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摘 要： 目前，各新型院校中青年教师所占比例逐步增加，青年教师专业水平将直接影响高校教育质量水平。本文就青年教师专业水平提升中遇到的问题，对青年教师的发展策略进行探讨。
关键词： 青年教师 专业提升 策略研究
随着我国不同新型院校的崛起，青年教师在高校中所占比例逐步提高，并大量出现在不同高校的教学、科研和管理工作的前线，已逐步成为高校教育的主力军。青年教师的专业水平高低将直接影响高校教育质量的优劣。如何全方位提升高校青年教师的专业水平，已成为新型院校发展中亟待解决的问题。
高校青年教师的专业水平提升指通过不同方式提高青年教师专业知识、专业能力和专业精神等，使其逐步能胜任课堂教学、科学研究和社会服务管理等各项工作[1]。目前，制约我国高校青年教师专业发展的因素有很多，本文就新升本科院校，探讨青年教师专业水平提升过程中的制约因素及发展策略。
一、青年教师专业水平提升中的主要问题
1.从教知识缺乏，专业技能不足。
近年来，多数高校在教师招聘中主要从高学历入手，新进教师中博士研究生占的比例逐渐增加，这对高校教学中高级专业知识的补充是十分裨益的。但这些教师中多数没有经过系统专业的教育教学课程学习，同时没有经过专业教师技能培训而直接走上讲台，授课过程中必然存在很多不足，主要表现为教育教学理论欠缺、教学能力不足、教学质量不高等问题。虽然正式上课之前都要经过短期岗前培训，但毕竟难以弥补专业教育的先天不足。从授课过程来看，多数青年 摘 要： 目前，各新型院校中青年教师所占比例逐步增加，青年教师专业水平将直接影响高校教育质量水平。本文就青年教师专业水平提升中遇到的问题，对青年教师的发展策略进行探讨。
关键词： 青年教师 专业提升 策略研究教师在有效备课、课堂掌控、教学方法及教学互动等方面存在明显不足。
2.教育理念不明确，信念不足。
由于青年教师缺乏对教育工作本质的正确理解，在树立正确科学教育理念上有明显欠缺。教师在教育活动中体现出的教育观念，不仅直接关系教师自身的教育行为，还间接影响学生学习专业知识兴趣和创新意识，最终直接影响学校培养的学生的整体素质[2]。优秀教师不仅体现在扎实的教学基本功上，而且体现在在教学过程中潜移默化地影响学生整体的人生观和价值观，培养德智体美全面发展的优秀毕业生。
3.教学工作量大，科研比重不足。
目前，高校中普遍存在高职称教师远离讲台，忙于自身科研或其他工作。高职称教师本身应该工作在教学第一线，为学校培养青年教师和高素质人才贡献自己的力量。但现实中，我校存在教授不上课而忙于搞科研或管理工作的现象，导致一线教师中中级职称教师所占比例增加，同时科研要求与日俱增，使青年教师在教学和科研中均处于较被动的地位，限制青年教师的进一步成长。
4.科研支持力度小，专业发展缓慢。
由于高校青年教师工作时间短，资历较浅，在科研项目（尤其是校级课题）的申请上处于劣势地位，拿到项目的机会较少，而教授（尤其是担任行政职务的教授）拿到的机会较多。这在某种程度上对青年教师的科研支持力度就大大降低，没有经费支持的青年教师，在专业科研水平上的成果就相对减少，极大程度地不利于青年教师专业水平发展。
二、提升青年教师专业水平的策略
1.充实教育教学理论，提高教学技能。
随着社会不断前进，新的教育教学理论层出不穷，高校青年教师要充分认识到自身的不足之处，不断开展自身教育教学理论知识学习。同时高校可选取爱岗敬业、教学水平较高的中老年教师与青年教师开展“一对一”帮扶活动，通过这种传帮带的方式，对青年教师进行为期一至两年的全程指导和帮助，使其从教学方方面面得到切实提高。此外，对青年教师的备课、授课、批改作业等阶段进行教研组集体考评，发现问题及时解决，从根本上提高青年教师的教学水平。
2.树立科学的教育理念，坚定信念。
教师是教学活动的实际组织者和实施者，其教育理念直接影响自身教学行为，因此，青年教师在工作中要不断学习新的教育思想和理念，不断更新教育认知水平，同时以培养学生全面发展为己任，树立坚定的为学生服务的信念，培养“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的牺牲精神，以自己的实际行动促使学生树立正确的人生观和价值观。
3.完善教学考评制度，教学与职称考核挂钩。
高校教师教学与初中、高中有着很大区别，说明高校教师的教学工作考核是一项非常复杂的内容。目前，我国高校教师工作业绩考核中课题和论文仍然占有很大比重，职称评定更是如此，对于青年教师来讲无疑是很大的门槛，在很大程度上制约青年教师真正投身教学、奉献教学的热情和勇气。因此，各高校应结合自身实际，制定广大教师普遍认可的考评制度，充分调动青年教师的积极性、主动性和创造性。
4.加大青年教师科研支持力度，培养创新和开拓精神。
青年教师正值人生黄金时期，富有创造力，高校可开设青年教师专项基金，资助具有一定前沿性、创造性课题的前期研究，鼓励青年教师开展创新课题，资助青年教师外出进行出国研修、在职进修、参加各类学术科研活动等，使其尽快吸收先进研究成果，拓宽学术视野，最终提高学术水平。
参考文献：
[1]李先富.高校青年教师专业发展研究[J].中国成人教育，2009（5）：77-78.
[2]傅文萍.浅谈青年教师教学能力的提高[J].法制与社会，2009.7：263.
关键词： 青年教师 专业提升 策略研究
随着我国不同新型院校的崛起，青年教师在高校中所占比例逐步提高，并大量出现在不同高校的教学、科研和管理工作的前线，已逐步成为高校教育的主力军。青年教师的专业水平高低将直接影响高校教育质量的优劣。如何全方位提升高校青年教师的专业水平，已成为新型院校发展中亟待解决的问题。
高校青年教师的专业水平提升指通过不同方式提高青年教师专业知识、专业能力和专业精神等，使其逐步能胜任课堂教学、科学研究和社会服务管理等各项工作[1]。目前，制约我国高校青年教师专业发展的因素有很多，本文就新升本科院校，探讨青年教师专业水平提升过程中的制约因素及发展策略。
一、青年教师专业水平提升中的主要问题
1.从教知识缺乏，专业技能不足。
近年来，多数高校在教师招聘中主要从高学历入手，新进教师中博士研究生占的比例逐渐增加，这对高校教学中高级专业知识的补充是十分裨益的。但这些教师中多数没有经过系统专业的教育教学课程学习，同时没有经过专业教师技能培训而直接走上讲台，授课过程中必然存在很多不足，主要表现为教育教学理论欠缺、教学能力不足、教学质量不高等问题。虽然正式上课之前都要经过短期岗前培训，但毕竟难以弥补专业教育的先天不足。从授课过程来看，多数青年 摘 要： 目前，各新型院校中青年教师所占比例逐步增加，青年教师专业水平将直接影响高校教育质量水平。本文就青年教师专业水平提升中遇到的问题，对青年教师的发展策略进行探讨。
关键词： 青年教师 专业提升 策略研究教师在有效备课、课堂掌控、教学方法及教学互动等方面存在明显不足。
2.教育理念不明确，信念不足。
由于青年教师缺乏对教育工作本质的正确理解，在树立正确科学教育理念上有明显欠缺。教师在教育活动中体现出的教育观念，不仅直接关系教师自身的教育行为，还间接影响学生学习专业知识兴趣和创新意识，最终直接影响学校培养的学生的整体素质[2]。优秀教师不仅体现在扎实的教学基本功上，而且体现在在教学过程中潜移默化地影响学生整体的人生观和价值观，培养德智体美全面发展的优秀毕业生。
3.教学工作量大，科研比重不足。
目前，高校中普遍存在高职称教师远离讲台，忙于自身科研或其他工作。高职称教师本身应该工作在教学第一线，为学校培养青年教师和高素质人才贡献自己的力量。但现实中，我校存在教授不上课而忙于搞科研或管理工作的现象，导致一线教师中中级职称教师所占比例增加，同时科研要求与日俱增，使青年教师在教学和科研中均处于较被动的地位，限制青年教师的进一步成长。
4.科研支持力度小，专业发展缓慢。
由于高校青年教师工作时间短，资历较浅，在科研项目（尤其是校级课题）的申请上处于劣势地位，拿到项目的机会较少，而教授（尤其是担任行政职务的教授）拿到的机会较多。这在某种程度上对青年教师的科研支持力度就大大降低，没有经费支持的青年教师，在专业科研水平上的成果就相对减少，极大程度地不利于青年教师专业水平发展。
二、提升青年教师专业水平的策略
1.充实教育教学理论，提高教学技能。
随着社会不断前进，新的教育教学理论层出不穷，高校青年教师要充分认识到自身的不足之处，不断开展自身教育教学理论知识学习。同时高校可选取爱岗敬业、教学水平较高的中老年教师与青年教师开展“一对一”帮扶活动，通过这种传帮带的方式，对青年教师进行为期一至两年的全程指导和帮助，使其从教学方方面面得到切实提高。此外，对青年教师的备课、授课、批改作业等阶段进行教研组集体考评，发现问题及时解决，从根本上提高青年教师的教学水平。
2.树立科学的教育理念，坚定信念。
教师是教学活动的实际组织者和实施者，其教育理念直接影响自身教学行为，因此，青年教师在工作中要不断学习新的教育思想和理念，不断更新教育认知水平，同时以培养学生全面发展为己任，树立坚定的为学生服务的信念，培养“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的牺牲精神，以自己的实际行动促使学生树立正确的人生观和价值观。
3.完善教学考评制度，教学与职称考核挂钩。
高校教师教学与初中、高中有着很大区别，说明高校教师的教学工作考核是一项非常复杂的内容。目前，我国高校教师工作业绩考核中课题和论文仍然占有很大比重，职称评定更是如此，对于青年教师来讲无疑是很大的门槛，在很大程度上制约青年教师真正投身教学、奉献教学的热情和勇气。因此，各高校应结合自身实际，制定广大教师普遍认可的考评制度，充分调动青年教师的积极性、主动性和创造性。
4.加大青年教师科研支持力度，培养创新和开拓精神。
青年教师正值人生黄金时期，富有创造力，高校可开设青年教师专项基金，资助具有一定前沿性、创造性课题的前期研究，鼓励青年教师开展创新课题，资助青年教师外出进行出国研修、在职进修、参加各类学术科研活动等，使其尽快吸收先进研究成果，拓宽学术视野，最终提高学术水平。
参考文献：
[1]李先富.高校青年教师专业发展研究[J].中国成人教育，2009（5）：77-78.
[2]傅文萍.浅谈青年教师教学能力的提高[J].法制与社会，2009.7：263.