【摘要】MOOC是一个大规模的网络学习平台，拥有大量世界级的优秀课程。混合式学习策略是一种新型的学习策略，近年来受到国内外研究者广泛关注。混合式学习混合了多种学习理论、学习方式和新型学习策略， 它的顺利运用离不开优秀的网络课程及平台的支持。目前蒙古族大学生英语学习存在策略单一，方法少，民族语对英语学习的障碍等问题，结合目前资源探索蒙古族大学生英语学习策略显得尤为重要。本文旨在相關理论的指导下将混合式学习与MOOC相结合，探究适合蒙古族大学生的混合式学习策略。
　　【关键词】蒙古族大学生；MOOC；混合式学习；混合式学习策略
　　在内蒙古自治区，有一个特有的少数民族——蒙古族，蒙古族大学生由于地理条件、生源地和基础素质教育的不同，在英语学习中呈现出学习策略不会用，甚至没有学习的策略的现状。想要改变蒙古族大学生英语学习的现状，我们必须找到适合他们学习的策略。MOOC（Massive Open Online Courses）通常被翻译成大型开放式在线课程，大规模意味着学习者的数量；开放意味着任何想要学习的人，只要在网络环境中就可以随时随地学习。它最大的优势就是打破了高等教育的门槛，使世界各地的人们都能平等地享受优质的教育资源。
　　一、蒙古族大学生英语学习现状
　　就目前现状而言，大学生英语课堂大多是汉英结合授课方式，这对于从初中开始学汉语的蒙古族大学生，汉语还没有熟练掌握，英语就掌握的更差了，而且在英语学习中，由蒙语和汉语带来的负迁移也给蒙古族大学生造成英语学习的障碍；除此之外，大部分的英语教材均是汉语编写，授课的老师大多也是汉语教师，由此也造成来了蒙古族大学生英语水平整体低于汉族大学生，所以对蒙古族大学生英语学习策略研究也凸显出其重要的意义。
　　二、蒙古族大学生英语混合式学习策略研究——基于MOOC平台
　　1.学习者与学习内容的分析。内蒙古自治区内的蒙古族大学生，他们会经历从蒙语到汉语再到英语的转换过程，按Brown的认知原则，他们已经有了从蒙语到汉语的迁移经历，应该具有更强的语言学习能力，但不可否认的是，有55%的蒙古族大学生认为蒙语思维阻碍了英语学习，而且在大学英语学习过程中，蒙古族大学生仍然对英语语言单词、语法等内容掌握差。
　　基于MOOC平台的混合学习中，学习内容包括教学中使用的教材和MOOC平台上的相关课程资源；在混合学习内容的设计上，没有严格的模块限制，它根据特定的教学目标整合教学内容，打破了教科书似的循规蹈矩的内容设计方式。
　　2.学习活动的设计。基于MOOC的混合学习可以与以下的学习活动相结合：课堂教学、协作学习、自学、讨论与交流、解决问题、总结反思等。教师可以通过课堂讨论组或设置QQ群等方式对学生进行分类，学生可以以小组协作的形式解决问题，也可以和班上其他同学分享、交流学习经验，从而使积累宝贵的学习经验；在本研究中，根据不同的情况，我们将使用两种不同形式的课堂学习活动：第一种形式是传统的课堂教学模式。教师通过对情境的创造进入新课，详细讲解这一课的基本知识，重点分析难点，然后安排课堂作业，及时反馈和评价课堂作业，再次针对性地讲解相关知识点。另一种形式类似于我们通常所说的翻转课堂教学模式，教师在课堂，讨论组学生在线学习，解决学生普遍反映的难点和重点，然后再进行面对面的课堂教学进行再分析，如果有必要，我们也可以以案例分析的形式，分析重难点。之后，关于本课的难点，我们再次安排课堂作业，以测试学生的学习效果。蒙古族大学生在MOOC平台学习的基础上，通过线上和线下的互动，通过网络学习活动和课堂学习活动之间的弥补，这两种教学方式相互促进，相互影响，两者相辅相成，一定会促进蒙古族大学生的英语学习效果。
　　3.学习评价的设计。在传统教学评价体系中，评价的主体主要是教师，主要根据学生的考试成绩，进行量化的评价，尽管教师对一门学科有相对丰富的知识和经验，但是量化的评价难免是一刀切、片面的，不能全方位评价一个学生。为了使评价更全面，基于MOOC平台的多方位评价体系建构，不仅有教师对学生的评价、学生对老师的评价，也有学生对学生的评价，既有量化评价又有质性的评价，学生的自我评价也是学习评价的重要组成部分。
　　三、结论
　　本研究以MOOC课程资源平台为基础，参考国内外专家学者提出的混合学习设计程序，遵循混合学习设计的指导思想和设计原则，探讨了基于MOOC平台的蒙古族大学生的混合学习策略，通过网络和传统教学资源构建了一个新的学习策略。蒙古族大学生混合式学习策略研究具有重要意义：平台的课程资源与面对面的传授应用于英语学习中，两者相辅相成，发挥其各自的优势，从而提高蒙古族大学生英语学习的质量和效率，培养他们语言学习的素养。
　　参考文献：
　　[1]李克东，赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究， 2004.