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摘 要：体验式教学是现代教育教学中的一种具备可操作性、有效性且符合课改精神的教学模式。运用体验式教学模式，能够使学生在课程中得到感悟及体验，进而在体验中进行学习及不断成长。初中思想品德教师应当切实按照教学内容，对生动形象的教学情境加以创设，在教学活动中使学生得到体验，借助于体验升华为新的能力、情感和知识。
关键词：体验式教学；初中思想品德；策略；运用
近年来，随着课程改革的不断深入，学生获取鲜活的个体体验随之成为创新课堂教学的一项重要策略。所谓体验也就是借助于参与现实活动或过去的经历，通过感悟且运用直觉来理解事物，因而体验式教学可以理解为：体验式教学就是将学生的生活实际与学习主体密切地结合起来，学生和教师在思维的碰撞、情感的交流中，以协作探究的方式进行感悟及体验，不断地受到熏陶，从而促使学生形成良好思想道德品质的一种现代化教学模式。体验式教学模式不仅在很大程度上有助于学生动手实践能力以及自主创新能力的提高，而且还能够大幅度地提升课堂教学实效性，所以，在初中思想品德教学过程中，教师应当高度重视体验式教学，并且积极地将体验式教学模式应用在课堂中，更好地提高教学成效，真正实现教学目标。在人们生活的诸多方面均可以体现出思想品德，思想品德的形成可以说是行、意、情、知的统一过程，而该过程重在体验。
一、创设良好的教学情境，激发体验兴趣
众所周知，教学活动均是在相应的教学情境中所展开的，这便需要教师将与日常生活贴近的教学情境利用起来，使学生能够产生身临其境的感受，增强求知的欲望，产生共鸣，并且激发起学习热情。有些学生错误地认为思想品德课程所讲授的均是大道理，致使学习兴趣低下。因此，初中思想品德教师应当结合此类状况，想方设法将学生学习的积极性调动起来。具体而言，教师应当在教学过程中努力创设出有效的教学情境，将学生的知觉表象唤醒，促使学生带着浓厚的兴趣去体验。通过有着较强的形象性、直观性的教学情境，学生的感官便会由此受到强烈刺激，使学生切实置身于情境氛围中，相应的情感会得以激发，以此将情境中所存在的诸多问题找出，说出自己的感觉，提出对情境的看法，而教师则应当扮演好协作者、参与者的角色，还要引导学生从情境中发现问题，促使学生切身感受情境。
二、协作探讨，突出体验感受
在初中思想品德教学中，学生小组之间的讨论不但是一种有效的教学方法，同时也是体验式教学中不可或缺的教学环节，只有真正地利用好这一环节，才能够使学生的态度、情感和思维变得更加活跃，才能够使学生享受教学过程。正是因为协作探讨环节能够将师生参与课堂教学的创造性、积极性凝聚起来，而且能够保证课堂气氛的活跃性，所以，课堂教学实效性便会得以明显提高。教师在组织学生开展分组讨论之前，应当全面精心地进行策划。比如在课前组织学生进行资料收集的学习活动中，教师应当让各个学习小组将所收集资料的主题加以明确，给予学生小组资料收集途径方法方面的建议，让他们明确小组活动的各项注意事项，在学生明确活动要求和活动任务的前提下，才能够得到理想的活动效果。与此同时，在课堂组织学生小组讨论中，教师应当对讨论的具体内容进行精心准备，所提出的问题不仅要具备较好的梯度性，还要具备较强的开放性、思辨性、延伸性和挑戰性，以便于为课堂讨论质量的提高提供可靠的保障，最重要的是要使学生在体验中形成新的认知结构，进而促进学生思维的发展。
三、构建体验式教学评价体系
初中思想品德体验式教学中的一项尤为重要的内在要求就是提升及尊重学生的个体差异，使学生的个体发展与教学发展相适应。体验式教学评价对过程的价值更为重视，对学生的内在价值更为重视，明确要求学生要按照教学评价来调整自我，持续不断地改进体验方式，其核心及重点就是承认学生与学生之间所存在的差异，推动学生的全面发展。在体验式教学的整个评价体系当中，要涉及到动态评价与静态评价两大方面的内容。其中，静态评价所采用的方式主要是书面测试，不可否认的是，考试制度具备着其自身的弊端和缺陷，特别是在实施新课程的今天，书面测试便成为人们纷纷“口诛笔伐”的对象。然而，书面测试作为一种终结性评价学生认知领域的方式，使得学生的学习成果受到关注，并且还具备特有的公正性、客观性等特点，这便使得书面测试方式仍然广泛地应用在教学中。但是应当注意的是，书面测试不应当仅仅对学生记忆知识、重现知识等方面的简单考查，还应当注意学生探究活动、参与体验所出现的价值观变化、情感态度变化。实际上，体验式教学中学生的情感交流、认知过程是互相交叉的，因而教学目标具备着多维性特点，这便需要书面测试命题要强化开放性，强调学生对周围生活及事物的分析、感知、体验，尊重学生的个体差异，体现学生的年龄特点。
总之，初中思想品德体验式教学是富有时代特色以及现代化气息的一种教学模式，在体验式教学过程中，学生所具备的主体性地位能够得到充分尊重，学生的自主创新意识能够得以彰显，学生的学习兴趣及积极性能够得以激发。所以，初中思想品德教师应当尊重学生的体验，不断鼓励学生说出自己的感受和观念，促使学生始终按照自身的个性发展，这对思想品德课堂教学成效、民主和谐课堂的构建以及学生综合素质的培养，均发挥着积极的促进作用。
参考文献：
[1]刘红然.体验中感悟体验中生成——浅谈初中思想品德体验
式教学[J].课堂内外，2012（1）.
[2]杜晓东.初中思想品德体验式教学的情境创设[J].读写算，2012
（17）.
[3]丁杏牡.体验式教学在初中思想品德教学中的应用[J].课程教
育研究，2012（5）.
[4]景宁.浅谈体验式教学在初中思想品德课堂教学中的有效实
施[J].中学课程辅导，2012（1）.
关键词：体验式教学；初中思想品德；策略；运用
近年来，随着课程改革的不断深入，学生获取鲜活的个体体验随之成为创新课堂教学的一项重要策略。所谓体验也就是借助于参与现实活动或过去的经历，通过感悟且运用直觉来理解事物，因而体验式教学可以理解为：体验式教学就是将学生的生活实际与学习主体密切地结合起来，学生和教师在思维的碰撞、情感的交流中，以协作探究的方式进行感悟及体验，不断地受到熏陶，从而促使学生形成良好思想道德品质的一种现代化教学模式。体验式教学模式不仅在很大程度上有助于学生动手实践能力以及自主创新能力的提高，而且还能够大幅度地提升课堂教学实效性，所以，在初中思想品德教学过程中，教师应当高度重视体验式教学，并且积极地将体验式教学模式应用在课堂中，更好地提高教学成效，真正实现教学目标。在人们生活的诸多方面均可以体现出思想品德，思想品德的形成可以说是行、意、情、知的统一过程，而该过程重在体验。
一、创设良好的教学情境，激发体验兴趣
众所周知，教学活动均是在相应的教学情境中所展开的，这便需要教师将与日常生活贴近的教学情境利用起来，使学生能够产生身临其境的感受，增强求知的欲望，产生共鸣，并且激发起学习热情。有些学生错误地认为思想品德课程所讲授的均是大道理，致使学习兴趣低下。因此，初中思想品德教师应当结合此类状况，想方设法将学生学习的积极性调动起来。具体而言，教师应当在教学过程中努力创设出有效的教学情境，将学生的知觉表象唤醒，促使学生带着浓厚的兴趣去体验。通过有着较强的形象性、直观性的教学情境，学生的感官便会由此受到强烈刺激，使学生切实置身于情境氛围中，相应的情感会得以激发，以此将情境中所存在的诸多问题找出，说出自己的感觉，提出对情境的看法，而教师则应当扮演好协作者、参与者的角色，还要引导学生从情境中发现问题，促使学生切身感受情境。
二、协作探讨，突出体验感受
在初中思想品德教学中，学生小组之间的讨论不但是一种有效的教学方法，同时也是体验式教学中不可或缺的教学环节，只有真正地利用好这一环节，才能够使学生的态度、情感和思维变得更加活跃，才能够使学生享受教学过程。正是因为协作探讨环节能够将师生参与课堂教学的创造性、积极性凝聚起来，而且能够保证课堂气氛的活跃性，所以，课堂教学实效性便会得以明显提高。教师在组织学生开展分组讨论之前，应当全面精心地进行策划。比如在课前组织学生进行资料收集的学习活动中，教师应当让各个学习小组将所收集资料的主题加以明确，给予学生小组资料收集途径方法方面的建议，让他们明确小组活动的各项注意事项，在学生明确活动要求和活动任务的前提下，才能够得到理想的活动效果。与此同时，在课堂组织学生小组讨论中，教师应当对讨论的具体内容进行精心准备，所提出的问题不仅要具备较好的梯度性，还要具备较强的开放性、思辨性、延伸性和挑戰性，以便于为课堂讨论质量的提高提供可靠的保障，最重要的是要使学生在体验中形成新的认知结构，进而促进学生思维的发展。
三、构建体验式教学评价体系
初中思想品德体验式教学中的一项尤为重要的内在要求就是提升及尊重学生的个体差异，使学生的个体发展与教学发展相适应。体验式教学评价对过程的价值更为重视，对学生的内在价值更为重视，明确要求学生要按照教学评价来调整自我，持续不断地改进体验方式，其核心及重点就是承认学生与学生之间所存在的差异，推动学生的全面发展。在体验式教学的整个评价体系当中，要涉及到动态评价与静态评价两大方面的内容。其中，静态评价所采用的方式主要是书面测试，不可否认的是，考试制度具备着其自身的弊端和缺陷，特别是在实施新课程的今天，书面测试便成为人们纷纷“口诛笔伐”的对象。然而，书面测试作为一种终结性评价学生认知领域的方式，使得学生的学习成果受到关注，并且还具备特有的公正性、客观性等特点，这便使得书面测试方式仍然广泛地应用在教学中。但是应当注意的是，书面测试不应当仅仅对学生记忆知识、重现知识等方面的简单考查，还应当注意学生探究活动、参与体验所出现的价值观变化、情感态度变化。实际上，体验式教学中学生的情感交流、认知过程是互相交叉的，因而教学目标具备着多维性特点，这便需要书面测试命题要强化开放性，强调学生对周围生活及事物的分析、感知、体验，尊重学生的个体差异，体现学生的年龄特点。
总之，初中思想品德体验式教学是富有时代特色以及现代化气息的一种教学模式，在体验式教学过程中，学生所具备的主体性地位能够得到充分尊重，学生的自主创新意识能够得以彰显，学生的学习兴趣及积极性能够得以激发。所以，初中思想品德教师应当尊重学生的体验，不断鼓励学生说出自己的感受和观念，促使学生始终按照自身的个性发展，这对思想品德课堂教学成效、民主和谐课堂的构建以及学生综合素质的培养，均发挥着积极的促进作用。
参考文献：
[1]刘红然.体验中感悟体验中生成——浅谈初中思想品德体验
式教学[J].课堂内外，2012（1）.
[2]杜晓东.初中思想品德体验式教学的情境创设[J].读写算，2012
（17）.
[3]丁杏牡.体验式教学在初中思想品德教学中的应用[J].课程教
育研究，2012（5）.
[4]景宁.浅谈体验式教学在初中思想品德课堂教学中的有效实
施[J].中学课程辅导，2012（1）.