情境，丰富学生的医学知识
　　生物教师必须善于为学生创设医学情境，以使學生的医学探究意识得到激发。创设情境的方式不一而足，既包括教师在课上创设的知识讲解情境，也包括为学生创设的课下自主知识探究情境。
　　例如，在教学《糖类和脂肪》这一节时，笔者便为学生创设了医学情境：说一说自己亲人中的糖尿病患者和高血脂患者，谈一谈他们都有哪些症状，吃的是哪些药，又有何治疗方法。通过这一医学情境的创设，使学生能够利用生活中较为常见的素材实现了科学探索，因而无论从学生的实际操作层面，还是从教师的教学目的达成层面，均收到了较为理想的效果。
　　3.依托教学大纲进行医学和健康知识的拓展
　　从生物教材所涵盖的同卫生健康相关的知识点情况来看，如若教师能够对这些知识点内容进行有效拓展，则将使学生研习生物知识的兴趣得到进一步提高。下面是笔者节选的部分高中生物教学章节以及医学健康常识的渗透内容。
　　以上仅仅是必修教材中的部分内容及其相对应的医学健康常识，只要教师细心挖掘，还可以发现教材中处处都可以引申出相关的医学健康常识。教师应依托教学大纲进行医学与健康知识的拓展，使学生能够在生物学习中获得更广博的知识。
　　知识经济时代已经到来，以信息技术、生物工程、文化和体验等为代表的知识产业逐渐在经济中占据越来越多的比重。知识经济的发展离不开对知识的获取、发现、更新和创造。因此，新时代国与国的竞争中需要有更多的创新型人才涌现，新时代的教育也亟须将创新人才的培养作为重中之重。希望本文对于高中生物教学中渗透科学与医学知识的论述能够为广大高中生物教师提供借鉴与参考，从而对教材中出现的学科渗透点进行多角度价值分析，以此作为切入点探寻新课改中学科交叉渗透的现状和对创新人才培养的意义，同时探索出高中生物教学中渗透多元知识的最佳路径。
　　（责任编辑黄春香）