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课外阅读的丰富性、自主性，为学生的个体发展提供了广阔的空间， 培养良好的阅读习惯，让学生想读书；构建良好的读书环境，让学生爱阅读；激发学生阅读的兴趣，让学生会阅读；传授有效的读书方法，让学生能阅读。通过拓展课外阅读的时空，培养学生的阅读技能，从而有效提高学生的阅读素养。
在开放的语文教育体系中，课外阅读已经不再是游离于语文课堂教学过程之外的点缀，而是大语文教学的一个重要组成部分。注重课外阅读，提升语文素养。已经成为语文教育关注的热点。当今社会，由于信息技术空前提高，阅读资源以其前所未有的速度产生裂变，由此彻底更新了人们的精神活动，课外阅读现已融入人们生活的各个领域。《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。并且把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”由此可见，指导学生广泛而有效的课外大量势在必行。现就课外阅读的指导做一些有效的尝试。
1 培养良好的阅读习惯，让学生想读书
小学语文的阅读教学，应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯。
教会学生做阅读卡片。让学生构建阅读文件夹，里面装有若干份文摘卡片。每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。阅读就像蜜蜂采蜜一样，只有及时把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，才能避免“书到用时方恨少”。
“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
构建自己的阅读大厦。新浪微博，QQ时空、心灵驿站等都可以随时记录自己的读书心得，发表自己的阅读见解，摘录优美的文本片段，还可以与文友互动与交流。
在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文阅读课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，养成良好的阅读习惯。
2 构建良好的读书環境，让学生爱阅读
良好的读书环境，能够激发孩子读书的欲望。在家里，我们可以把孩子的书房布置成一个小型图书室，根据自己的爱好不定期的补充图书，规范家庭图书角的建设，孩子们的家庭课外书籍可以实现资源共享，贴上标签不定期的轮换，书房里可以张贴读书名言，读书计划等等。
3 激发学生阅读的兴趣，让学生会阅读
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究和处理阅读信息，提升阅读素养。
3.1 贴近生活，蹲下来倾听孩子需要什么
由于学生年龄较小，阅历不深，原有的知识也不太多，所以课外书的选择上有一定的盲目性，这样就要求老师定期向学生推荐一些优秀的书刊。充分利用校内图书馆，我极力地鼓励学生积极借阅图书。除此之外，班级可以准备一些优秀青少年读物，如《第二课堂》、《少年文艺》、《语文学习报》等。在班级内还建立了“图书桌”、“藏书桌”，学生将自己认为优秀的课外读物带到班里，由专人进行保管，这就形成了班内图书室，也加强了同学间知识交流。同学之间还可以进行相互推荐，交换阅读。
3.2 榜样示范，为孩子注入阅读的正能量
榜样示范，在课外阅读活动中，起到了很好的引导作用。常言说得好，其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次阅读时间，家长也好，老师也罢，如果能和孩子一起读书，其阅读效果会大不相同。与此同时，我们倡导不动笔墨不读书，每读必记，每记必思，家长、老师和学生一起撰写读后感，举办阅读成果展示等等。我们用自身阅读潜移默化地影响孩子，以榜样的示范感染孩子，从而让他们在不知不觉中注入课外阅读的正能量。
4 传授有效的读书方法，让学生能阅读
4.1 指导阅读方法
授之以渔，让孩子在阅读中步入捷径。我们应当教会学生课外自主阅读的方法，让学生调动多种感官，拓展多元思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。
在广泛阅读的基础上，要让学生有选择的阅读，这是课外阅读的前提。学生根据在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读相关的内容，让课内阅读与课外阅读有机的整合，学以致用。
在阅读过程中适当做一些摘录批注，也是有效提高课外阅读的好方法。在阅读过程中，孩子们可以根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。有效提高自己的阅读效能。
4.2 提升阅读品质
课外阅读需要持之以恒，避免一曝十寒。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，要适时进行阅读检查、评比及成果展示， 开展各类读书活动，可以是“小小推荐家”、“小小评论家”、“小小创作家”、“小小编辑”……，还可以是读书经验交流，与作家面对面等， 开展这些系列活动，能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中提升阅读品质。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可少的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读，不仅能提高学生的阅读与理解能力，而且能提升学生的阅读鉴赏能力，陶冶学生的精神情操。
（作者单位：江苏省泰兴市南街小学）
在开放的语文教育体系中，课外阅读已经不再是游离于语文课堂教学过程之外的点缀，而是大语文教学的一个重要组成部分。注重课外阅读，提升语文素养。已经成为语文教育关注的热点。当今社会，由于信息技术空前提高，阅读资源以其前所未有的速度产生裂变，由此彻底更新了人们的精神活动，课外阅读现已融入人们生活的各个领域。《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。并且把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”由此可见，指导学生广泛而有效的课外大量势在必行。现就课外阅读的指导做一些有效的尝试。
1 培养良好的阅读习惯，让学生想读书
小学语文的阅读教学，应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯。
教会学生做阅读卡片。让学生构建阅读文件夹，里面装有若干份文摘卡片。每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。阅读就像蜜蜂采蜜一样，只有及时把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，才能避免“书到用时方恨少”。
“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
构建自己的阅读大厦。新浪微博，QQ时空、心灵驿站等都可以随时记录自己的读书心得，发表自己的阅读见解，摘录优美的文本片段，还可以与文友互动与交流。
在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文阅读课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，养成良好的阅读习惯。
2 构建良好的读书環境，让学生爱阅读
良好的读书环境，能够激发孩子读书的欲望。在家里，我们可以把孩子的书房布置成一个小型图书室，根据自己的爱好不定期的补充图书，规范家庭图书角的建设，孩子们的家庭课外书籍可以实现资源共享，贴上标签不定期的轮换，书房里可以张贴读书名言，读书计划等等。
3 激发学生阅读的兴趣，让学生会阅读
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究和处理阅读信息，提升阅读素养。
3.1 贴近生活，蹲下来倾听孩子需要什么
由于学生年龄较小，阅历不深，原有的知识也不太多，所以课外书的选择上有一定的盲目性，这样就要求老师定期向学生推荐一些优秀的书刊。充分利用校内图书馆，我极力地鼓励学生积极借阅图书。除此之外，班级可以准备一些优秀青少年读物，如《第二课堂》、《少年文艺》、《语文学习报》等。在班级内还建立了“图书桌”、“藏书桌”，学生将自己认为优秀的课外读物带到班里，由专人进行保管，这就形成了班内图书室，也加强了同学间知识交流。同学之间还可以进行相互推荐，交换阅读。
3.2 榜样示范，为孩子注入阅读的正能量
榜样示范，在课外阅读活动中，起到了很好的引导作用。常言说得好，其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次阅读时间，家长也好，老师也罢，如果能和孩子一起读书，其阅读效果会大不相同。与此同时，我们倡导不动笔墨不读书，每读必记，每记必思，家长、老师和学生一起撰写读后感，举办阅读成果展示等等。我们用自身阅读潜移默化地影响孩子，以榜样的示范感染孩子，从而让他们在不知不觉中注入课外阅读的正能量。
4 传授有效的读书方法，让学生能阅读
4.1 指导阅读方法
授之以渔，让孩子在阅读中步入捷径。我们应当教会学生课外自主阅读的方法，让学生调动多种感官，拓展多元思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。
在广泛阅读的基础上，要让学生有选择的阅读，这是课外阅读的前提。学生根据在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读相关的内容，让课内阅读与课外阅读有机的整合，学以致用。
在阅读过程中适当做一些摘录批注，也是有效提高课外阅读的好方法。在阅读过程中，孩子们可以根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。有效提高自己的阅读效能。
4.2 提升阅读品质
课外阅读需要持之以恒，避免一曝十寒。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，要适时进行阅读检查、评比及成果展示， 开展各类读书活动，可以是“小小推荐家”、“小小评论家”、“小小创作家”、“小小编辑”……，还可以是读书经验交流，与作家面对面等， 开展这些系列活动，能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中提升阅读品质。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可少的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读，不仅能提高学生的阅读与理解能力，而且能提升学生的阅读鉴赏能力，陶冶学生的精神情操。
（作者单位：江苏省泰兴市南街小学）