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摘 要 近年来，素质教育的呼声渐长，高中英语教学也在进行着不断地深入改革，更多地提倡高效理念，并且在教学中不断践行改革的理念。高中英语高效课堂正是在这样理念指导下要求以学生为根本，把学生学习模式由被动转化为主动的一个教育实践过程，主张将课堂的进程由以教师为主体转变为以学生为根本，充分调动学生思考、应用和实践的能力，合理结合传统教学和现代化教学以取“精华”的科学教学模式。
关键词 高中英语 高效课堂 新课程改革 课堂教学
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.058
Student-oriented to Emphasize Efficiency
——Establish High School High Efficient English Class
BAI Hailong， LIU Lu
（He'nan Xinyang No.6 Senior High School， Xinyang， He'nan 464000）
Abstract In recent years， with the voice quality education older， high school English teaching is also engaged in continuous deepening of reform， to promote more efficient and philosophy， and continue to practice in the teaching of the concept of reform. High school English classroom is the efficient guidance of the concept in such a fundamental requirement to students， the students from passive into active mode of an educational practice， process advocated by the classroom teacher-student body into a fundamental， fully mobilize students to think， the ability to apply and practice， a reasonable combination of traditional teaching and modern teaching to take the "cream" of science teaching.
Key words high school English; high efficient class; new curriculum reform; classroom teaching
新课改实施以来，在新课程理念的指导下，高中英语教师开展了英语教学的各种改革，课堂教学从过去的一味给学生灌输学科知识向努力培养学生综合素质提升学生综合能力的方向转变， 由原来“填鸭式”的“照本宣科”式的课堂到采用各种各样形式结合活化的课堂的转变。近年来，高中英语课堂在新课改潜移默化的影响下，取得了一些令社会满意的成就。可纵观高中英语课堂教学，还存在着某些与有效教学不和谐的地方。
1 高中英语课堂教学现状分析
（1）教材内容太多，课时不够，教师急功近利，学生缺乏创新思维。新课改实施这些年来，有一些老师常常抱怨教材越改越难教，课时内容越来越多而课时却没有相应地 增加 ，要在学期内完成全部的教学内容很难。比如说，北师大版的高中英语教材，每学期都包含两本教材，每本教材含有三个单元，确实内容不算少。很多教师为了按时完成教学任务，往往是自顾自地一味对着学生“倾囊相授”，拼命往前赶课时，以图完成教学内容，很难做到与学生充分互动，基本忽略了作为教育主体的学生。而在这样的课堂中的学生只能紧紧跟着老师的步伐走，低头如同沉默的收听者，根本不能有足够的独立思考的时间和空间。教师多感觉“老牛拉破车”，而学生也多数处于“云里雾里”的状态。可想而知 ，这样的课堂，教学效果必定不高。
（2）活动练习，表象热烈，实质空洞。有些教师自认为领会了新课程改革的意境，却把新课改错误地理解为 “翻新”和“耍花招”，不顾及学生实际，盲目追求课堂上变换“新花样”，一会小组竞赛，一会正反方辩论，一会小老师授课，这些各种各样活动中的课堂看似学生参与度极高，课堂反应热烈，气氛异常活跃，但是真正课堂教学的效果如何呢？恐怕就不那么尽如人意了吧。学生对课堂活动的掌控能力有限，学生之间的差异也会导致往往真正参加到活动中来的只是极少部分学习能力较强的，很大一部分学生不过是跟着戏班子唱戏。这样的课堂看似热烈，实质却是喧闹和低效 ，这样随意性极强的课堂对于学生牢固地掌握知识根本难以有实质性的进展。
（3）课堂评价，单调枯燥。精彩有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，激励学生自主学习意识。但往往很多教师并没有意识到课堂评价的重要性，认为评价无非就是对学生发言的回应，对于每个学生都毫无变化地使用“good”、“well done”进行评价，显得单调而又枯燥，很容易让充满期待的学生感觉到失望和沮丧。每个学生对知识的掌握和理解不尽相同，就会体现在课堂发言的参差不齐上，如果回答好的，差一些的和回答错误的都没有区别地评价，很难让学生有成就感和参与的荣耀感，因而失去对课堂参与的积极性。长此以往，课堂互动将成为一种空洞的形式，很难获得应有的效果。
2 建立高中英语“以生为本”的高效课堂 在实际的教学过程中存在着这样或者那样的问题，那么我们究竟应该怎么建立高效的英语课堂呢？
首先，我们要理解什么是新课程改革。所谓新课程改革，指的是实现真正以学生为教育主体，培养学生全面发展，强调教师个人成长，重视以学定教，师生共同提高为教学最终目标的真正的素质教育模式。高中英语课堂应该要达到的效果正是符合新课改要求的，是一种以学生为主体的、高效的新的课堂教学模式。它立足于英语课本又高于课本，注重教学过程中教师引导下学生的融入和体验，通过师生、生生间的多向交流沟通，最大限度地发挥学生在课堂中的主体作用，使学生积极主动地学习，实现课堂的主人位置由教师向学生的转换，真正成为高效的素质教育课堂。
2.1 “生命力”——高中英语课堂的应有之意
华东师范大学的教育学教授叶澜老师说：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”“生命力”三个字囊括了新的教学模式的应有之意，而新课改后的新的高中英语课堂也应该是这样强调“生命力”的、有益于师生双方的积极进取的课堂。在传统的高中英语课堂中，教师就是课堂的主导者，决定着课堂的一切，而应试教育压力之下，教师往往采用“填鸭式”的教学，按照固有的教学模式，即是：“单词词法— 课文讲解—语法归纳—作业评讲”，循环往复，一成不变地向学生强行灌输知识。新课改以来，高中英语课堂一直在探索新的高效的教学模式，在新课改“以生为本“的科学教学理念的指导下，试图把教学从单纯注重知识的传授转向引导学生自主全面发展。引导学生的全面发展不单单是培养学生自主的学习能力，寻求学生高效的学习方法，还更加强调端正学生积极的学习态度和树立学生健康的价值观，真正把素质教育落实到英语课堂。
新课改同时也意味着教师要及时调整自己的角色，由过去的绝对权威者转向成为能够与学生地位平等、共同交流的协作者，使得教学相长，构建出一个和谐共赢的教学氛围。而课堂的教学方式也应由过去的“授之以鱼”向“授之以渔”转换，教师不再直接向学生灌输知识点，禁锢学生的思考能力，而是注重培养学生的独立思考能力，引导学生积极参与到教学进程中，成为课堂的主人。这些都是高中英语教师在课堂之下需要完成的备课工作：既要备教材又要备学生，这也是对教师个人能力的一个挑战。
2.2 “以生为本”——让学生成为课堂的主人
学生是学习的主体，因此学生才应该是高中英语课堂真正的主人。教师的“传道、授业、解惑”只能是推动学生学习进步的外因，而学生本身的求知才是至关重要的内因。外因不管多么强大，也只有通过内因才能真正起到作用。英语作为一门语言，它的熟练掌握要依靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到。因此，英语教师要通过各种有效途径引导学生从过去被动的“收听者”中解放出来，敢于并且习惯于独立思考，善于跟随教师的引导提出自己的问题甚至是不同的见解，勇于表达自己不同与人的观点，真正全身心融入到课堂，成为课堂的主人。英语有句俚语：“Interest is the best teacher.” 这恰恰也是《论语》中万世师表孔子对学习的论述：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”既然古今中外都有类似的名句，足见：一旦学生爱上英语这一学科，他们就有了学习英语不竭的动力源泉，才会聚精会神、跃跃欲试，积极参与到各种课堂活动中来。英语教师在行课中，不失时机地鼓励学生、肯定学生，帮助学生树立学好英语的信心，主动融入课堂学习，形成良好的学习氛围，以提高课堂有效性。
2.3 课堂互动——搭建知识的交流平台
教师对学生的课堂评价是教学互动的重要形式。教师对学生的努力给予肯定与赞许，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，建立起自信，从“被老师逼着学”到“自己想要学”，让学生“敢于说，有话说，能说好”，真正提高课堂教学效果。学生的回答会是参差不齐的，老师的评价也应该体现不同。课堂评价应该要照顾到每一个层次学生的情况，通过表扬、鼓励、启发、安慰，甚至可以有批评，让参与课堂的学生觉得老师认真听取了自己发言，表达了对自己的重视与尊重。多样的课堂评价使得课堂精彩纷呈，有利于学生集中精神，融入课堂。
课堂的互动性也体现在学生之间的交流。教师要引导学生相互学习、相互帮助、相互评价、共同提高，以实现有效的互动，使课堂上充满智慧的碰撞，让学生主动加入到活泼的课堂中来，也只有通过学生之间智慧和情感的交流，课堂才能充满活力和精彩。
2.4 合理利用资源——整合教材、学案和多媒体设备
英语教学的过程是教师“用教材教”的过程，而不是“教教材”的过程。英语课本只是知识的载体，教师不能过度依赖教材，被其束缚，而是要了解课本的编写意图，找准每一课的教学目标和教学重点，联系本班学生的实际学习情况对课本内容进行有意识地增添或者缩减，或者对重点知识进行重复练习或者对多数学生薄弱知识进行加强训练，有的放矢地运用和拓展教材。在高中英语教学中，学案体现了“在用中学”的这一任务型教学模式的优越性。学案是教材的活化，往往来源于教材却又高于教材。学案形式的多样性也是教师对学生学情了解的体现。学案可以依据本班学情自主编纂，以各种题型的形式出现当堂的重点知识，现学现测，让学生依据教师精心设计的学案自主学习。学案内容较课本简化，可以让学生对本课的重点、难点一目了然，便于学生在教师引导下让思维高速运转，调动学生在课堂上的主动性和积极性，也让教师能够在教学中实现事半功倍的效果。
随着新课程改革的推进，许多新的教学方法也随之产生。多媒体是其中应用最为广泛的一种。多媒体的优势在于它实现了声画结合，能够以选择学生能引起学生兴趣的声画材料吸引学生关注课堂内容。它既能够大大增加课堂信息量，提高教学效率，又免除教师上课时板书的分心，使教师专注教学内容的组织和讲授上，是十分有效的新型教学手段。
总之，高中英语课堂应该是以学生为主体，力求让每一个40分钟都应当追求最优的教学效果的课堂。在教学活动中，高中英语教师要最大限度地提高课堂有效性，这就需要英语教师课堂之外苦练自身内功，全面、深入地理解和掌握专业知识，真心对待每一个学生，让有效教学的理念贯穿整个教学过程，全力打造“以生为本”的高效英语课堂。
参考文献
[1] 叶澜.教育概论[M].人民教育出版社，2006.
[2] 吴永军.新课程备课新思维[M].北京：教育科学出版社，2004.
[3] 王才仁.英语教学交际论[M].广西：广西教育出版社，1998.
关键词 高中英语 高效课堂 新课程改革 课堂教学
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.058
Student-oriented to Emphasize Efficiency
——Establish High School High Efficient English Class
BAI Hailong， LIU Lu
（He'nan Xinyang No.6 Senior High School， Xinyang， He'nan 464000）
Abstract In recent years， with the voice quality education older， high school English teaching is also engaged in continuous deepening of reform， to promote more efficient and philosophy， and continue to practice in the teaching of the concept of reform. High school English classroom is the efficient guidance of the concept in such a fundamental requirement to students， the students from passive into active mode of an educational practice， process advocated by the classroom teacher-student body into a fundamental， fully mobilize students to think， the ability to apply and practice， a reasonable combination of traditional teaching and modern teaching to take the "cream" of science teaching.
Key words high school English; high efficient class; new curriculum reform; classroom teaching
新课改实施以来，在新课程理念的指导下，高中英语教师开展了英语教学的各种改革，课堂教学从过去的一味给学生灌输学科知识向努力培养学生综合素质提升学生综合能力的方向转变， 由原来“填鸭式”的“照本宣科”式的课堂到采用各种各样形式结合活化的课堂的转变。近年来，高中英语课堂在新课改潜移默化的影响下，取得了一些令社会满意的成就。可纵观高中英语课堂教学，还存在着某些与有效教学不和谐的地方。
1 高中英语课堂教学现状分析
（1）教材内容太多，课时不够，教师急功近利，学生缺乏创新思维。新课改实施这些年来，有一些老师常常抱怨教材越改越难教，课时内容越来越多而课时却没有相应地 增加 ，要在学期内完成全部的教学内容很难。比如说，北师大版的高中英语教材，每学期都包含两本教材，每本教材含有三个单元，确实内容不算少。很多教师为了按时完成教学任务，往往是自顾自地一味对着学生“倾囊相授”，拼命往前赶课时，以图完成教学内容，很难做到与学生充分互动，基本忽略了作为教育主体的学生。而在这样的课堂中的学生只能紧紧跟着老师的步伐走，低头如同沉默的收听者，根本不能有足够的独立思考的时间和空间。教师多感觉“老牛拉破车”，而学生也多数处于“云里雾里”的状态。可想而知 ，这样的课堂，教学效果必定不高。
（2）活动练习，表象热烈，实质空洞。有些教师自认为领会了新课程改革的意境，却把新课改错误地理解为 “翻新”和“耍花招”，不顾及学生实际，盲目追求课堂上变换“新花样”，一会小组竞赛，一会正反方辩论，一会小老师授课，这些各种各样活动中的课堂看似学生参与度极高，课堂反应热烈，气氛异常活跃，但是真正课堂教学的效果如何呢？恐怕就不那么尽如人意了吧。学生对课堂活动的掌控能力有限，学生之间的差异也会导致往往真正参加到活动中来的只是极少部分学习能力较强的，很大一部分学生不过是跟着戏班子唱戏。这样的课堂看似热烈，实质却是喧闹和低效 ，这样随意性极强的课堂对于学生牢固地掌握知识根本难以有实质性的进展。
（3）课堂评价，单调枯燥。精彩有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，激励学生自主学习意识。但往往很多教师并没有意识到课堂评价的重要性，认为评价无非就是对学生发言的回应，对于每个学生都毫无变化地使用“good”、“well done”进行评价，显得单调而又枯燥，很容易让充满期待的学生感觉到失望和沮丧。每个学生对知识的掌握和理解不尽相同，就会体现在课堂发言的参差不齐上，如果回答好的，差一些的和回答错误的都没有区别地评价，很难让学生有成就感和参与的荣耀感，因而失去对课堂参与的积极性。长此以往，课堂互动将成为一种空洞的形式，很难获得应有的效果。
2 建立高中英语“以生为本”的高效课堂 在实际的教学过程中存在着这样或者那样的问题，那么我们究竟应该怎么建立高效的英语课堂呢？
首先，我们要理解什么是新课程改革。所谓新课程改革，指的是实现真正以学生为教育主体，培养学生全面发展，强调教师个人成长，重视以学定教，师生共同提高为教学最终目标的真正的素质教育模式。高中英语课堂应该要达到的效果正是符合新课改要求的，是一种以学生为主体的、高效的新的课堂教学模式。它立足于英语课本又高于课本，注重教学过程中教师引导下学生的融入和体验，通过师生、生生间的多向交流沟通，最大限度地发挥学生在课堂中的主体作用，使学生积极主动地学习，实现课堂的主人位置由教师向学生的转换，真正成为高效的素质教育课堂。
2.1 “生命力”——高中英语课堂的应有之意
华东师范大学的教育学教授叶澜老师说：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”“生命力”三个字囊括了新的教学模式的应有之意，而新课改后的新的高中英语课堂也应该是这样强调“生命力”的、有益于师生双方的积极进取的课堂。在传统的高中英语课堂中，教师就是课堂的主导者，决定着课堂的一切，而应试教育压力之下，教师往往采用“填鸭式”的教学，按照固有的教学模式，即是：“单词词法— 课文讲解—语法归纳—作业评讲”，循环往复，一成不变地向学生强行灌输知识。新课改以来，高中英语课堂一直在探索新的高效的教学模式，在新课改“以生为本“的科学教学理念的指导下，试图把教学从单纯注重知识的传授转向引导学生自主全面发展。引导学生的全面发展不单单是培养学生自主的学习能力，寻求学生高效的学习方法，还更加强调端正学生积极的学习态度和树立学生健康的价值观，真正把素质教育落实到英语课堂。
新课改同时也意味着教师要及时调整自己的角色，由过去的绝对权威者转向成为能够与学生地位平等、共同交流的协作者，使得教学相长，构建出一个和谐共赢的教学氛围。而课堂的教学方式也应由过去的“授之以鱼”向“授之以渔”转换，教师不再直接向学生灌输知识点，禁锢学生的思考能力，而是注重培养学生的独立思考能力，引导学生积极参与到教学进程中，成为课堂的主人。这些都是高中英语教师在课堂之下需要完成的备课工作：既要备教材又要备学生，这也是对教师个人能力的一个挑战。
2.2 “以生为本”——让学生成为课堂的主人
学生是学习的主体，因此学生才应该是高中英语课堂真正的主人。教师的“传道、授业、解惑”只能是推动学生学习进步的外因，而学生本身的求知才是至关重要的内因。外因不管多么强大，也只有通过内因才能真正起到作用。英语作为一门语言，它的熟练掌握要依靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到。因此，英语教师要通过各种有效途径引导学生从过去被动的“收听者”中解放出来，敢于并且习惯于独立思考，善于跟随教师的引导提出自己的问题甚至是不同的见解，勇于表达自己不同与人的观点，真正全身心融入到课堂，成为课堂的主人。英语有句俚语：“Interest is the best teacher.” 这恰恰也是《论语》中万世师表孔子对学习的论述：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”既然古今中外都有类似的名句，足见：一旦学生爱上英语这一学科，他们就有了学习英语不竭的动力源泉，才会聚精会神、跃跃欲试，积极参与到各种课堂活动中来。英语教师在行课中，不失时机地鼓励学生、肯定学生，帮助学生树立学好英语的信心，主动融入课堂学习，形成良好的学习氛围，以提高课堂有效性。
2.3 课堂互动——搭建知识的交流平台
教师对学生的课堂评价是教学互动的重要形式。教师对学生的努力给予肯定与赞许，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，建立起自信，从“被老师逼着学”到“自己想要学”，让学生“敢于说，有话说，能说好”，真正提高课堂教学效果。学生的回答会是参差不齐的，老师的评价也应该体现不同。课堂评价应该要照顾到每一个层次学生的情况，通过表扬、鼓励、启发、安慰，甚至可以有批评，让参与课堂的学生觉得老师认真听取了自己发言，表达了对自己的重视与尊重。多样的课堂评价使得课堂精彩纷呈，有利于学生集中精神，融入课堂。
课堂的互动性也体现在学生之间的交流。教师要引导学生相互学习、相互帮助、相互评价、共同提高，以实现有效的互动，使课堂上充满智慧的碰撞，让学生主动加入到活泼的课堂中来，也只有通过学生之间智慧和情感的交流，课堂才能充满活力和精彩。
2.4 合理利用资源——整合教材、学案和多媒体设备
英语教学的过程是教师“用教材教”的过程，而不是“教教材”的过程。英语课本只是知识的载体，教师不能过度依赖教材，被其束缚，而是要了解课本的编写意图，找准每一课的教学目标和教学重点，联系本班学生的实际学习情况对课本内容进行有意识地增添或者缩减，或者对重点知识进行重复练习或者对多数学生薄弱知识进行加强训练，有的放矢地运用和拓展教材。在高中英语教学中，学案体现了“在用中学”的这一任务型教学模式的优越性。学案是教材的活化，往往来源于教材却又高于教材。学案形式的多样性也是教师对学生学情了解的体现。学案可以依据本班学情自主编纂，以各种题型的形式出现当堂的重点知识，现学现测，让学生依据教师精心设计的学案自主学习。学案内容较课本简化，可以让学生对本课的重点、难点一目了然，便于学生在教师引导下让思维高速运转，调动学生在课堂上的主动性和积极性，也让教师能够在教学中实现事半功倍的效果。
随着新课程改革的推进，许多新的教学方法也随之产生。多媒体是其中应用最为广泛的一种。多媒体的优势在于它实现了声画结合，能够以选择学生能引起学生兴趣的声画材料吸引学生关注课堂内容。它既能够大大增加课堂信息量，提高教学效率，又免除教师上课时板书的分心，使教师专注教学内容的组织和讲授上，是十分有效的新型教学手段。
总之，高中英语课堂应该是以学生为主体，力求让每一个40分钟都应当追求最优的教学效果的课堂。在教学活动中，高中英语教师要最大限度地提高课堂有效性，这就需要英语教师课堂之外苦练自身内功，全面、深入地理解和掌握专业知识，真心对待每一个学生，让有效教学的理念贯穿整个教学过程，全力打造“以生为本”的高效英语课堂。
参考文献
[1] 叶澜.教育概论[M].人民教育出版社，2006.
[2] 吴永军.新课程备课新思维[M].北京：教育科学出版社，2004.
[3] 王才仁.英语教学交际论[M].广西：广西教育出版社，1998.