论文部分内容阅读
摘 要： 语文教师应该怎样实施美育呢？作者结合教学实践，提出三点措施：美在语文课堂;美在课外阅读;美在自我创造。
关键词： 语文教学 美育 课外阅读 自我创造
美育，又称审美教育，美感教育，它是通过一定的方式、设施培养人正确、健康的审美观点、审美情趣，提高人的欣赏美和创造美的能力的教育。我国著名的教育家蔡元培先生说：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”强调美育是一种世界观的教育，这在当时是一种全新的理念，给教育界带来了一股清新的空气。“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成也”。苏霍姆林斯基强调教学与教育、智育、德育、美育相互联系与渗透。他认为：“教育，如果没有美，没有艺术，是不可思议的。”随着时代的进步，广大教育工作者对美育越来越重视。语文是教给人语言感受，培养人对文字的品味能力的一门基础学科。那么在语文教学中，我们应该怎样实施美育呢？
一、美在语文课堂
选入初中语文教材中的课文，篇篇都是美文，都能给人以美的熏陶、美的享受、美的体验。古希腊的哲学家柏拉图说：“青年们天天耳濡目染于优秀的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它们的好影响，使他们不知不觉地从小培养起对美的爱好，并且融美于心灵。”由此可见，优秀的作品对人的影响是多么巨大。那么，怎样让学生感知作品中的美呢？
1.品味语言。文章的语言，有的生动活泼，有的洗练简明，有的朴实无华。要想让学生体会出它们各自的特色，就要通过反复诵读、赏析的手段，培养他们良好的语感，领略语言的韵律美和节奏美，从而提高学生辨别语言美丑的能力。
我在讲授朱自清先生的著名散文《春》这篇课文时，就采用了一系列美文朗读法：先让学生自由朗读，在读中品味春天的多姿多彩；再进行分组赛读，四个同学为一组，你一段他一段，比一比谁读得精彩，谁读出了作者笔下那个生机盎然、热闹非凡的春天；最后男女生穿插读，听一听春天是具有女生的阴柔之美，还是具有男生的阳刚之美。这样的反复朗读，同学们不仅没有觉得枯燥，反而激起了朗读的兴趣，在读中初步感知了那春天的美好，仿佛就在眼前。进行了这样的训练，整个课堂就热闹起来了，同学们都想说说自己对这篇文章美的词语、句段的品味。一位同学说，在“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”一句中，“坐、躺、打、踢、赛、捉”这几个动词形象逼真地写出了人们在初春到来之时的喜悦之情、活泼之态。一位同学说，作者在描绘春天的花儿时，抓住了花的多、艳、甜的特征，最让他喜欢的是“红的像火，粉的像霞，白的像雪”一句，这句话作者运用了比喻、排比的修辞手法生动写出了春花的颜色的艳丽。说完他又情不自禁地朗读了起来，是那么投入，那么声情并茂，赢得了同学们的掌声。就这样，通过对语言的品味，春的美景、春的气息、春的声响在琅琅书声中走进了每一位学生的心田。看到他们满脸的春色，我有一种从未有过的快乐和满足。
朗读课文不能仅仅依靠课堂，还要充分利用早晨的时间，让学生使用标准的普通话，面带表情，抑扬顿挫地大声朗读课文。学生的语感得到了增强，又感知了优美的语言，就会获得美不胜收的快感。
2.分析情节。在教学中，教师要引导学生体会文章的结构美。比如议论文中论证结构的天衣无缝，层层递进，给人以心悦诚服的逻辑美。小说中故事情节的跌宕起伏、千变万化，给人以扣人心弦的构思美。说明文描写事物的各自特征，由表及里、由浅入深，给人以严谨缜密的简练美。像《珠宝》这篇小说，很受同学们的欢迎，他们读过课文后对莫泊桑更加钦佩。莫泊桑的小说，常常在“客观而无动于衷”的叙述中营构跌宕起伏的故事情节，形成了自然和精巧统一的叙事风格，极富艺术魅力。这篇小说的情节安排独具匠心。小说叙述朗丹夫人爱珠宝，朗丹先生卖珠宝的故事，朗丹夫人有完美无缺的好相貌、好性格、好人品、好名声。结婚后，她勤俭持家，热爱丈夫，只有两个嗜好——爱看戏、爱假珠宝。她不听朗丹的劝告，常常得意地夸耀那些假珠宝。不料，好景不长，朗丹夫人突然“害肺炎死了”。朗丹悲痛欲绝，生活陷于困窘，面临饥饿的威胁。情急之中，他不得不变卖那些假珠宝。岂料，那些“便宜货”竟是昂贵的真珠宝。朗丹大喜过望，虽然他明白这是妻子出卖肉体乃至生命的代价，也知道人们在讥笑他，但他仍然不顾廉耻、得意洋洋地靠这笔财产过上了阔人的生活，又娶了妻子。故事情节一波三折，在高潮处逆转——真相大白：假珠宝实为真珠宝，规矩正派的夫人实为娼妇，令人目瞪口呆，哭笑不得。这样巧妙的情节构思，使同学们在整个课堂笑声不断，在笑过之后，他们深深地体会到世界短篇小说巨匠的作品魅力。
3.领悟感情。每一篇文章都倾注了作者的情感，如温馨难舍的亲情，真挚纯洁的友情，纯真浪漫的爱情，浓郁伤感的乡情，深沉浓厚的爱国之情，等等。学生在课堂上感受了各种情感的可贵，这样比道德说教更能滋润他们的心田，更有利于培养他们美的心灵、健全的人格，从而懂得珍惜身边爱他们的每一个人，感恩教育也不再是空话。
总之，我们在语文教学中，只要站在美育的高度，潜心钻研教材，探索教材中美的事物，让学生感知美的形象，与文本中的人物进行对话，就能让他们获益匪浅。
二、美在课外阅读
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”的确，这个世界如果没有了书，不知道会变成什么样子。古今中外，众多的作家、诗人、学者为我们留下了大量的具有艺术价值的优秀作品。这些作品都是经过时间考验和历史积淀出来的，它们最能给人奋进的动力，催生积极向上的情感，有的使人痛惜、愤恨，有的让人捧腹大笑，有的催人泪下。人们在欣赏作品时，能把内心深处的复杂多变的情感释放出来。作品中栩栩如生的人物形象，摇曳多姿的情节结构，意蕴深刻的思想内容，无不给人精神上的愉悦美。
我安排学生在课余、节假日阅读一些中外名著和报刊，像鲁迅、老舍、巴金、冰心、茅盾等名家的作品，像《读者》、《意林》、《青年文摘》、《小小说》等优秀刊物，在读后写下自己的心得。久而久之，这种方法既培养了他们学习语文的兴趣，又开阔了视野，激发了创作的欲望，从而提高了发现美的能力。
例如，一位同学在读了朱自清的《匆匆》后，情不自禁地在日记中写道：“读了《匆匆》一文，我知道了时间对我们每一个人来说是多么的重要。尤其是这几句话：‘洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。’是啊，曾经的我，因为痴迷于网络，有多少次逃课，有多少次没有完成作业，又有多少次因贪玩而对父母撒了谎。时间就这样离我而去了，我再也不能浑浑噩噩地过下去了，我要重新振作起来，把过去浪费的时光都找回来。我还要告诉我的同学们，我们要珍惜时间，要抓住分分秒秒来学习，不要再虚度光阴了。浪费时间就是对我们自己生命的亵渎。”多好的誓词啊，这个学生通过阅读已经意识到时间是多么短暂，对自己以往所犯下的错误有了悔改之意，并且在后来的日子里，他真的远离了网络，全身心地投入到学习中来，学习成绩也有了起色，我真为他高兴，与名著结缘，他才从泥淖中走了出来，才找回了自己，才能睁大眼睛发现生命的美好、世界的精彩。
另一位同学在读《红楼梦》后，对宝黛二人的爱情悲剧甚为惋惜，同时也看清了封建社会家长制度的真实面目，认识了冷漠无情的人际关系。在讲到《贾芸谋差》这篇课文时，她口若悬河地评价王熙凤：“她精明干练，敢做敢当，有女子的尖锐和男子的豪迈，处事得体，我很佩服她。作为新时代的一个女性，我们要有她身上的这些可贵之处。当然，人无完人，金无足赤。王熙凤喜欢别人奉承，又擅权，当触及自己的利益的时候会变得很有防备，并且做出一些心狠手辣的事情。她的狠毒比泼辣更令人心惊胆寒。兴儿给了她一个概括而又生动的评价：‘心里歹毒，口里尖快，嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀。’贾瑞只是偶然对她起了不轨之心，伤了她的自尊心，她就设计害死了他。这样的女人真是让人觉得可怕，我们还是要做一个善良之人。不过总体来说，凤姐还是很不错的，与其他姐妹友好相处。其实她也是被那个时代逼迫的，作为一个弱女子，要想在那个大家族中站稳脚跟，就要狠点，谁说不是呢？”听完这个学生的评价，我有些感慨：一部名著对我们的影响是多么巨大啊，它让我们看到了社会的美丑、人性的善恶，让我们对自己的人生有了更深层次的思考，从而激起了同学们对今天美好生活的热爱。
丰富的课外阅读不仅让学生受到了美的熏陶，而且提高了美感能力，进而更加热爱读书，热爱生活，热爱生命。
三、美在自我创造
在日常生活中，人们会根据自己的智慧、才能、技巧等所达到的程度，创造自己所能达到的美。感知美、发现美的最终目标是创造美。在语文教学中，教师要对学生的创造给予肯定和支持，虽然它还不那么美，但它毕竟是学生的大胆构想，要鼓励他们去创造，热情地歌唱美好的生活。
我班一个女生的学习成绩在班里始终是第一名，在年级里也是名列前茅，可是她的作文水平却一般。为此她很苦恼，经常来找我诉说。我建议她多读优秀的作品，并且研究它们的成功之处；也要留心观察生活，去发现每一天的变化。一个星期后，我问她：“有收获吗？”她无奈地摇摇头。我让她以“感恩”为话题写一篇作文，第二天，作文交上来，我发现文中都是一些大话，什么感谢大自然，感谢伟大的祖国，感谢养育自己的父母，等等，没有任何的描绘，充斥着大量的说教之类的语句，缺少发自内心的情感。我没有对她进行批评，只是指出了一些不足，说了自己的真实想法。我让她去观察父母的一天，然后写成作文。当她把作文交给我的时候，脸庞漾成了一朵花，是的，她成功了。她把对父母的感激，都倾注在每一个眼神、动作的描绘上，这样，文章不再空洞无物，而是有血有肉、可读可感的，感恩不再虚无缥缈，而是实实在在的。我又让她以“一道风景线”为题进行写作，她高兴地去了。这次她以初三同学迎接中考、奋战不息为素材，展现了一个个可感的镜头：上课时专注的目光，老师走到哪儿目光跟到哪儿；下课找不到打闹的身影，而是为一道习题互相争得面红耳赤；办公室，也成了题海大战的战场，甚至为了一个答案而不顾师生情面……这是一道多么亮丽的风景线啊，只有体会到了生活的美，才能创造更美的作品，正如罗曼·罗兰所说：“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”我鼓励她继续在文学的长河里徜徉，写出越来越多的美的东西。
总之，在语文教学中，教师不仅要培养学生去感知美的形象，发现美的魅力，而且要激发他们创造美的欲望和乐趣。只有坚持不懈地给他们提供体验美的机会，他们才能逐渐提高鉴赏美的能力。美无处不在，无时不有。我相信在教学中将会涌现出越来越多的美的创造者。
关键词： 语文教学 美育 课外阅读 自我创造
美育，又称审美教育，美感教育，它是通过一定的方式、设施培养人正确、健康的审美观点、审美情趣，提高人的欣赏美和创造美的能力的教育。我国著名的教育家蔡元培先生说：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”强调美育是一种世界观的教育，这在当时是一种全新的理念，给教育界带来了一股清新的空气。“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成也”。苏霍姆林斯基强调教学与教育、智育、德育、美育相互联系与渗透。他认为：“教育，如果没有美，没有艺术，是不可思议的。”随着时代的进步，广大教育工作者对美育越来越重视。语文是教给人语言感受，培养人对文字的品味能力的一门基础学科。那么在语文教学中，我们应该怎样实施美育呢？
一、美在语文课堂
选入初中语文教材中的课文，篇篇都是美文，都能给人以美的熏陶、美的享受、美的体验。古希腊的哲学家柏拉图说：“青年们天天耳濡目染于优秀的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它们的好影响，使他们不知不觉地从小培养起对美的爱好，并且融美于心灵。”由此可见，优秀的作品对人的影响是多么巨大。那么，怎样让学生感知作品中的美呢？
1.品味语言。文章的语言，有的生动活泼，有的洗练简明，有的朴实无华。要想让学生体会出它们各自的特色，就要通过反复诵读、赏析的手段，培养他们良好的语感，领略语言的韵律美和节奏美，从而提高学生辨别语言美丑的能力。
我在讲授朱自清先生的著名散文《春》这篇课文时，就采用了一系列美文朗读法：先让学生自由朗读，在读中品味春天的多姿多彩；再进行分组赛读，四个同学为一组，你一段他一段，比一比谁读得精彩，谁读出了作者笔下那个生机盎然、热闹非凡的春天；最后男女生穿插读，听一听春天是具有女生的阴柔之美，还是具有男生的阳刚之美。这样的反复朗读，同学们不仅没有觉得枯燥，反而激起了朗读的兴趣，在读中初步感知了那春天的美好，仿佛就在眼前。进行了这样的训练，整个课堂就热闹起来了，同学们都想说说自己对这篇文章美的词语、句段的品味。一位同学说，在“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”一句中，“坐、躺、打、踢、赛、捉”这几个动词形象逼真地写出了人们在初春到来之时的喜悦之情、活泼之态。一位同学说，作者在描绘春天的花儿时，抓住了花的多、艳、甜的特征，最让他喜欢的是“红的像火，粉的像霞，白的像雪”一句，这句话作者运用了比喻、排比的修辞手法生动写出了春花的颜色的艳丽。说完他又情不自禁地朗读了起来，是那么投入，那么声情并茂，赢得了同学们的掌声。就这样，通过对语言的品味，春的美景、春的气息、春的声响在琅琅书声中走进了每一位学生的心田。看到他们满脸的春色，我有一种从未有过的快乐和满足。
朗读课文不能仅仅依靠课堂，还要充分利用早晨的时间，让学生使用标准的普通话，面带表情，抑扬顿挫地大声朗读课文。学生的语感得到了增强，又感知了优美的语言，就会获得美不胜收的快感。
2.分析情节。在教学中，教师要引导学生体会文章的结构美。比如议论文中论证结构的天衣无缝，层层递进，给人以心悦诚服的逻辑美。小说中故事情节的跌宕起伏、千变万化，给人以扣人心弦的构思美。说明文描写事物的各自特征，由表及里、由浅入深，给人以严谨缜密的简练美。像《珠宝》这篇小说，很受同学们的欢迎，他们读过课文后对莫泊桑更加钦佩。莫泊桑的小说，常常在“客观而无动于衷”的叙述中营构跌宕起伏的故事情节，形成了自然和精巧统一的叙事风格，极富艺术魅力。这篇小说的情节安排独具匠心。小说叙述朗丹夫人爱珠宝，朗丹先生卖珠宝的故事，朗丹夫人有完美无缺的好相貌、好性格、好人品、好名声。结婚后，她勤俭持家，热爱丈夫，只有两个嗜好——爱看戏、爱假珠宝。她不听朗丹的劝告，常常得意地夸耀那些假珠宝。不料，好景不长，朗丹夫人突然“害肺炎死了”。朗丹悲痛欲绝，生活陷于困窘，面临饥饿的威胁。情急之中，他不得不变卖那些假珠宝。岂料，那些“便宜货”竟是昂贵的真珠宝。朗丹大喜过望，虽然他明白这是妻子出卖肉体乃至生命的代价，也知道人们在讥笑他，但他仍然不顾廉耻、得意洋洋地靠这笔财产过上了阔人的生活，又娶了妻子。故事情节一波三折，在高潮处逆转——真相大白：假珠宝实为真珠宝，规矩正派的夫人实为娼妇，令人目瞪口呆，哭笑不得。这样巧妙的情节构思，使同学们在整个课堂笑声不断，在笑过之后，他们深深地体会到世界短篇小说巨匠的作品魅力。
3.领悟感情。每一篇文章都倾注了作者的情感，如温馨难舍的亲情，真挚纯洁的友情，纯真浪漫的爱情，浓郁伤感的乡情，深沉浓厚的爱国之情，等等。学生在课堂上感受了各种情感的可贵，这样比道德说教更能滋润他们的心田，更有利于培养他们美的心灵、健全的人格，从而懂得珍惜身边爱他们的每一个人，感恩教育也不再是空话。
总之，我们在语文教学中，只要站在美育的高度，潜心钻研教材，探索教材中美的事物，让学生感知美的形象，与文本中的人物进行对话，就能让他们获益匪浅。
二、美在课外阅读
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”的确，这个世界如果没有了书，不知道会变成什么样子。古今中外，众多的作家、诗人、学者为我们留下了大量的具有艺术价值的优秀作品。这些作品都是经过时间考验和历史积淀出来的，它们最能给人奋进的动力，催生积极向上的情感，有的使人痛惜、愤恨，有的让人捧腹大笑，有的催人泪下。人们在欣赏作品时，能把内心深处的复杂多变的情感释放出来。作品中栩栩如生的人物形象，摇曳多姿的情节结构，意蕴深刻的思想内容，无不给人精神上的愉悦美。
我安排学生在课余、节假日阅读一些中外名著和报刊，像鲁迅、老舍、巴金、冰心、茅盾等名家的作品，像《读者》、《意林》、《青年文摘》、《小小说》等优秀刊物，在读后写下自己的心得。久而久之，这种方法既培养了他们学习语文的兴趣，又开阔了视野，激发了创作的欲望，从而提高了发现美的能力。
例如，一位同学在读了朱自清的《匆匆》后，情不自禁地在日记中写道：“读了《匆匆》一文，我知道了时间对我们每一个人来说是多么的重要。尤其是这几句话：‘洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。’是啊，曾经的我，因为痴迷于网络，有多少次逃课，有多少次没有完成作业，又有多少次因贪玩而对父母撒了谎。时间就这样离我而去了，我再也不能浑浑噩噩地过下去了，我要重新振作起来，把过去浪费的时光都找回来。我还要告诉我的同学们，我们要珍惜时间，要抓住分分秒秒来学习，不要再虚度光阴了。浪费时间就是对我们自己生命的亵渎。”多好的誓词啊，这个学生通过阅读已经意识到时间是多么短暂，对自己以往所犯下的错误有了悔改之意，并且在后来的日子里，他真的远离了网络，全身心地投入到学习中来，学习成绩也有了起色，我真为他高兴，与名著结缘，他才从泥淖中走了出来，才找回了自己，才能睁大眼睛发现生命的美好、世界的精彩。
另一位同学在读《红楼梦》后，对宝黛二人的爱情悲剧甚为惋惜，同时也看清了封建社会家长制度的真实面目，认识了冷漠无情的人际关系。在讲到《贾芸谋差》这篇课文时，她口若悬河地评价王熙凤：“她精明干练，敢做敢当，有女子的尖锐和男子的豪迈，处事得体，我很佩服她。作为新时代的一个女性，我们要有她身上的这些可贵之处。当然，人无完人，金无足赤。王熙凤喜欢别人奉承，又擅权，当触及自己的利益的时候会变得很有防备，并且做出一些心狠手辣的事情。她的狠毒比泼辣更令人心惊胆寒。兴儿给了她一个概括而又生动的评价：‘心里歹毒，口里尖快，嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀。’贾瑞只是偶然对她起了不轨之心，伤了她的自尊心，她就设计害死了他。这样的女人真是让人觉得可怕，我们还是要做一个善良之人。不过总体来说，凤姐还是很不错的，与其他姐妹友好相处。其实她也是被那个时代逼迫的，作为一个弱女子，要想在那个大家族中站稳脚跟，就要狠点，谁说不是呢？”听完这个学生的评价，我有些感慨：一部名著对我们的影响是多么巨大啊，它让我们看到了社会的美丑、人性的善恶，让我们对自己的人生有了更深层次的思考，从而激起了同学们对今天美好生活的热爱。
丰富的课外阅读不仅让学生受到了美的熏陶，而且提高了美感能力，进而更加热爱读书，热爱生活，热爱生命。
三、美在自我创造
在日常生活中，人们会根据自己的智慧、才能、技巧等所达到的程度，创造自己所能达到的美。感知美、发现美的最终目标是创造美。在语文教学中，教师要对学生的创造给予肯定和支持，虽然它还不那么美，但它毕竟是学生的大胆构想，要鼓励他们去创造，热情地歌唱美好的生活。
我班一个女生的学习成绩在班里始终是第一名，在年级里也是名列前茅，可是她的作文水平却一般。为此她很苦恼，经常来找我诉说。我建议她多读优秀的作品，并且研究它们的成功之处；也要留心观察生活，去发现每一天的变化。一个星期后，我问她：“有收获吗？”她无奈地摇摇头。我让她以“感恩”为话题写一篇作文，第二天，作文交上来，我发现文中都是一些大话，什么感谢大自然，感谢伟大的祖国，感谢养育自己的父母，等等，没有任何的描绘，充斥着大量的说教之类的语句，缺少发自内心的情感。我没有对她进行批评，只是指出了一些不足，说了自己的真实想法。我让她去观察父母的一天，然后写成作文。当她把作文交给我的时候，脸庞漾成了一朵花，是的，她成功了。她把对父母的感激，都倾注在每一个眼神、动作的描绘上，这样，文章不再空洞无物，而是有血有肉、可读可感的，感恩不再虚无缥缈，而是实实在在的。我又让她以“一道风景线”为题进行写作，她高兴地去了。这次她以初三同学迎接中考、奋战不息为素材，展现了一个个可感的镜头：上课时专注的目光，老师走到哪儿目光跟到哪儿；下课找不到打闹的身影，而是为一道习题互相争得面红耳赤；办公室，也成了题海大战的战场，甚至为了一个答案而不顾师生情面……这是一道多么亮丽的风景线啊，只有体会到了生活的美，才能创造更美的作品，正如罗曼·罗兰所说：“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”我鼓励她继续在文学的长河里徜徉，写出越来越多的美的东西。
总之，在语文教学中，教师不仅要培养学生去感知美的形象，发现美的魅力，而且要激发他们创造美的欲望和乐趣。只有坚持不懈地给他们提供体验美的机会，他们才能逐渐提高鉴赏美的能力。美无处不在，无时不有。我相信在教学中将会涌现出越来越多的美的创造者。