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摘要：从2010年秋季开始，笔者就对本班学生实施“组团学习”模式。通过近七年的研究，笔者发现：“组团学习”模式能够增强班级凝聚力，培养学生团结互助的精神，提高学生的成绩。
关键词：“组团学习”
团队精神 培养友情
一、研究背景
（一）独生子女一般缺乏团队精神
从20世纪80年代起，我国开始实施计划生育政策，如今独生子女已成为社会发展的生力军。独生子女虽然得到了学习上和生活上的空前关爱，但是家庭以及社会的宠溺也让他们中的很多人缺乏合作意识。这恰恰与社会需要的团队精神背道而驰。笔者现在所教的学生中有一部分已经是第二代独生子女。
（二）当今社会，协作才能共赢
诺贝尔奖获得者中约有三分之二的科学家是与他人合作而获得荣誉的。面对社会分工的日益细化及管理的日益复杂，团队合作显得格外重要。团队精神强调团队内部各个成员为了实现团队的共同利益而紧密协作，从而形成强大的凝聚力和整体战斗力，最终实现团队目标。在很多情况下，单靠个人能力很难解决各种错综复杂的问题并采取切实高效的行动。人们需要组成团队，并要求成员之间共同合作，建立合作团队来解决错综复杂的问题。每个人只有将自己融入集体，才能充分发挥个人的作用。团队精神的核心就是协同合作。
（三）借鉴高中学校“班级组团”的经验
合肥六中和合肥八中每个年级都有30多个班级。这么多班级如何管理？据了解，他们采取的是“班级组团”的形式——几个班级组合在一起，形成一个团队，团队与团队在教育教学方面进行评比，激发各个班级的合作意识，从而达到立德树人的目的。
二、对“组团学习”模式的探究
（一）“组团学习”的第一步：自由组团
按照自愿原则，一个班的若干学生自由组成一个学习团队（一般不超过10人）。每个团有团长一人，有团的名称，团的目标。每个成员所取得的荣誉及考试成绩，都列入团队的总成绩。
我班学生共53人。他们自由组成了七个团，团名分别是黄埔团、Queen团、KID团、金鹰团、鹰旗团、浅唱心梦团、宏志团。
我们制定了“团管理办法”，摘录如下：
合肥市五十中新区七（2）班“组团学习”奖惩办法
1.上课遵守纪律，不随便说话，不做小动作。违反此条减3颗星。
2.下课不追逐打闹，不大声喧哗。违反此条减5颗星。
3.和同学建立友谊，不随便吵架骂人。违反此条减5颗星。
4.注意卫生，不随地吐痰，不乱扔垃圾。违反此条减5颗星。
5.女生不烫发、染发、化妆、戴首饰，男生不留长发。违反此条减3颗星。
6.主动学习，按时完成作业。违反此条减3颗星。
7.爱护公共设施，爱护动物、保护生态环境。违反此条减3颗星。
8.个人单科第一名、第二名、第三名、第四名、第五名，分别奖励10、8、6、4、2颗星。
9.团队单科第一名、第二名、第三名、第四名、第五名，分别奖励20、16、12、8、4颗星。
10.个人综合第一名、第二名、第三名、第四名、第五名，分别奖励20、16、12、8、4颗星。
II.团队综合第一名、第二名、第三名、第四名、第五名，分别奖励20、16、12、8、4颗星。
12.获奖。获得国家级、省级、市级、区级、校级奖，分别奖励10、8、6、4、2颗星。
13.“个人助学”奖励以实际得分计入个人成绩。
14.每周公布“组团学习”团内得分情况。评选周冠军、月冠军、期中冠军、期末冠军。
15.其他。以上未列入的内容，班级表决确定。
黄埔团的团长是崔闿越同学。为了战胜Queen团，他每天放学后，都会和团队成员张正源、张汇源商量办法。后来，他们决定让团内单科成绩最好的同学，帮助大家提高这一科目的成绩，从而达到提高全团成绩的目的。除了学习这一方面，在其他方面他们也你追我赶。
以前，班级卫生按照小组轮流打扫的方式，结果很不好。后来，一天安排一个团打扫班级卫生。第二天早上由班主任做出评价，决定给几颗星。同学们打扫班级卫生的积极性一下被调动起来。教室里桌椅整齐，地面干净，黑板被擦洗得一尘不染。
以前爱拖拉作业的学生，在团长及其他成员的劝说下，作业交送也变得积极了。
我们班还制作了“助人星级存折”。存折内容如下：
此举激发了大家做好事的积极性。因为每个同学的善行，都会得到记录，得到奖励，都会为团队加分。
笔者还让每个团建立一个QQ群，让他们通过该群进行教育与自我教育，以及学习、讨论、交流。具体做法如下：
1.课前预习
团队成员把资料传到QQ群里。团员共享资料。
探讨问题。团队成员可以在群里讨论交流，提出疑问，共同讨论。
学生可以通过电脑、手机进入QQ群，进行学习，讨论交流，把不能解答的问题留在课堂上解决。
2.课堂评价
上课时，各团同学围坐在一起。教师利用多媒体进行教学。按照以下表格对各团课堂上的表现进行评价。下课后，展示评价结果。
3.课后交流
课后，各团在QQ群内评价课堂表现，总结经验，制定下一步的目标。团成员交流各自的学习心得，对自己在课堂上还没有解决的问题，请团内同学帮助解决。
自由组团学习虽然调动了学生学习的积极性，培养了协作精神，增进了情感，但也有弊端，那就是成绩好的学生容易扎堆，成绩差的学生容易落单。后进生拼凑的团，一直都比不过成绩好的团。时间一长，他们就失去了信心，竞争意识就变得非常淡薄。这与“组团学习”的初衷相悖。这時候就要实施“组团学习”的第二步措施。 （二）“组团学习”第二步：人员重组
为了培养成绩优秀学生的责任感，也为了培养后进生的学习能力，让他们收获“组团学习”的快乐，笔者在八年级初，把各团人员进行了重组，同时把最差的一个团的成员分别分到了其他团内。
一开始，优秀的团队觉得不适应，因为全团的成绩一下子被拉下来好多。笔者及时找各团团长谈心，告诉他们，要帮助后进生。只有把后进生的成绩提高，全团的成绩才能提高。于是，他们进行了分工。每个人负责给后进生补一门学科。起初是一个单科最优秀的学生帮助几个学生，现在是几个学生帮助一个学生，让他全面提升。这样坚持了一段时间后，后进生的成绩有了一些提高。团长也收获了快乐，明白了道理——只有让团队中每个人都优秀起来，团队才是最优秀的。
（三）“組团学习”第三步：传承延续
2016年，合肥市五十中学望江路校区开办，笔者担任了一个班的班主任。有一天中午，笔者接到一位家长的电话。她说，她的孩子跟班级成绩第一名的孩子坐在一起非常好，可以随时向他请教，还能学到一些好习惯。她质问我为什么把他们调开，强调说她的孩子跟成绩差的同学坐在一起会变坏的，强烈要求把孩子调回原位。笔者向她解释，因为你家孩子成绩好，让她跟成绩差的孩子坐在一起，主要是想让她帮助差生，培养她助人的品质。之后，笔者在班级介绍了“组团学习”的好处，张贴了上届学生的组团展板。笔者按照以往的做法，经过一个学期的培养，孩子们大多能够主动帮助他人，讲求协作，家长也能积极配合。
三、组团学习取得的成绩
通过近七年“组团学习”模式的探究，笔者收获了以下几点：
（一）延续了友情
2014届毕业生李昊远家长多次提到孩子与团内同学的交往。他说，虽然孩子们初中毕业了，在不同的高中就读，但他们节假日还经常聚在一起。遇到团队成员过生日，他们还会互相祝贺。欧勇同学在合肥六中就读，刚好和团长在一个学校，团长经常鼓励他要好好学习。他们相约在假期一起到图书馆学习。欧勇同学也多次在家里说起团长对他的关心，话语中充满了感恩之情。
（二）培养了团队协作精神
经过三年的培养，孩子们基本学会了互相关心，团结协作。2014年体育中考，我班女生中长跑全得满分。这得益于她们的团结协作。女生们提前谋划，事先安排好跑步顺序。谁领跑，谁跑第二，如何把握节奏，都安排好了。尤其当王浩然同学带伤跑到终点，栽倒在操场上时，所有的女生都围了上去。班长王臻彦背起她，其他同学纷纷伸手相助。感人的场面至今让人难忘。笔者暗暗对自己说：孩子们长大了！
（三）成绩骄人
2014届学生，我班中考平均分697.5分，全校平均分665. 67分。合肥一中、合肥六中、合肥八中联合招生考试，我班实际考上人数26人。体育满分40分，我班平均得分39. 21分，全体女生中长跑均得满分。2013年10月，笔者被授予“蜀山区优秀班主任”光荣称号。
四、结束语
“组团学习”模式对培养学生的集体荣誉感和团结协作精神，以及延续友情、提高成绩都起到了积极的作用。继续探索，将会有更佳的收获;推广开来，将会更有价值。
责任编辑：陆晨阳
关键词：“组团学习”
团队精神 培养友情
一、研究背景
（一）独生子女一般缺乏团队精神
从20世纪80年代起，我国开始实施计划生育政策，如今独生子女已成为社会发展的生力军。独生子女虽然得到了学习上和生活上的空前关爱，但是家庭以及社会的宠溺也让他们中的很多人缺乏合作意识。这恰恰与社会需要的团队精神背道而驰。笔者现在所教的学生中有一部分已经是第二代独生子女。
（二）当今社会，协作才能共赢
诺贝尔奖获得者中约有三分之二的科学家是与他人合作而获得荣誉的。面对社会分工的日益细化及管理的日益复杂，团队合作显得格外重要。团队精神强调团队内部各个成员为了实现团队的共同利益而紧密协作，从而形成强大的凝聚力和整体战斗力，最终实现团队目标。在很多情况下，单靠个人能力很难解决各种错综复杂的问题并采取切实高效的行动。人们需要组成团队，并要求成员之间共同合作，建立合作团队来解决错综复杂的问题。每个人只有将自己融入集体，才能充分发挥个人的作用。团队精神的核心就是协同合作。
（三）借鉴高中学校“班级组团”的经验
合肥六中和合肥八中每个年级都有30多个班级。这么多班级如何管理？据了解，他们采取的是“班级组团”的形式——几个班级组合在一起，形成一个团队，团队与团队在教育教学方面进行评比，激发各个班级的合作意识，从而达到立德树人的目的。
二、对“组团学习”模式的探究
（一）“组团学习”的第一步：自由组团
按照自愿原则，一个班的若干学生自由组成一个学习团队（一般不超过10人）。每个团有团长一人，有团的名称，团的目标。每个成员所取得的荣誉及考试成绩，都列入团队的总成绩。
我班学生共53人。他们自由组成了七个团，团名分别是黄埔团、Queen团、KID团、金鹰团、鹰旗团、浅唱心梦团、宏志团。
我们制定了“团管理办法”，摘录如下：
合肥市五十中新区七（2）班“组团学习”奖惩办法
1.上课遵守纪律，不随便说话，不做小动作。违反此条减3颗星。
2.下课不追逐打闹，不大声喧哗。违反此条减5颗星。
3.和同学建立友谊，不随便吵架骂人。违反此条减5颗星。
4.注意卫生，不随地吐痰，不乱扔垃圾。违反此条减5颗星。
5.女生不烫发、染发、化妆、戴首饰，男生不留长发。违反此条减3颗星。
6.主动学习，按时完成作业。违反此条减3颗星。
7.爱护公共设施，爱护动物、保护生态环境。违反此条减3颗星。
8.个人单科第一名、第二名、第三名、第四名、第五名，分别奖励10、8、6、4、2颗星。
9.团队单科第一名、第二名、第三名、第四名、第五名，分别奖励20、16、12、8、4颗星。
10.个人综合第一名、第二名、第三名、第四名、第五名，分别奖励20、16、12、8、4颗星。
II.团队综合第一名、第二名、第三名、第四名、第五名，分别奖励20、16、12、8、4颗星。
12.获奖。获得国家级、省级、市级、区级、校级奖，分别奖励10、8、6、4、2颗星。
13.“个人助学”奖励以实际得分计入个人成绩。
14.每周公布“组团学习”团内得分情况。评选周冠军、月冠军、期中冠军、期末冠军。
15.其他。以上未列入的内容，班级表决确定。
黄埔团的团长是崔闿越同学。为了战胜Queen团，他每天放学后，都会和团队成员张正源、张汇源商量办法。后来，他们决定让团内单科成绩最好的同学，帮助大家提高这一科目的成绩，从而达到提高全团成绩的目的。除了学习这一方面，在其他方面他们也你追我赶。
以前，班级卫生按照小组轮流打扫的方式，结果很不好。后来，一天安排一个团打扫班级卫生。第二天早上由班主任做出评价，决定给几颗星。同学们打扫班级卫生的积极性一下被调动起来。教室里桌椅整齐，地面干净，黑板被擦洗得一尘不染。
以前爱拖拉作业的学生，在团长及其他成员的劝说下，作业交送也变得积极了。
我们班还制作了“助人星级存折”。存折内容如下：
此举激发了大家做好事的积极性。因为每个同学的善行，都会得到记录，得到奖励，都会为团队加分。
笔者还让每个团建立一个QQ群，让他们通过该群进行教育与自我教育，以及学习、讨论、交流。具体做法如下：
1.课前预习
团队成员把资料传到QQ群里。团员共享资料。
探讨问题。团队成员可以在群里讨论交流，提出疑问，共同讨论。
学生可以通过电脑、手机进入QQ群，进行学习，讨论交流，把不能解答的问题留在课堂上解决。
2.课堂评价
上课时，各团同学围坐在一起。教师利用多媒体进行教学。按照以下表格对各团课堂上的表现进行评价。下课后，展示评价结果。
3.课后交流
课后，各团在QQ群内评价课堂表现，总结经验，制定下一步的目标。团成员交流各自的学习心得，对自己在课堂上还没有解决的问题，请团内同学帮助解决。
自由组团学习虽然调动了学生学习的积极性，培养了协作精神，增进了情感，但也有弊端，那就是成绩好的学生容易扎堆，成绩差的学生容易落单。后进生拼凑的团，一直都比不过成绩好的团。时间一长，他们就失去了信心，竞争意识就变得非常淡薄。这与“组团学习”的初衷相悖。这時候就要实施“组团学习”的第二步措施。 （二）“组团学习”第二步：人员重组
为了培养成绩优秀学生的责任感，也为了培养后进生的学习能力，让他们收获“组团学习”的快乐，笔者在八年级初，把各团人员进行了重组，同时把最差的一个团的成员分别分到了其他团内。
一开始，优秀的团队觉得不适应，因为全团的成绩一下子被拉下来好多。笔者及时找各团团长谈心，告诉他们，要帮助后进生。只有把后进生的成绩提高，全团的成绩才能提高。于是，他们进行了分工。每个人负责给后进生补一门学科。起初是一个单科最优秀的学生帮助几个学生，现在是几个学生帮助一个学生，让他全面提升。这样坚持了一段时间后，后进生的成绩有了一些提高。团长也收获了快乐，明白了道理——只有让团队中每个人都优秀起来，团队才是最优秀的。
（三）“組团学习”第三步：传承延续
2016年，合肥市五十中学望江路校区开办，笔者担任了一个班的班主任。有一天中午，笔者接到一位家长的电话。她说，她的孩子跟班级成绩第一名的孩子坐在一起非常好，可以随时向他请教，还能学到一些好习惯。她质问我为什么把他们调开，强调说她的孩子跟成绩差的同学坐在一起会变坏的，强烈要求把孩子调回原位。笔者向她解释，因为你家孩子成绩好，让她跟成绩差的孩子坐在一起，主要是想让她帮助差生，培养她助人的品质。之后，笔者在班级介绍了“组团学习”的好处，张贴了上届学生的组团展板。笔者按照以往的做法，经过一个学期的培养，孩子们大多能够主动帮助他人，讲求协作，家长也能积极配合。
三、组团学习取得的成绩
通过近七年“组团学习”模式的探究，笔者收获了以下几点：
（一）延续了友情
2014届毕业生李昊远家长多次提到孩子与团内同学的交往。他说，虽然孩子们初中毕业了，在不同的高中就读，但他们节假日还经常聚在一起。遇到团队成员过生日，他们还会互相祝贺。欧勇同学在合肥六中就读，刚好和团长在一个学校，团长经常鼓励他要好好学习。他们相约在假期一起到图书馆学习。欧勇同学也多次在家里说起团长对他的关心，话语中充满了感恩之情。
（二）培养了团队协作精神
经过三年的培养，孩子们基本学会了互相关心，团结协作。2014年体育中考，我班女生中长跑全得满分。这得益于她们的团结协作。女生们提前谋划，事先安排好跑步顺序。谁领跑，谁跑第二，如何把握节奏，都安排好了。尤其当王浩然同学带伤跑到终点，栽倒在操场上时，所有的女生都围了上去。班长王臻彦背起她，其他同学纷纷伸手相助。感人的场面至今让人难忘。笔者暗暗对自己说：孩子们长大了！
（三）成绩骄人
2014届学生，我班中考平均分697.5分，全校平均分665. 67分。合肥一中、合肥六中、合肥八中联合招生考试，我班实际考上人数26人。体育满分40分，我班平均得分39. 21分，全体女生中长跑均得满分。2013年10月，笔者被授予“蜀山区优秀班主任”光荣称号。
四、结束语
“组团学习”模式对培养学生的集体荣誉感和团结协作精神，以及延续友情、提高成绩都起到了积极的作用。继续探索，将会有更佳的收获;推广开来，将会更有价值。
责任编辑：陆晨阳