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摘要：职业技能竞赛作为职业教育改革发展的重要成果，正在成为推动职业教育专业建设和教学改革发展的重要手段。本文以工業产品设计技能竞赛项目为例，将技能竞赛推进3D打印技术专业建设，将课程改革与技能竞赛内容和标准紧密结合，提高教师技能水平和学生就业竞争核心能力等方面进行阐述。
关键词：技能竞赛；专业建设；教学改革
TB472-4；G712
2015年5月8日国务院颁发了《中国制造2025》，部署全面推进实施制造强国战略。这是我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领。而我校参加全国职业院校技能竞赛已经有8年，特别是近5年来我校工业产品设计项目参加国家、省级职业院校技能竞赛，共获得省级一等奖7个，国家级二等奖1个，国家级三等奖4个。经广泛调研和论证后，我校2015年9月校长办公会明确在原有模具制造技术专业基础之上新设3D打印技术专业，进一步加快专业转型升级，扩大专业群规模，提升教学质量。
一、 以竞赛引领专业课程设置，找准人才定位
作为学校机械类专业负责人，笔者指导学生参加了2012年、2013年、2015年、2016年的全国职业院校工业产品设计项目比赛，近几年大赛内容不再局限于职业院校本身的教学内容，而是与企业生产实践相融合，甚至有些内容直接来源于企业生产一线，体现了行业发展的最新动态和成果，为了对接中国在制造2025，在我校模具制造技术专业基础上，新开设3D打印技术专业，在工业产品设计项目的指引下，将3D打印技术专业培养的学生定位在面向产品制造企业、3D打印服务企业，掌握材料成型技术、三维图形设计和3D 打印技术、3D 扫描技术等方面的基础知识与应用能力，能从事3D 产品（零件/模具）设计、三维扫描仪逆向造型、3D 打印设备操作、设备维护及管理、3D 打印产品（零件/模具）的质量检查和管理等工作，有一定的自我学习、自我发展能力、创新、创业能力和良好的职业素养的高技能应用型人才。
二、 以竞赛提高教师专业技能水平，优化师资队伍
竞赛场上学生是主角，但是他们身后的指导教师才是职业院校技能大赛真正的灵魂人物，他们的教育理念、教学经验、技能水平、指导能力才是大赛比拼的实质内容。为了提高指导水平，学校出台了一系列的政策，修改了专业教师职称晋升、荣誉称号评比的奖励政策，组建了指导教师团队，将竞赛内容与课程开设紧密联系，通过分析企业岗位职责，参照3D打印企业公司生产流程和生产管理制度，将企业生产实践中适合中职学生的典型工作任务进行分析，贯穿于完整的教学项目之中，教师在指导过程中就走出了校园、深入企业汲取了最新的技术，一批批优秀的“双师型”教师脱颖而出，并在职业院校技能大赛中大放光彩。
三、 以竞赛促进教学质量提高，创新教学管理模式
教育部对职业教育提出了“普通教育有高考，职业教育有竞赛的”口号，以大赛为载体，检验学校的专业教学水平。技能大赛有效规范了对学生的教学评价标准，学校借鉴其要求，进一步加强了常规教学管理，完善教学质量监控体系和教学评价体系，我校采取了教师自查，系部月考，教务抽查，学校督查的方式来跟踪课堂教学的实效，对人才培养过程和人才培养质量进行监控，及时调控教学行为，不仅考核学生的专业基础能力，还加强了对学生实际操作能力的考核，将学生的职业道德、职业素养的考核，企业行业的要求融入到专业教学之中。
四、以竞赛提高学生的职业技能，提升学生的就业核心竞争力
技能竞赛对参赛选手是综合考验，选手仅有出色的技能是远远不够的，综合素质尤其重要。比赛中的临场应变能力、心理素质、沟通能力、解决问题的能力、创新能力在我们工业产品设计项目中都应该具备的。每学期组织全员参与的CAD二维绘图、机械测绘、三维建模、产品设计校内技能竞赛活动，提高教师业务素质，提升学生的就业核心竞争力，提升专业品牌。特别注重开展各层次的专业技能竞赛：一是课程教学中的分组竞赛，实现全员参与，将专业教学的的阶段测试采用分组竞赛形式完成，重点考察学生对阶段培养目标的达成情况；二是系部技能竞赛，实现好中选优，激励优秀学生脱颖而出，发挥先锋模范作用，带动周围学生一起进步；三是市、省级竞赛前集训选拔赛，实现优中选前，组织学生利用课余时间进行针对性较强的技能训练，确定最终人选。通过搭建校内竞赛平台，形成普遍性、经常性的技能竞赛制度，实现技能竞赛由阶段性工作向常态性的工作的转变，使技能竞赛逐步成为师生成长的重要平台和重要经历。同时通过各种方式提高学生职业资格证的通过率，提升学生就业的核心竞争力。
技能竞赛已经成为一种常规教学活动，为打造办学新品牌，促进专业建设与发展，提高教学质量水平，培养高技能素质的人才做出更大的贡献。
参考文献：
[1]王姬.技能竞赛推动工业产品设计课程建设的启发与思考[J].财教育教学论坛，2013（7）.
[2]刘克旺.以职业技能竞赛引领专业建设和教学改革的探索与实践[J].价值工程，2011（4）.
[3]何富贵 张梅职业技能竞赛促进教学改革的研究[J].北京劳动保障职业学院学报，2010（3）
关键词：技能竞赛；专业建设；教学改革
TB472-4；G712
2015年5月8日国务院颁发了《中国制造2025》，部署全面推进实施制造强国战略。这是我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领。而我校参加全国职业院校技能竞赛已经有8年，特别是近5年来我校工业产品设计项目参加国家、省级职业院校技能竞赛，共获得省级一等奖7个，国家级二等奖1个，国家级三等奖4个。经广泛调研和论证后，我校2015年9月校长办公会明确在原有模具制造技术专业基础之上新设3D打印技术专业，进一步加快专业转型升级，扩大专业群规模，提升教学质量。
一、 以竞赛引领专业课程设置，找准人才定位
作为学校机械类专业负责人，笔者指导学生参加了2012年、2013年、2015年、2016年的全国职业院校工业产品设计项目比赛，近几年大赛内容不再局限于职业院校本身的教学内容，而是与企业生产实践相融合，甚至有些内容直接来源于企业生产一线，体现了行业发展的最新动态和成果，为了对接中国在制造2025，在我校模具制造技术专业基础上，新开设3D打印技术专业，在工业产品设计项目的指引下，将3D打印技术专业培养的学生定位在面向产品制造企业、3D打印服务企业，掌握材料成型技术、三维图形设计和3D 打印技术、3D 扫描技术等方面的基础知识与应用能力，能从事3D 产品（零件/模具）设计、三维扫描仪逆向造型、3D 打印设备操作、设备维护及管理、3D 打印产品（零件/模具）的质量检查和管理等工作，有一定的自我学习、自我发展能力、创新、创业能力和良好的职业素养的高技能应用型人才。
二、 以竞赛提高教师专业技能水平，优化师资队伍
竞赛场上学生是主角，但是他们身后的指导教师才是职业院校技能大赛真正的灵魂人物，他们的教育理念、教学经验、技能水平、指导能力才是大赛比拼的实质内容。为了提高指导水平，学校出台了一系列的政策，修改了专业教师职称晋升、荣誉称号评比的奖励政策，组建了指导教师团队，将竞赛内容与课程开设紧密联系，通过分析企业岗位职责，参照3D打印企业公司生产流程和生产管理制度，将企业生产实践中适合中职学生的典型工作任务进行分析，贯穿于完整的教学项目之中，教师在指导过程中就走出了校园、深入企业汲取了最新的技术，一批批优秀的“双师型”教师脱颖而出，并在职业院校技能大赛中大放光彩。
三、 以竞赛促进教学质量提高，创新教学管理模式
教育部对职业教育提出了“普通教育有高考，职业教育有竞赛的”口号，以大赛为载体，检验学校的专业教学水平。技能大赛有效规范了对学生的教学评价标准，学校借鉴其要求，进一步加强了常规教学管理，完善教学质量监控体系和教学评价体系，我校采取了教师自查，系部月考，教务抽查，学校督查的方式来跟踪课堂教学的实效，对人才培养过程和人才培养质量进行监控，及时调控教学行为，不仅考核学生的专业基础能力，还加强了对学生实际操作能力的考核，将学生的职业道德、职业素养的考核，企业行业的要求融入到专业教学之中。
四、以竞赛提高学生的职业技能，提升学生的就业核心竞争力
技能竞赛对参赛选手是综合考验，选手仅有出色的技能是远远不够的，综合素质尤其重要。比赛中的临场应变能力、心理素质、沟通能力、解决问题的能力、创新能力在我们工业产品设计项目中都应该具备的。每学期组织全员参与的CAD二维绘图、机械测绘、三维建模、产品设计校内技能竞赛活动，提高教师业务素质，提升学生的就业核心竞争力，提升专业品牌。特别注重开展各层次的专业技能竞赛：一是课程教学中的分组竞赛，实现全员参与，将专业教学的的阶段测试采用分组竞赛形式完成，重点考察学生对阶段培养目标的达成情况；二是系部技能竞赛，实现好中选优，激励优秀学生脱颖而出，发挥先锋模范作用，带动周围学生一起进步；三是市、省级竞赛前集训选拔赛，实现优中选前，组织学生利用课余时间进行针对性较强的技能训练，确定最终人选。通过搭建校内竞赛平台，形成普遍性、经常性的技能竞赛制度，实现技能竞赛由阶段性工作向常态性的工作的转变，使技能竞赛逐步成为师生成长的重要平台和重要经历。同时通过各种方式提高学生职业资格证的通过率，提升学生就业的核心竞争力。
技能竞赛已经成为一种常规教学活动，为打造办学新品牌，促进专业建设与发展，提高教学质量水平，培养高技能素质的人才做出更大的贡献。
参考文献：
[1]王姬.技能竞赛推动工业产品设计课程建设的启发与思考[J].财教育教学论坛，2013（7）.
[2]刘克旺.以职业技能竞赛引领专业建设和教学改革的探索与实践[J].价值工程，2011（4）.
[3]何富贵 张梅职业技能竞赛促进教学改革的研究[J].北京劳动保障职业学院学报，2010（3）