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摘 要：随着素质教育教学的不断深入和发展，越来越多的教学方式逐渐应用到教学当中，体育教育教学改革也是如此。在提升技工院校体育教学方面，如何提高技工院校的体育教学效率和学生学习的兴趣一直以来都是我们体育教师重点关注的课题之一。引入休闲文化元素，将休闲文化与体育文化、体育活动相结合，既可以提高体育教学的趣味性，也可以从多方面提高学生学习的兴趣，从而进一步提高技工院校的体育教学效率，实现体育教学的和谐健康可持续化发展。本文就从引入休闲文化入手，浅析提升技工院校的体育教学趣味性的方式方法以及原则。
关键词：休闲文化 技工院校 体育教学 教学趣味性
中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（a）-0100-02
经济和社会的发展给人们带来巨大的学习和生活压力，同时也使得越来越多的人们开始关注健康的生活方式和休闲文化方式，开始了解和喜欢上了休闲体育运动，并将休闲体育运动作为提升自我身体素质，培养体育兴趣的重要方式。技工院校的学生也是如此，技工院校相比较其他高等院校而言，培养重点是培养高素质的职业化技能型人才。在人才培养过程中，不仅仅要具备一定的专业技能素质，还必须具备一定的身体素质和心理素质。技工院校的体育教学主要侧重的是培养学生的身体素质和心理素质，特别是培养学生健康的运动方式和生活理念以及缓解学习压力的方式等。在技工院校体育教学改革当中，不仅仅是对体育运动方式教学的改革，还是对体育理念、体育精神、心理素质等方面教育的教学改革。在教育教学改革中，重点围绕学生兴趣挖掘和培养进行必要的创新性的改革。其中引入休闲文化元素，提升技工院校的体育教学趣味性是重要的体育改革改革方向和内容。
休闲文化元素，主要是指涉及休闲文化产业和休闲运动产业的文化符号、标志和内容。休闲体育是在休闲文化元素的基础上集合竞技性、表现性、娱乐性和教育性等为一体的体育运动方式。如在技工院校体育教学中加入音乐元素、舞蹈元素、风俗元素、游戏元素、旅游元素等，引入这些休闲文化元素，既可以让学生主动参与到体育教学当中，将体育运动作为一项趣味性的运动方式进行参与，也可以陶冶他们的情操，放松他们的心情、舒缓他们的情趣、增加他们对于体育运动的学习兴趣，将“快乐学、自主学、终身学”的体育教学理念积极主动地贯彻到自己日常的体育运动锻炼中，潜移默化地提高他们的身体素质和心理素质。
1 引入休闲文化元素，提升技工院校的体育教学趣味性的途径
引入休闲文化，提升技工院校的体育教学趣味性可以提高学生对于体育教学的学习兴趣，也可以通过增加趣味丰富体育教学的教学内容，使得教育教学更加多样化、生动化、生活化，引导学生去理解、认识、体验和学习健康积极的体育运动，包括体育运动中蕴含的体育运动技巧、体育精神和健康的体育理念。引入休闲文化元素，提升技工院校的体育教学趣味性主要有以下途径。
1.1 将音乐元素与技工院校体育教学相结合
音乐是世界通用的语言，也是人类情感表达最有效的途径之一。通过将音乐元素与技工院校的体育教学相结合，既可以让学生深入感受到音乐的魅力，还可以让学生通过对音乐的理解、领悟和对音乐节奏感的把握，將其应用到体育运动技巧、体育运动理解中，通过肢体动作表现力与美，力与度之间的和谐关系。将音乐元素与技工院校体育教学相结合，还可以通过音乐元素的渲染力来陶冶学生的情操、增加教学的趣味性，使得枯燥的体育教学变得更加富有情感，同时也可以引导学生合理想象，发挥他们的主观能动性和创造性。在体育教学中，许多体育项目都有音乐元素的影子，如常见的健美操、武术项目、广播体操等，这些音乐元素与体育项目相结合，可以传递出生动饱满、富有情调的体育运动情感，也可以通过音乐节奏来调节运动节奏、激发他们不断进取的决心和信心，更可以激发他们对于体育运动的热爱，使得学生尽快进入到教育教学的“角色”当中，减轻自我学习焦虑和对体育项目的恐惧感，增强他们对于竞技体育的喜爱，将体育运动作为自己消遣放松、缓解疲劳、提高自我综合素质的重要生活方式。
1.2 将舞蹈元素与技工院校体育教学相结合
舞蹈，是一项力学与美学相结合的表现形式，是肢体语言表达最为丰富的一项休闲运动。舞蹈和体育运动有许多相似和相同之处，他们都是通过肢体动作、节奏感等来体现力量、速度、协调性等特征。在学生调查中我们也可以发现，技工院校学生当中，有相当多的学生对于舞蹈有兴趣，且有一部分学生有一定的舞蹈基础。在体育项目中、艺术体操、健美操等也都有舞蹈的影子。舞蹈还有深厚的群众基础，例如现在最流行的尬舞、广场舞等，许多学生不仅耳熟能详，还能够亲身表现一番。通过将舞蹈元素与技工院校体育教学相结合，既可以表现出舞蹈的力与美，也可以丰富体育教学课堂内容，提高教学效率。如在体育教学当中，前期的热身运动可以换成一段流行的舞蹈，如部分街舞动作、尬舞和广场舞动作，这样既可以让学生感觉新鲜，体育课堂富有趣味，也可以通过这样的方式刺激他们的热情，将他们自我表现力激发出来，增强他们对于体育运动的自信心。此外，许多国际舞蹈课程如华尔兹舞、交际舞、拉丁舞等与体育课程相结合，还可以拓宽学生的视野，让学生更好地掌握运动的力量、速度、协调性等，从而不断提高他们的学习兴趣。
1.3 将武术元素与技工院校体育教学相结合
中国武术是中华民族文化的象征之一，也是中国文化的国粹。武术元素中许多都涉及到民族的精神，是文化传承的重要承载方式。武术的许多技术动作和体育中的技术动作都有共同之处，特别是在搏击技巧、力量、速度、爆发力等方面。此外武术精神与体育精神也有相似之处，都强调了和谐健康的价值理念，武术中讲究的是“武德”，向来有“习武先习德”的说法，而体育精神中也有以人为本的体育价值观，讲究的是健康向上的体育精神。此外，武术不仅仅被大家所熟知，同时也容易引起学生学习的兴趣。传统武术项目、少林长拳、太极拳、八极拳等拳种也极易吸引学生学习的兴趣。因此，在技工院校体育教学中，将体育教学与武术教学相结合，既可以提高学生们的学习兴趣，也可以让学生深入了解体育与武术的异同，发挥二者的长处，将武术的训练方法应用到体育教学当中，强化学生的力量、速度、爆发力，同时也可以培养他们吃苦耐劳、不畏艰险、崇尚武德、和谐健康的价值观。此外，影视中涉及的武术思想也有助于对武术和体育项目的宣传，教师通过让学生观看富含武术元素的题材片，可以让学生身临其境感受武术和体育的魅力，从而能够主动参与到课堂教学当中，将体育作为自己的兴趣来挖掘和开发。 1.4 将游戏元素与技工院校体育教学相结合
“爱玩是孩子的天性”，这句名言对于青春期的技工院校学生也是如此。游戏是一种比较广泛的娱乐消遣方式，也是对学生比较有吸引力的活动方式。游戏元素包括一些代表游戏形象、技巧、语言、规则、益智等特征的元素种类。将游戏元素与技工院校体育教学相结合，在教学过程中合理对教学内容进行设计，将一些益智类的时尚类的游戏原则介入到日常体育教学当中，既可以调节体育教学的气氛，也可以放松学生的心情，讓学生利用玩的心态去锻炼，从而减缓疲劳，放松心态，达到身心合一的目的。例如在技工院校体育教学中，会经常设计一些小游戏，诸如“趣味赛跑”“阳光赛跑”“背靠背夹气球”等活动，既可以让学生感觉到体育课程的与众不同，也可以让他们感受到团结协作、互助共赢的体育新理念，在玩的过程中还可以大胆加入了一些创新的互动形式，提高了他们的创新能力发展。在游戏元素中，许多游戏规则语言还可以增强学生的自我约束力，让学生深刻感受到规则对于竞技体育的重要性，同时也让他们在日常体育锻炼中遵守规则，将体育作为自己健康发展的重要生活方式来进行。
除了以上引入休闲元素途径之外，还有如引入“旅游元素”“时尚元素”等途径方式来提高技工院校体育教学的趣味性，从而达到提高课堂教学效率和学生兴趣，实现学生技能与身体素质、心理素质共同提升的教学目的。
2 引入休闲文化元素，提升技工院校的体育教学趣味性应注意的原则
2.1 趣味性原则
趣味性原则要求我们技工院校在开展体育教学，引入休闲文化元素时，必须注重休闲文化的趣味性，即一般选择趣味性较高的、难度系数小的休闲文化元素作为课题的“活化剂”，在体育教学中，引入休闲文化元素还要注重挖掘学生的兴趣点，以此为切入点来开展教学。趣味性原则还要求我们体育教学在“趣”字上下功夫，在实现体育教学与休闲文化元素完美结合方面，考验的是体育教学的创新力和具体实践能力。因此在引入方面，要敢于大胆创新，合理引入，巧妙地对体育教学进行设计。
2.2 以学生为中心的原则
引入休闲文化元素，提高技工院校体育教学的趣味性，最根本的目的是提高学生对于体育运动的兴趣，既而提高课堂教学效率，完成既定的教学目标。因此，在活动设计中，要处处坚持以学生发展为导向，引入休闲文化元素以及开展体育教学都要以学生的兴趣点、学生参与度以及学生生理、心理特点等为基础来开展，合理制定教学方案，巧妙科学地设计引入机制，真正让学生参与进来，成为课堂教学的主体。
2.3 以觉悟为导向的原则
引入休闲文化元素，提高技工院校的体育教学趣味性还要以觉悟为导向的原则。即在整个体育教学中，要引导学生去理解和掌握休闲文化元素与体育运动项目的异同之处，引导学生学会发挥二者的优势，引导学生积极发现问题并主动解决教学过程中出现的问题。坚持以学生觉悟为导向，还要提升学生自我创新能力，对于学生的创新点子要及时进行肯定并对教学内容进行调整。
总之，引入休闲文化元素，提升技工院校的体育教学趣味性可以从多方面提高学生体育学习的主动性和积极性，在教学过程中，我们体育教师要理论与实践相结合，注重方法方式和原则，只要引入科学合理，在提高体育教学效率和学生学习兴趣方面必能发挥出其效能。
参考文献
[1] 殷珂.南京市技工院校体育课现状与对策研究[D].苏州大学，2014.
[2] 李汶波.引入休闲文化元素，改善技工院校体育教学[J].课程教育研究，2016（26）：178-179.
[3] 吴春来.浅析中职体育教学中休闲文化元素的引入[J].中华少年，2017（29）：198-199.
关键词：休闲文化 技工院校 体育教学 教学趣味性
中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（a）-0100-02
经济和社会的发展给人们带来巨大的学习和生活压力，同时也使得越来越多的人们开始关注健康的生活方式和休闲文化方式，开始了解和喜欢上了休闲体育运动，并将休闲体育运动作为提升自我身体素质，培养体育兴趣的重要方式。技工院校的学生也是如此，技工院校相比较其他高等院校而言，培养重点是培养高素质的职业化技能型人才。在人才培养过程中，不仅仅要具备一定的专业技能素质，还必须具备一定的身体素质和心理素质。技工院校的体育教学主要侧重的是培养学生的身体素质和心理素质，特别是培养学生健康的运动方式和生活理念以及缓解学习压力的方式等。在技工院校体育教学改革当中，不仅仅是对体育运动方式教学的改革，还是对体育理念、体育精神、心理素质等方面教育的教学改革。在教育教学改革中，重点围绕学生兴趣挖掘和培养进行必要的创新性的改革。其中引入休闲文化元素，提升技工院校的体育教学趣味性是重要的体育改革改革方向和内容。
休闲文化元素，主要是指涉及休闲文化产业和休闲运动产业的文化符号、标志和内容。休闲体育是在休闲文化元素的基础上集合竞技性、表现性、娱乐性和教育性等为一体的体育运动方式。如在技工院校体育教学中加入音乐元素、舞蹈元素、风俗元素、游戏元素、旅游元素等，引入这些休闲文化元素，既可以让学生主动参与到体育教学当中，将体育运动作为一项趣味性的运动方式进行参与，也可以陶冶他们的情操，放松他们的心情、舒缓他们的情趣、增加他们对于体育运动的学习兴趣，将“快乐学、自主学、终身学”的体育教学理念积极主动地贯彻到自己日常的体育运动锻炼中，潜移默化地提高他们的身体素质和心理素质。
1 引入休闲文化元素，提升技工院校的体育教学趣味性的途径
引入休闲文化，提升技工院校的体育教学趣味性可以提高学生对于体育教学的学习兴趣，也可以通过增加趣味丰富体育教学的教学内容，使得教育教学更加多样化、生动化、生活化，引导学生去理解、认识、体验和学习健康积极的体育运动，包括体育运动中蕴含的体育运动技巧、体育精神和健康的体育理念。引入休闲文化元素，提升技工院校的体育教学趣味性主要有以下途径。
1.1 将音乐元素与技工院校体育教学相结合
音乐是世界通用的语言，也是人类情感表达最有效的途径之一。通过将音乐元素与技工院校的体育教学相结合，既可以让学生深入感受到音乐的魅力，还可以让学生通过对音乐的理解、领悟和对音乐节奏感的把握，將其应用到体育运动技巧、体育运动理解中，通过肢体动作表现力与美，力与度之间的和谐关系。将音乐元素与技工院校体育教学相结合，还可以通过音乐元素的渲染力来陶冶学生的情操、增加教学的趣味性，使得枯燥的体育教学变得更加富有情感，同时也可以引导学生合理想象，发挥他们的主观能动性和创造性。在体育教学中，许多体育项目都有音乐元素的影子，如常见的健美操、武术项目、广播体操等，这些音乐元素与体育项目相结合，可以传递出生动饱满、富有情调的体育运动情感，也可以通过音乐节奏来调节运动节奏、激发他们不断进取的决心和信心，更可以激发他们对于体育运动的热爱，使得学生尽快进入到教育教学的“角色”当中，减轻自我学习焦虑和对体育项目的恐惧感，增强他们对于竞技体育的喜爱，将体育运动作为自己消遣放松、缓解疲劳、提高自我综合素质的重要生活方式。
1.2 将舞蹈元素与技工院校体育教学相结合
舞蹈，是一项力学与美学相结合的表现形式，是肢体语言表达最为丰富的一项休闲运动。舞蹈和体育运动有许多相似和相同之处，他们都是通过肢体动作、节奏感等来体现力量、速度、协调性等特征。在学生调查中我们也可以发现，技工院校学生当中，有相当多的学生对于舞蹈有兴趣，且有一部分学生有一定的舞蹈基础。在体育项目中、艺术体操、健美操等也都有舞蹈的影子。舞蹈还有深厚的群众基础，例如现在最流行的尬舞、广场舞等，许多学生不仅耳熟能详，还能够亲身表现一番。通过将舞蹈元素与技工院校体育教学相结合，既可以表现出舞蹈的力与美，也可以丰富体育教学课堂内容，提高教学效率。如在体育教学当中，前期的热身运动可以换成一段流行的舞蹈，如部分街舞动作、尬舞和广场舞动作，这样既可以让学生感觉新鲜，体育课堂富有趣味，也可以通过这样的方式刺激他们的热情，将他们自我表现力激发出来，增强他们对于体育运动的自信心。此外，许多国际舞蹈课程如华尔兹舞、交际舞、拉丁舞等与体育课程相结合，还可以拓宽学生的视野，让学生更好地掌握运动的力量、速度、协调性等，从而不断提高他们的学习兴趣。
1.3 将武术元素与技工院校体育教学相结合
中国武术是中华民族文化的象征之一，也是中国文化的国粹。武术元素中许多都涉及到民族的精神，是文化传承的重要承载方式。武术的许多技术动作和体育中的技术动作都有共同之处，特别是在搏击技巧、力量、速度、爆发力等方面。此外武术精神与体育精神也有相似之处，都强调了和谐健康的价值理念，武术中讲究的是“武德”，向来有“习武先习德”的说法，而体育精神中也有以人为本的体育价值观，讲究的是健康向上的体育精神。此外，武术不仅仅被大家所熟知，同时也容易引起学生学习的兴趣。传统武术项目、少林长拳、太极拳、八极拳等拳种也极易吸引学生学习的兴趣。因此，在技工院校体育教学中，将体育教学与武术教学相结合，既可以提高学生们的学习兴趣，也可以让学生深入了解体育与武术的异同，发挥二者的长处，将武术的训练方法应用到体育教学当中，强化学生的力量、速度、爆发力，同时也可以培养他们吃苦耐劳、不畏艰险、崇尚武德、和谐健康的价值观。此外，影视中涉及的武术思想也有助于对武术和体育项目的宣传，教师通过让学生观看富含武术元素的题材片，可以让学生身临其境感受武术和体育的魅力，从而能够主动参与到课堂教学当中，将体育作为自己的兴趣来挖掘和开发。 1.4 将游戏元素与技工院校体育教学相结合
“爱玩是孩子的天性”，这句名言对于青春期的技工院校学生也是如此。游戏是一种比较广泛的娱乐消遣方式，也是对学生比较有吸引力的活动方式。游戏元素包括一些代表游戏形象、技巧、语言、规则、益智等特征的元素种类。将游戏元素与技工院校体育教学相结合，在教学过程中合理对教学内容进行设计，将一些益智类的时尚类的游戏原则介入到日常体育教学当中，既可以调节体育教学的气氛，也可以放松学生的心情，讓学生利用玩的心态去锻炼，从而减缓疲劳，放松心态，达到身心合一的目的。例如在技工院校体育教学中，会经常设计一些小游戏，诸如“趣味赛跑”“阳光赛跑”“背靠背夹气球”等活动，既可以让学生感觉到体育课程的与众不同，也可以让他们感受到团结协作、互助共赢的体育新理念，在玩的过程中还可以大胆加入了一些创新的互动形式，提高了他们的创新能力发展。在游戏元素中，许多游戏规则语言还可以增强学生的自我约束力，让学生深刻感受到规则对于竞技体育的重要性，同时也让他们在日常体育锻炼中遵守规则，将体育作为自己健康发展的重要生活方式来进行。
除了以上引入休闲元素途径之外，还有如引入“旅游元素”“时尚元素”等途径方式来提高技工院校体育教学的趣味性，从而达到提高课堂教学效率和学生兴趣，实现学生技能与身体素质、心理素质共同提升的教学目的。
2 引入休闲文化元素，提升技工院校的体育教学趣味性应注意的原则
2.1 趣味性原则
趣味性原则要求我们技工院校在开展体育教学，引入休闲文化元素时，必须注重休闲文化的趣味性，即一般选择趣味性较高的、难度系数小的休闲文化元素作为课题的“活化剂”，在体育教学中，引入休闲文化元素还要注重挖掘学生的兴趣点，以此为切入点来开展教学。趣味性原则还要求我们体育教学在“趣”字上下功夫，在实现体育教学与休闲文化元素完美结合方面，考验的是体育教学的创新力和具体实践能力。因此在引入方面，要敢于大胆创新，合理引入，巧妙地对体育教学进行设计。
2.2 以学生为中心的原则
引入休闲文化元素，提高技工院校体育教学的趣味性，最根本的目的是提高学生对于体育运动的兴趣，既而提高课堂教学效率，完成既定的教学目标。因此，在活动设计中，要处处坚持以学生发展为导向，引入休闲文化元素以及开展体育教学都要以学生的兴趣点、学生参与度以及学生生理、心理特点等为基础来开展，合理制定教学方案，巧妙科学地设计引入机制，真正让学生参与进来，成为课堂教学的主体。
2.3 以觉悟为导向的原则
引入休闲文化元素，提高技工院校的体育教学趣味性还要以觉悟为导向的原则。即在整个体育教学中，要引导学生去理解和掌握休闲文化元素与体育运动项目的异同之处，引导学生学会发挥二者的优势，引导学生积极发现问题并主动解决教学过程中出现的问题。坚持以学生觉悟为导向，还要提升学生自我创新能力，对于学生的创新点子要及时进行肯定并对教学内容进行调整。
总之，引入休闲文化元素，提升技工院校的体育教学趣味性可以从多方面提高学生体育学习的主动性和积极性，在教学过程中，我们体育教师要理论与实践相结合，注重方法方式和原则，只要引入科学合理，在提高体育教学效率和学生学习兴趣方面必能发挥出其效能。
参考文献
[1] 殷珂.南京市技工院校体育课现状与对策研究[D].苏州大学，2014.
[2] 李汶波.引入休闲文化元素，改善技工院校体育教学[J].课程教育研究，2016（26）：178-179.
[3] 吴春来.浅析中职体育教学中休闲文化元素的引入[J].中华少年，2017（29）：198-199.