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【摘 要】本文主要阐述教师在高中作文教学中应用分层教学法的缘由以及教师如何在教学过程中运用分层教学法，旨在推动高中作文教学的可持续发展。
【关键词】高中作文;分层教学;原因;应用措施
高中语文作文教学是语文教学中非常重要的一个部分，如果我们教师在教学中能够提高学生写作文的能力，那么他们的作文分数将会大幅度的增长，进而有效地推动学生的升学。分层教学法在高中语文教学中，是一种极其容易提高学生写作能力的教学方法，针对每一个学生的个性、心理、知识基础以及接受知识的能力差异制定不同层次的教学目标，通过不同的教学方法提高学生的写作能力。
一、为什么教师要实施分层教学法
（一）学生的写作能力不同
教师在教学过程中不难发现班级里每一个学生的基础都不一样，学生的写作水平也必然不同，例如，在一个班级之中，女生的写作能力普遍要高于男生的写作能力。学生的作文水平不同，教师就不能用同样的教学方法来教导学生写作，那么，教师就需要一个新的教学方法来提高每一个学生的写作能力。
（二）写作教学的特性
分层教学是高中作文教学的必要措施，教师在教授学生写作技巧的时候需要考虑学生的吸收率，因此，在教学的时候需要将分层教学与集体教学结合起来，这样综合的教学方法可以更好地提高教师作文教学的效率。一方面，分层教学可以让教师因材施教，摆脱传统的统一教学模式，针对学生的个性进行专门的训练，让学生的写作能力得到实质的提升。另一方面，分层教学的模式能够提高学生学习的自主性，让学生发挥主观能动性完成教师布置的学习任务。
二、教师如何在作文教学的过程中运用分层教学法
（一）根据学生不同的情况制定教学目标
教师在实施分层教学的时候要注意结合学生的综合情况分组，不能够仅仅凭学生作文成绩的好坏来分组，而应该根据学生的综合表现来分组，并且分的组数要适中，不能太多也不能太少，笔者在实际教学的时候根据学生的情况将他们分成四组：对写作感兴趣并且基础好的、对写作感兴趣但是基础不好、基础好但是对写作不感兴趣、基础不好并且对写作不感兴趣。在分组之后笔者针对不同类型的学生制定了不同的教学方法：
1.对写作感兴趣并且基础好的学生
笔者认为对这类学生的教学是非常轻松的，这类学生对写作感兴趣并且他们的写作基础都非常好，他们已经熟练地掌握了各种文体，深刻的知道写作的技巧，在写作的时候也能够熟练地运用。比如在写作的时候善于运用各种表达方式，让自己描写的形象更加丰满，表达的意境更加深远，抒发的情感更感人。笔者在教授这类学生时很少给他们制定计划，而是让他们自由发挥，给他们提供一个发挥的平台，比如将他们的作品拿去参赛，让他们在参与比赛的过程中充实自己，进一步提高自己的写作能力。
2.对写作感兴趣但是基础不好的学生
这类学生写作的特点是题目和题材很新颖，但是自己却不能很好地表达出自己内心的想法，他们不像第一类学生知道每一种文体的特点，不能熟练地运用写作的技巧，比如运用修辞手法让写出的文章更具有意蕴，运用生动的词语让句子更优美。笔者教授这类学生写作的时候更多的是训练他们的基础能力，利用教材的课文训练他们。比如在学习《我有一个梦想》的时候，这篇文章是一篇演讲稿，因此我向学生讲解了有关演讲稿的注意事项：演讲稿需要有着开头、主体、结尾，开头一定要能够吸引人，这样才能集中听众的注意力以及眼光，主体一定要有层次感，让人感受到作者明确的思路，结尾可以没有固定的格式，但是一定要能让人印象深刻。笔者在讲每一种不同文体的文章时都会要求这些学生认真的学习，掌握每一种文体的基础知识。
3.有着写作基础但是对写作不感兴趣的学生
这类学生对课文不是特别的感兴趣，他们写作只是为了完成教师的教学任务，写出的作文基本上能够符合题意以及文体要求，语句基本通顺。大部分教师可能觉得这部分学生已经很好了，我们没有必要花费大量时间在他们身上，但是笔者在教学的过程中是非常重视他们的。笔者认为高中学校存在了太多这样的学生，但是就因为这样的学生太多而使他们变得平凡，我们要想办法让他们变得不平凡，让他们从众人之中脱颖而出。这类学生跟第一类学生的区别就是他们对写作不感兴趣，笔者希望能够将他们变成第一类学生，因此在给这些学生教学时，我注重的是培养他们的写作兴趣。
笔者觉得兴趣是学生最好的老师，培养出学生写作的兴趣就能够让他们实现质的飞跃，成为写作的高手。笔者主要的培养学生写作兴趣的教学方法是鼓励教学法，在平时的教学中鼓励这些学生，先赞扬学生写出的作文，然后告诉他们如果再怎么做这篇作文就更美了。比如在进行表达交流写作训练时，我要求学生写一篇以善待生命为主题、文体为议论文的文章，学生写完之后，首先肯定他们写的文章的正确性，然后再提出让他们写出更有依据的论据的要求，在不断鼓励的过程中培养学生写作的兴趣。
4.基础差并且对写作不感兴趣的学生
这类学生在教学的过程不能完成教师的写作任务，写出的文章存在字数不足、不符题意等问题。教师在给这类学生教学的时候应该首先打好他们的写作基础，在学生有了基础之后再通过鼓励教学法培养学生写作的兴趣，让他们在学习的时候发挥主观能动性。
（二）定时的重新分层
每个学生的学习能力和掌握能力不同，教师在实行分层教学之后可能因为掌握能力强而发生质的变化，这时我们教师应当将这些学生重新分层，提高他们学习的积极性，激发他们的潜能。
三、小结
分层教学的理念符合新时代教育的要求，实践证明，这一教学方法能够有效的提升学生的作文水平，提高学生的语文能力。笔者希望我的个人经验能够帮助更多的教师有效的实施分层教学，提高课堂的教学效率。
【参考文献】
[1]童孝文.高中语文分层教学的必要性及具体措施[J].成功（教育），2012
[2]语文课程标准研制组.语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004
（作者单位：江苏省金坛市第一中学）
【关键词】高中作文;分层教学;原因;应用措施
高中语文作文教学是语文教学中非常重要的一个部分，如果我们教师在教学中能够提高学生写作文的能力，那么他们的作文分数将会大幅度的增长，进而有效地推动学生的升学。分层教学法在高中语文教学中，是一种极其容易提高学生写作能力的教学方法，针对每一个学生的个性、心理、知识基础以及接受知识的能力差异制定不同层次的教学目标，通过不同的教学方法提高学生的写作能力。
一、为什么教师要实施分层教学法
（一）学生的写作能力不同
教师在教学过程中不难发现班级里每一个学生的基础都不一样，学生的写作水平也必然不同，例如，在一个班级之中，女生的写作能力普遍要高于男生的写作能力。学生的作文水平不同，教师就不能用同样的教学方法来教导学生写作，那么，教师就需要一个新的教学方法来提高每一个学生的写作能力。
（二）写作教学的特性
分层教学是高中作文教学的必要措施，教师在教授学生写作技巧的时候需要考虑学生的吸收率，因此，在教学的时候需要将分层教学与集体教学结合起来，这样综合的教学方法可以更好地提高教师作文教学的效率。一方面，分层教学可以让教师因材施教，摆脱传统的统一教学模式，针对学生的个性进行专门的训练，让学生的写作能力得到实质的提升。另一方面，分层教学的模式能够提高学生学习的自主性，让学生发挥主观能动性完成教师布置的学习任务。
二、教师如何在作文教学的过程中运用分层教学法
（一）根据学生不同的情况制定教学目标
教师在实施分层教学的时候要注意结合学生的综合情况分组，不能够仅仅凭学生作文成绩的好坏来分组，而应该根据学生的综合表现来分组，并且分的组数要适中，不能太多也不能太少，笔者在实际教学的时候根据学生的情况将他们分成四组：对写作感兴趣并且基础好的、对写作感兴趣但是基础不好、基础好但是对写作不感兴趣、基础不好并且对写作不感兴趣。在分组之后笔者针对不同类型的学生制定了不同的教学方法：
1.对写作感兴趣并且基础好的学生
笔者认为对这类学生的教学是非常轻松的，这类学生对写作感兴趣并且他们的写作基础都非常好，他们已经熟练地掌握了各种文体，深刻的知道写作的技巧，在写作的时候也能够熟练地运用。比如在写作的时候善于运用各种表达方式，让自己描写的形象更加丰满，表达的意境更加深远，抒发的情感更感人。笔者在教授这类学生时很少给他们制定计划，而是让他们自由发挥，给他们提供一个发挥的平台，比如将他们的作品拿去参赛，让他们在参与比赛的过程中充实自己，进一步提高自己的写作能力。
2.对写作感兴趣但是基础不好的学生
这类学生写作的特点是题目和题材很新颖，但是自己却不能很好地表达出自己内心的想法，他们不像第一类学生知道每一种文体的特点，不能熟练地运用写作的技巧，比如运用修辞手法让写出的文章更具有意蕴，运用生动的词语让句子更优美。笔者教授这类学生写作的时候更多的是训练他们的基础能力，利用教材的课文训练他们。比如在学习《我有一个梦想》的时候，这篇文章是一篇演讲稿，因此我向学生讲解了有关演讲稿的注意事项：演讲稿需要有着开头、主体、结尾，开头一定要能够吸引人，这样才能集中听众的注意力以及眼光，主体一定要有层次感，让人感受到作者明确的思路，结尾可以没有固定的格式，但是一定要能让人印象深刻。笔者在讲每一种不同文体的文章时都会要求这些学生认真的学习，掌握每一种文体的基础知识。
3.有着写作基础但是对写作不感兴趣的学生
这类学生对课文不是特别的感兴趣，他们写作只是为了完成教师的教学任务，写出的作文基本上能够符合题意以及文体要求，语句基本通顺。大部分教师可能觉得这部分学生已经很好了，我们没有必要花费大量时间在他们身上，但是笔者在教学的过程中是非常重视他们的。笔者认为高中学校存在了太多这样的学生，但是就因为这样的学生太多而使他们变得平凡，我们要想办法让他们变得不平凡，让他们从众人之中脱颖而出。这类学生跟第一类学生的区别就是他们对写作不感兴趣，笔者希望能够将他们变成第一类学生，因此在给这些学生教学时，我注重的是培养他们的写作兴趣。
笔者觉得兴趣是学生最好的老师，培养出学生写作的兴趣就能够让他们实现质的飞跃，成为写作的高手。笔者主要的培养学生写作兴趣的教学方法是鼓励教学法，在平时的教学中鼓励这些学生，先赞扬学生写出的作文，然后告诉他们如果再怎么做这篇作文就更美了。比如在进行表达交流写作训练时，我要求学生写一篇以善待生命为主题、文体为议论文的文章，学生写完之后，首先肯定他们写的文章的正确性，然后再提出让他们写出更有依据的论据的要求，在不断鼓励的过程中培养学生写作的兴趣。
4.基础差并且对写作不感兴趣的学生
这类学生在教学的过程不能完成教师的写作任务，写出的文章存在字数不足、不符题意等问题。教师在给这类学生教学的时候应该首先打好他们的写作基础，在学生有了基础之后再通过鼓励教学法培养学生写作的兴趣，让他们在学习的时候发挥主观能动性。
（二）定时的重新分层
每个学生的学习能力和掌握能力不同，教师在实行分层教学之后可能因为掌握能力强而发生质的变化，这时我们教师应当将这些学生重新分层，提高他们学习的积极性，激发他们的潜能。
三、小结
分层教学的理念符合新时代教育的要求，实践证明，这一教学方法能够有效的提升学生的作文水平，提高学生的语文能力。笔者希望我的个人经验能够帮助更多的教师有效的实施分层教学，提高课堂的教学效率。
【参考文献】
[1]童孝文.高中语文分层教学的必要性及具体措施[J].成功（教育），2012
[2]语文课程标准研制组.语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004
（作者单位：江苏省金坛市第一中学）