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摘要：当前高中物理教学中，仍旧需要以高考为教学导向进行设计。具体教学中，需要物理教师以高考试题为基础，通过研究试题指导物理教学，使学生的物理水平以及应对能力显著提升。文章先简要分析了高考新形势下的命题特点，然后结合近几年高考物理试题，探讨高中物理教学应对策略。
关键词：高考试题；教学导向；教学改革
一、 引言
物理是高中理科的一门核心课程，同人们的现实生活联系紧密，因而具有很强的实用性。而作为高中教育的指挥棒，高考政策变化也在很大程度上影响高中物理教学。以当前高考制度为例，其中更加强调实用能力的考察，因此为了适应高考政策变化，當前的高中物理教学就需要进行必要的调整，以便更好的使用高考要求，继而打造出高效的高中物理课堂。
二、 高考新形势下命题特点
1. 关注教材内容，考题延伸性较强
高考具有指导教学的作用，常常是物理教学的引导，因而在高考试题中能够找到教材内容的影子。如2012年全国高考试题中，理综物理第一题就考查了电荷电场强度的内容；在第六题则选择学生熟悉的小球平抛运动以及自由落体运动知识，通过对比考查学生对高中物理平抛运动以及自由落体运动知识掌握情况。在具体的考题设计上，这些来源于教材的内容经过合理的设计出现一些变形，这样也使得考题的延伸性更强。
2. 考题创新点多，与实际联系紧密
物理本就是一门同实际联系紧密的学科，因此在教学过程中培养学生的实践性及解决生活问题的能力是主要目的。在高中物理内容中能够，一些与生活实际联系紧密的内容设计也是高考命题的重要形式。同样是2012年高考物理，其中引入了生活化的问题，题目主要以杂技演员上演抛鸡蛋的表演为背景，让学生估计杂技演员抛出鸡蛋所做功的大小。命题与实际连接紧密，在解答过程中就需要学生结合相关的知识及生活经验，通过评估鸡蛋大小得出具体结果。
三、 以高考试题进行导学教学
1. 以物理史料及探究性问题编拟试题
高中物理教学中，物理学史料是物理知识及方法不可或缺的重要组成部分，实际教学中，实验以及探究是物理教学的主要方法。物理史料作为一代又一代物理先驱探究的结果，其中精彩的探究过程以及探究结果成为物理学永恒的经典。
2. 注重基本方法及基本技能的传授
高中物理教学中，学生需要掌握物理基本方法才能够使自己获得举一反三以及科学探究的能力。因而，在实际的教学中，教师教学应该具有较强的针对性，通过合理导向引导学生理解相关内容。
真题教学：（2014·福建高考压轴题）如图1，某一新型发电装置发电管为横截面是矩形的水平管道，管道长度为L，宽度为d，高度为h，上下两面都为绝缘板，前后两侧面M、N是电阻可忽略的导体板，两导体板与开关S及定值电阻R相连，整个管道置于磁感应强度大小为B，方向沿着z轴正方向匀强磁场，管道中充满电阻率为ρ的导电液体（有大量正、负离子），同时开关闭合前后，液体在管道进、出口两端压强差作用下，均以恒定速率v0沿着x轴正向流动，液体所受摩擦阻力不变。
（1）求开关闭合前，M，N两板间的电势差大小U0；
（2）求开关闭合前后，管道两端压强差的变化Δp；
（3）调整矩形管道宽和高，但是保持其他量与矩形管道横截面积S=dh不变，求电阻R可获得的最大功率Pm以及相应的宽高比d/h的值。
题目导向。教学导向中如何理解电动势的基本特点，在平时我们教学中，我们都指导电动势与外电路无关，由电源本身决定，但是电源本身是什么，本题考查告诉平时教学应深入研究分析，电动势由本身结构决定，结构改变，电动势也可能改变。
另一个教学导向是当内外电阻相等时，输出的功率一定是最大吗？内外电阻相等，输出功率一定最大的前提应该包括两种情况：第一种情况为纯电阻电力，第二种情况为电动势同内电阻保持一定。在本次试题中，题目中隐藏条件告诉我们电动势与内电阻都会改变，因此需从最基本的数学方法上进行推导，这也提示在平时的教学中应注重基本方法及基本技巧的传授并非只是功利性较强的结论性教学。
3. 顺应高考综合改革方向，优化课堂教学策略
新的高考改革方案主要为高考改革指导，同时也是当前优化教育教学的基础，虽说高中物理课程是升学考试的基本科目，课程内容及要求也降低，高考中物理比重也在下降，然而高中物理学科提高实践能力及创造能力的育人功能没变。在物理教学中，如何在有限的时间针对不同的学生群体，完成相应要求的教学任务，这一问题是高中物理教师需要面对的现实问题，因此建议对于物理学习的定位、兴趣以及能力不同的学生群体，应该采用不同的教学方法，对于以完成考试合格为目标的学生，在实际教学中还需要适当的减少纯理论性的推演，而是将更多的教学经历及重点放在实验演示上，通过演示实验、分组实验以及结合学生的实际生活体验让学生学习以及认识物理规律。
四、 结语
总之，在高考大力改革的背景下，高考仍旧是现阶段为大学选拔优秀人才的方法，对高中物理教学起到指挥及导航作用，同时相应的高考命题也更加符合物理教材以及社会对物理人才的需求。所以在高中物理教学中，要求教师应透过物理高考把握教改动态以及教学重点，改进自身教学方式，进而培养出一批兼具知识及能力的综合型物理人才。
参考文献：
[1]谢恒，徐清洪.从近三年高考题看高中物理教材的本位性[J].中学物理教学参考，2015，44（22）：14-16.
[2]张成祥.高中物理高考备考点滴[J].考试周刊，2016，14（66）：7.
[3]万立荣.高考改革背景下高中物理微课程设计策略[J].物理通报，2016，23（09）：19-21.
[4]曹宝龙.新高考方案下普通高中物理课程的改革与创新[J].物理教学探讨，2015，33（09）：1-3 8.
[5]王丽娟.从2013年江苏高考物理实验题反思高中物理实验教学[J].高考（综合版），2013，24（12）：4-5.
[6]陈栋梁.高中物理教学中物理模型的“软化”——2014年江苏物理高考引发的思考[J].湖南中学物理，2014，29（08）：21-24.
[7]李庆云.关于高中物理高考解题策略研究[J].新课程（中学），2017，22（06）：18.
作者简介：黄裕昌，福建省三明市，宁化县第一中学。
关键词：高考试题；教学导向；教学改革
一、 引言
物理是高中理科的一门核心课程，同人们的现实生活联系紧密，因而具有很强的实用性。而作为高中教育的指挥棒，高考政策变化也在很大程度上影响高中物理教学。以当前高考制度为例，其中更加强调实用能力的考察，因此为了适应高考政策变化，當前的高中物理教学就需要进行必要的调整，以便更好的使用高考要求，继而打造出高效的高中物理课堂。
二、 高考新形势下命题特点
1. 关注教材内容，考题延伸性较强
高考具有指导教学的作用，常常是物理教学的引导，因而在高考试题中能够找到教材内容的影子。如2012年全国高考试题中，理综物理第一题就考查了电荷电场强度的内容；在第六题则选择学生熟悉的小球平抛运动以及自由落体运动知识，通过对比考查学生对高中物理平抛运动以及自由落体运动知识掌握情况。在具体的考题设计上，这些来源于教材的内容经过合理的设计出现一些变形，这样也使得考题的延伸性更强。
2. 考题创新点多，与实际联系紧密
物理本就是一门同实际联系紧密的学科，因此在教学过程中培养学生的实践性及解决生活问题的能力是主要目的。在高中物理内容中能够，一些与生活实际联系紧密的内容设计也是高考命题的重要形式。同样是2012年高考物理，其中引入了生活化的问题，题目主要以杂技演员上演抛鸡蛋的表演为背景，让学生估计杂技演员抛出鸡蛋所做功的大小。命题与实际连接紧密，在解答过程中就需要学生结合相关的知识及生活经验，通过评估鸡蛋大小得出具体结果。
三、 以高考试题进行导学教学
1. 以物理史料及探究性问题编拟试题
高中物理教学中，物理学史料是物理知识及方法不可或缺的重要组成部分，实际教学中，实验以及探究是物理教学的主要方法。物理史料作为一代又一代物理先驱探究的结果，其中精彩的探究过程以及探究结果成为物理学永恒的经典。
2. 注重基本方法及基本技能的传授
高中物理教学中，学生需要掌握物理基本方法才能够使自己获得举一反三以及科学探究的能力。因而，在实际的教学中，教师教学应该具有较强的针对性，通过合理导向引导学生理解相关内容。
真题教学：（2014·福建高考压轴题）如图1，某一新型发电装置发电管为横截面是矩形的水平管道，管道长度为L，宽度为d，高度为h，上下两面都为绝缘板，前后两侧面M、N是电阻可忽略的导体板，两导体板与开关S及定值电阻R相连，整个管道置于磁感应强度大小为B，方向沿着z轴正方向匀强磁场，管道中充满电阻率为ρ的导电液体（有大量正、负离子），同时开关闭合前后，液体在管道进、出口两端压强差作用下，均以恒定速率v0沿着x轴正向流动，液体所受摩擦阻力不变。
（1）求开关闭合前，M，N两板间的电势差大小U0；
（2）求开关闭合前后，管道两端压强差的变化Δp；
（3）调整矩形管道宽和高，但是保持其他量与矩形管道横截面积S=dh不变，求电阻R可获得的最大功率Pm以及相应的宽高比d/h的值。
题目导向。教学导向中如何理解电动势的基本特点，在平时我们教学中，我们都指导电动势与外电路无关，由电源本身决定，但是电源本身是什么，本题考查告诉平时教学应深入研究分析，电动势由本身结构决定，结构改变，电动势也可能改变。
另一个教学导向是当内外电阻相等时，输出的功率一定是最大吗？内外电阻相等，输出功率一定最大的前提应该包括两种情况：第一种情况为纯电阻电力，第二种情况为电动势同内电阻保持一定。在本次试题中，题目中隐藏条件告诉我们电动势与内电阻都会改变，因此需从最基本的数学方法上进行推导，这也提示在平时的教学中应注重基本方法及基本技巧的传授并非只是功利性较强的结论性教学。
3. 顺应高考综合改革方向，优化课堂教学策略
新的高考改革方案主要为高考改革指导，同时也是当前优化教育教学的基础，虽说高中物理课程是升学考试的基本科目，课程内容及要求也降低，高考中物理比重也在下降，然而高中物理学科提高实践能力及创造能力的育人功能没变。在物理教学中，如何在有限的时间针对不同的学生群体，完成相应要求的教学任务，这一问题是高中物理教师需要面对的现实问题，因此建议对于物理学习的定位、兴趣以及能力不同的学生群体，应该采用不同的教学方法，对于以完成考试合格为目标的学生，在实际教学中还需要适当的减少纯理论性的推演，而是将更多的教学经历及重点放在实验演示上，通过演示实验、分组实验以及结合学生的实际生活体验让学生学习以及认识物理规律。
四、 结语
总之，在高考大力改革的背景下，高考仍旧是现阶段为大学选拔优秀人才的方法，对高中物理教学起到指挥及导航作用，同时相应的高考命题也更加符合物理教材以及社会对物理人才的需求。所以在高中物理教学中，要求教师应透过物理高考把握教改动态以及教学重点，改进自身教学方式，进而培养出一批兼具知识及能力的综合型物理人才。
参考文献：
[1]谢恒，徐清洪.从近三年高考题看高中物理教材的本位性[J].中学物理教学参考，2015，44（22）：14-16.
[2]张成祥.高中物理高考备考点滴[J].考试周刊，2016，14（66）：7.
[3]万立荣.高考改革背景下高中物理微课程设计策略[J].物理通报，2016，23（09）：19-21.
[4]曹宝龙.新高考方案下普通高中物理课程的改革与创新[J].物理教学探讨，2015，33（09）：1-3 8.
[5]王丽娟.从2013年江苏高考物理实验题反思高中物理实验教学[J].高考（综合版），2013，24（12）：4-5.
[6]陈栋梁.高中物理教学中物理模型的“软化”——2014年江苏物理高考引发的思考[J].湖南中学物理，2014，29（08）：21-24.
[7]李庆云.关于高中物理高考解题策略研究[J].新课程（中学），2017，22（06）：18.
作者简介：黄裕昌，福建省三明市，宁化县第一中学。