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【摘 要】随着职业教育的发展，以应用型为人才为培养目标的高等院校全面向专业职业化转型。一般本科院校培养的主要是应用型技术型人才，高等院校的职业化转型能够提升大学生的职业能力和素养，缩短择业时间，进而提高我国整体职业技术的发展。当前，大学生就业难问题成为社会热点问题，本科院校向职业化改革方向发展，对大学生就业起到了极大的推动作用。本科三批独立学院在职业化教育方面也毫不示弱，特别是对土建类专业技能型人才的職业能力提升尤其有益，将毕业生的整体技术能力提高到了一个新的层次。本文将从土建类专业职业特点和现状出发，对本科三批独立学院土建类专业职业能力提升的途径进行初步探析。
【关键词】本科三批；独立学院；土建类专业；职业能力
1引言
高校教育向职业化教育的转型，对解决当前就业供需矛盾有重要意义。大学生的就业难问题受到社会广泛关注，就业率的高低不仅影响学校的社会声誉，还可以作为检验学校教学成果的标准。高等院校的职业化教育能够提升大学生的职业能力和素养，特别是本科三批独立学院职业化教育的发展极大提高了毕业生的就业竞争力。随着建筑行业的蓬勃发展，对土建类专业学生的职业技能要求也越来越高，只有不断提升学生的专业技能和创新能力，才能满足行业发展要求。职业教育培养的学生，应该具备不断开发自身的潜能，具备提升自身综合素质的潜能。高等院校对职业教育的重视能够引导学生做好就业准备，无论是从心理上还是能力上都要给予指导，帮助学生了解自己的职业需求，确立自己的职业目标，帮助学生在毕业后顺利就业。
2土建类专业职业特点
2.1土建类专业职业特点
建筑业的蓬勃发展促进了土建类专业职业的发展，土建类专业职业具有以下特点：第一，属于劳动密集型的行业，它对劳动力的数量要求较高，但是层次要求多样，但大多数从业人员是文化程度较低的农民工；第二，存在劳动合作与分工关系，既包括人机关系，又包括人人关系；第三，劳动阶层差异较为明显，主要由劳动能力差异与文化层次决定；第四，具有严格的操作程序，且工艺较为复杂；第五，土建类需求的材料较多，且价格变化较大，对管理人员的市场意识要求较高；第六，涉及诸多相关性部门。
2.2土建类专业职业能力
土建类专业的学生毕业后大多在土建类企业做一些技术性工作，因此，本科三批独立院校以及其他职业技术院校要加强学生的职业技术教育，提升学生的职业活动能力。笔者认为，土建类专业职业能力具有以下三点：首先，要具有过硬的专业能力。从事土建类专业职业需要的技能包括建筑工程施工工艺、工程项目管理以及测量技术等相关专业知识，既包括单项专业技能，又包括综合的技能和素质。专业能力作为土建类专业学生的基本生存能力，学生要熟练掌握本专业相关技能和知识，坚持理论与实践相结合，在实际操作中将专业知识内化。土建类专业学生要想胜任该类职业，就要具备过硬的专业能力，从而在激烈的竞争中占据优势。其次，要具备一定的管理能力。从事建筑类行业的大多数为文化程度较低的农民工，管理的难度相对比较大。土建类专业学生一般在建筑行业的管理岗位或者技术岗位，要求学生本身具有一定的领导能力、管理能力、自我控制能力、评价能力等。土建类专业毕业生在从事职业活动时需要具备这些工作方法的管理能力，并在工作中不断获取新的方法和技能。最后，要具备较强的社会能力。高校毕业生在掌握专业技能和管理能力后，还要注重自己社会能力的提升。社会能力通常包括人际关系、职业道德、公共关系等，在工作中避免不了与其他同事合作交流，它作为现代人一种必备的基本能力。因此，在这个开放的社会，学生要在就业前做好心理上和行为上的准备，提高人际交往的能力、合作交流协商的能力，并及时的展开批评与自我批评，主动积极地适应社会。
3土建类专业职业发展现状
职业化教育改革的发展，促进了土建类专业学生职业能力的提升，但仍存在着诸多问题。土建类专业的大部分学生能够熟练掌握技能，管理能力和社会能力并没有得到有效提升。学校在职业教育方面侧重对学生技术能力的培养，忽略了学生综合素质的提高。此外，学生不能树立正确的择业观，对本专业没有正确的认识，也不了解自身的职业需求和职业目标。近几年，土建类行业对毕业生的能力要求有所提高，学生在就业心理上存在自卑等问题，自我调节能力较差。受社会上不良风气的影响，土建类专业毕业生的职业素养出现一些偏差，不利于职业的健康良性发展。
4土建类专业职业能力提升的途径
4.1更新教学理念
高等学校作为培养土建类专业优秀人才的主要阵地，其教学理念的发展直接影响学生的职业能力。教师要不断更新教学理念，改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，强调学生的主体地位，引导学生积极思考、敢于创新。营造和谐的学习环境进而激发学生的积极性，让学生参与到教学中来，提高学生的职业技能和主观能动性。除注重理论教学外，教师还应积极开展实践教学，创设职业技能训练场，让学生在操作、观察中将知识内化，增强学生的动手能力和应用实践能力。高校可以创造实习条件，让学生有更多机会进入企业实训实习，与企业员工交流经验。这样一来，学生不仅能够及时了解行业动态，还能在掌握专业技能的的同时提高应用实践能力和专业创新能力。
4.2加强学生职业教育
高校要将学生的职业教育贯穿于整个大学学习阶段，开设职业生涯规划相关课程，引导学生树立正确的择业观。根据学生自身特点，开展不同的个性化服务和指导，做好就业思想、就业心理、就业能力的准备教育，让学生在就业之前了解自己职业需求、确立职业目标，向学生介绍土建类行业各岗位的职责及特点，激励学生不断提高自身的职业技能和知识水平。教师在对学生进行职业教育时，除教授基本的专业技能外，还要根据社会需求和就业形势加强对学生的目标指导，让学生全面认识土建类专业的职业特点和需要，进而提升学生就业的核心竞争力。
4.3注重学生全面发展
专业能力作为土建类专业学生从事职业活动必备的基本能力，要求学生具备较高的职业技能。然而，管理能力和社会能力同样影响学生的就业情况，用人单位的用人原则不单是具有较强专业性。随着社会的发展，用人单位对毕业生的要求不断提高，他们更愿意录用综合素质和能力较强的优秀人才，既能说、又能写、还能做，这样既可以作为用人单位的技术骨干，还可以作为用人单位的管理人员，进而提升企业的生产效率。因此，高校对土建类专业要开展相关的管理课程，提高学生的管理能力和社会能力，达到通识教育与专识教育的统一，进一步培养出全面发展的综合型人才。作为土建类专业大学生，自我学习能力的培养也影响就业竞争力，无论是建筑设计工作还是项目管理工作，都要求学生具备较强的专业能力和社会能力。因此，学生要坚持不懈地提高自身的综合能力，以适应社会的发展和需要。
5结语
职业化教育的改革和发展对本科三批独立学院土建类专业既是机遇又是挑战，学校要把握机遇、创造条件，为建筑行业培养出一批适应时代发展的具备较高素质的综合型人才。无论是在教学理念方面，还是在对学生的职业教育方面，都要敢于创新，开拓出一条具有土建类专业职业特色的道路，为土建类大学生就业提供良好的基础。
参考文献：
[1]张银华.专业教学改革对提高学生职业能力的重要性初探——以独立院校社会工作专业培养为例.《金田》.2011年7期
[2]蒋培余，沈旭慧，袁义厘.以"职业能力培养"为主线的护理本科实践教学体系研究.《护士进修杂志》.2009年6期
[3]尹立新.项目教学法在我国高职高专院校教学中的应用.《管理学家》.2011年3期
【关键词】本科三批；独立学院；土建类专业；职业能力
1引言
高校教育向职业化教育的转型，对解决当前就业供需矛盾有重要意义。大学生的就业难问题受到社会广泛关注，就业率的高低不仅影响学校的社会声誉，还可以作为检验学校教学成果的标准。高等院校的职业化教育能够提升大学生的职业能力和素养，特别是本科三批独立学院职业化教育的发展极大提高了毕业生的就业竞争力。随着建筑行业的蓬勃发展，对土建类专业学生的职业技能要求也越来越高，只有不断提升学生的专业技能和创新能力，才能满足行业发展要求。职业教育培养的学生，应该具备不断开发自身的潜能，具备提升自身综合素质的潜能。高等院校对职业教育的重视能够引导学生做好就业准备，无论是从心理上还是能力上都要给予指导，帮助学生了解自己的职业需求，确立自己的职业目标，帮助学生在毕业后顺利就业。
2土建类专业职业特点
2.1土建类专业职业特点
建筑业的蓬勃发展促进了土建类专业职业的发展，土建类专业职业具有以下特点：第一，属于劳动密集型的行业，它对劳动力的数量要求较高，但是层次要求多样，但大多数从业人员是文化程度较低的农民工；第二，存在劳动合作与分工关系，既包括人机关系，又包括人人关系；第三，劳动阶层差异较为明显，主要由劳动能力差异与文化层次决定；第四，具有严格的操作程序，且工艺较为复杂；第五，土建类需求的材料较多，且价格变化较大，对管理人员的市场意识要求较高；第六，涉及诸多相关性部门。
2.2土建类专业职业能力
土建类专业的学生毕业后大多在土建类企业做一些技术性工作，因此，本科三批独立院校以及其他职业技术院校要加强学生的职业技术教育，提升学生的职业活动能力。笔者认为，土建类专业职业能力具有以下三点：首先，要具有过硬的专业能力。从事土建类专业职业需要的技能包括建筑工程施工工艺、工程项目管理以及测量技术等相关专业知识，既包括单项专业技能，又包括综合的技能和素质。专业能力作为土建类专业学生的基本生存能力，学生要熟练掌握本专业相关技能和知识，坚持理论与实践相结合，在实际操作中将专业知识内化。土建类专业学生要想胜任该类职业，就要具备过硬的专业能力，从而在激烈的竞争中占据优势。其次，要具备一定的管理能力。从事建筑类行业的大多数为文化程度较低的农民工，管理的难度相对比较大。土建类专业学生一般在建筑行业的管理岗位或者技术岗位，要求学生本身具有一定的领导能力、管理能力、自我控制能力、评价能力等。土建类专业毕业生在从事职业活动时需要具备这些工作方法的管理能力，并在工作中不断获取新的方法和技能。最后，要具备较强的社会能力。高校毕业生在掌握专业技能和管理能力后，还要注重自己社会能力的提升。社会能力通常包括人际关系、职业道德、公共关系等，在工作中避免不了与其他同事合作交流，它作为现代人一种必备的基本能力。因此，在这个开放的社会，学生要在就业前做好心理上和行为上的准备，提高人际交往的能力、合作交流协商的能力，并及时的展开批评与自我批评，主动积极地适应社会。
3土建类专业职业发展现状
职业化教育改革的发展，促进了土建类专业学生职业能力的提升，但仍存在着诸多问题。土建类专业的大部分学生能够熟练掌握技能，管理能力和社会能力并没有得到有效提升。学校在职业教育方面侧重对学生技术能力的培养，忽略了学生综合素质的提高。此外，学生不能树立正确的择业观，对本专业没有正确的认识，也不了解自身的职业需求和职业目标。近几年，土建类行业对毕业生的能力要求有所提高，学生在就业心理上存在自卑等问题，自我调节能力较差。受社会上不良风气的影响，土建类专业毕业生的职业素养出现一些偏差，不利于职业的健康良性发展。
4土建类专业职业能力提升的途径
4.1更新教学理念
高等学校作为培养土建类专业优秀人才的主要阵地，其教学理念的发展直接影响学生的职业能力。教师要不断更新教学理念，改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，强调学生的主体地位，引导学生积极思考、敢于创新。营造和谐的学习环境进而激发学生的积极性，让学生参与到教学中来，提高学生的职业技能和主观能动性。除注重理论教学外，教师还应积极开展实践教学，创设职业技能训练场，让学生在操作、观察中将知识内化，增强学生的动手能力和应用实践能力。高校可以创造实习条件，让学生有更多机会进入企业实训实习，与企业员工交流经验。这样一来，学生不仅能够及时了解行业动态，还能在掌握专业技能的的同时提高应用实践能力和专业创新能力。
4.2加强学生职业教育
高校要将学生的职业教育贯穿于整个大学学习阶段，开设职业生涯规划相关课程，引导学生树立正确的择业观。根据学生自身特点，开展不同的个性化服务和指导，做好就业思想、就业心理、就业能力的准备教育，让学生在就业之前了解自己职业需求、确立职业目标，向学生介绍土建类行业各岗位的职责及特点，激励学生不断提高自身的职业技能和知识水平。教师在对学生进行职业教育时，除教授基本的专业技能外，还要根据社会需求和就业形势加强对学生的目标指导，让学生全面认识土建类专业的职业特点和需要，进而提升学生就业的核心竞争力。
4.3注重学生全面发展
专业能力作为土建类专业学生从事职业活动必备的基本能力，要求学生具备较高的职业技能。然而，管理能力和社会能力同样影响学生的就业情况，用人单位的用人原则不单是具有较强专业性。随着社会的发展，用人单位对毕业生的要求不断提高，他们更愿意录用综合素质和能力较强的优秀人才，既能说、又能写、还能做，这样既可以作为用人单位的技术骨干，还可以作为用人单位的管理人员，进而提升企业的生产效率。因此，高校对土建类专业要开展相关的管理课程，提高学生的管理能力和社会能力，达到通识教育与专识教育的统一，进一步培养出全面发展的综合型人才。作为土建类专业大学生，自我学习能力的培养也影响就业竞争力，无论是建筑设计工作还是项目管理工作，都要求学生具备较强的专业能力和社会能力。因此，学生要坚持不懈地提高自身的综合能力，以适应社会的发展和需要。
5结语
职业化教育的改革和发展对本科三批独立学院土建类专业既是机遇又是挑战，学校要把握机遇、创造条件，为建筑行业培养出一批适应时代发展的具备较高素质的综合型人才。无论是在教学理念方面，还是在对学生的职业教育方面，都要敢于创新，开拓出一条具有土建类专业职业特色的道路，为土建类大学生就业提供良好的基础。
参考文献：
[1]张银华.专业教学改革对提高学生职业能力的重要性初探——以独立院校社会工作专业培养为例.《金田》.2011年7期
[2]蒋培余，沈旭慧，袁义厘.以"职业能力培养"为主线的护理本科实践教学体系研究.《护士进修杂志》.2009年6期
[3]尹立新.项目教学法在我国高职高专院校教学中的应用.《管理学家》.2011年3期