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【摘要】培养学生的英语学习兴趣是教学成功的关键。在英语教学中，激发培养学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略、发展学生的自主学习能力和团队合作精神、发展学生言语技能、培养学生的跨文化交际意识是高中英语教师急需探索解决的问题。新闻是一种特殊的教学资源，有着真实、新鲜、生活化、时效性强的特征。在语言教学中，结合教学内容的需求以及学生的学习实际，适当地加入一些新闻资源，能够起到活化教学、激发兴趣、引发讨论的作用，这对于发展学生的英语思维、培养学生的语言应用能力是大有帮助的。为了推进素质教育，在高中新课改的大环境中，在以学生为主体的指导思想下，笔者对于优化课堂教学模式进行了一些探索，尝试通过让学生进行英语新闻的采访制作来激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，进而来帮助学生巩固英语基础知识、提高听说读写综合技能。
【关键词】英语新闻;课堂表演;互联网 ;学习兴趣
【作者简介】孙丹丹，甘肃省定西市第一中学。
【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题（课题批准号：GS[2018]GHB0981）成果。
一、“将英语新闻引入中学英语课堂教学”的必要性
1.高中英语新课程标准和新高考的要求。《普通高中英语课程标准（2017版）》明确提出，根据高中学生的认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生的综合语言运用能力的基础上，合理利用和积极开发课程资源，着重提高学生运用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。近几年的新高考也充分诠释了这一要求，注重考查学生在真实语境中理解语言、运用语言的能力，内容尤其贴近生活、贴近时代，体现了丰富的文化内涵。
2.学生的发展需求与学生的学习要求之间存在差距。虽然目前使用的高中英语教材在话题、语篇和词汇等方面都进行了改革，但仍存在阅读量有限、题材单调、脱离时代背景、远离学生生活环境等诸多问题。词汇复现率低也直接造成学生的单词记忆效果不理想，综合能力提升遭遇瓶颈。将英语新闻融入课堂教学，创设生动的课堂学习环境，使学生真实、形象地感知信息，引导学生用英语处理信息、分析问题和解决问题。
二、“将英语新闻引入中学英语课堂教学”的理论依据
1.日内瓦学派J. Piaget“建构主义”学习理论。“建构主义”认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境及社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。因此，建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为“以学生为中心”，教师起组织、指导、帮助和促进的作用，利用情境、协作、会话等学习要素充分发挥学生的主动性和创造性，最终达到使学生有效地对当前所学知识的意义建构的目的。在英语新闻采访中，利用虚构的英语学习的“情境”，学生之间利用“协作”和会话，在教师的指导和促进下，最终达到了提高语言应用的能力的目的。
2.马斯洛“需求层次”理论。马斯洛的“需求层次”理论说明：自我实现的需要是人的最高层次的需要，是指发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人，解决问题能力增强，完成与自身能力相称的一切事情的需要。在英语新闻的采访过程中，学生们通过自己的语言实践活动不断获得成功的体验，进而促使他们期望在随后的学习活动中获得进一步的满足。由于能够多次获得成功，体验到内在需要被满足的乐趣，慢慢形成比较稳固的学习态势。学生们发展了自主学习的能力，新课改的教学理念也得到了充分的体现。
三、“将英语新闻引入中学英语课堂教学”的实例研究
笔者以人教版《普通高中课程标准实验教科书》必修五第四单元Making the news的教学为契机和背景，布置了学生英语新闻采访报道的任务。
1.“英语新闻采访报道”的总体要求。
（1）教师将全班分成六个人的小组，每组一场7-8分钟的采访。采访的新闻内容可以是发生在学生周围的校园故事，也可以改编国际国内时事、体育、娱乐等新闻。
（2）全班所有学生都要参与表演且要有台词，确保每个学生都有锻炼和展示自己的机会。
（3）鼓勵学生自己改编或撰写简洁易懂的台词。为了使表演效果达到最佳，台词需熟练背诵，语速要适中偏慢，发音要准确清楚，声音要洪亮。这样的要求使得学生的听说能力的锻炼得到了最大限度地保证。
（4）布置学生准备采访道具。提倡学生亲手制作以发挥学生的想象力和创造力。为了使观众简洁直观地了解采访内容，可以准备有关背景介绍的幻灯片，在表演时同步播放。
2.“英语新闻采访报道”的准备活动。
（1）学生前期准备工作。1）选择新闻素材。选择合适的立意和切入点是新闻记者进行成功报道的第一步。如何从发生在周围的校园小事和发生在国内外的大事中选择适合本组学生模仿，并且要给观众留下深刻印象，是新闻报道能否成功的关键。2）撰写英语新闻稿。学生可以直接采用电视或报纸新闻原稿，也可以小组合作自己撰写。笔者鼓励学生根据自己的英语语言能力自行撰写，以提高英语写作能力。3）分配角色及背诵台词。笔者要求小组内六位成员都要有几乎等量的台词以便保证每位成员有展示的机会。4）准备采访的服装道具和课堂演示PPT。
（2）教师的前期培训和把关措施。1）新闻报道前，笔者对学生进行了一些培训。比如，教师可以从自身出发，选择喜爱的新闻视频，或综艺或时事，剪辑成小的新闻片段让学生观看。看完之后邀请学生们各抒己见，假设要他们来报道制作，他们会寻找什么切入点、采取什么报道方式等等。2）笔者在学生选题和撰写报道稿时进行把关。一是避免选题太偏离学生的认知，难以激发学生的参与兴趣和共鸣;二是避免学生直接运用国外新闻稿件中的长难句或在英文字典中查出一些与语境和语用不符的生词，加大听众的理解难度。必要是，可对原材料进行预处理。 3.新闻素材的来源。
（1）传统的电视媒体和纸媒。对于高中生来说，《英语周报》和《21世纪报（中学生版）》是获取英语新闻素材最方便的渠道。它们以新课程标准为指导，以发展学生的综合语言运用能力为己任，强调跨文化交流和多学科互动的新型英语课程资源。中央电视台CGTN播出英语新闻，报道国内外发生的重大事件，提供真实的英语运用环境，十分有利于英语学习。除了电视节目和报纸之外，这两家机构也有相应网站供学生下载英语新闻素材和视频。
（2）“互联网 ”各种自媒体平台。学生利用当下热门的几个短视频APP来搜索他们感兴趣，并且能够帮助他们拓宽英语思维的新闻小视频，充分体现了新时代中学生利用互联网进行学习的能力。
4.课堂表演。
（1）学生进行英语新闻采访报道。笔者所教学生为高二年级。在正式表演之前，学生自行决定了男女各一名同学担任新闻主播，模仿了中央电视台《新闻联播》的模式，庄重却又不失幽默风趣，体现在高中生这个年龄段特有的活力和激情。学生选取的新闻内容涵盖的都是当时热点。在每组学生的表演过程中，台词、身体语言、面部表情都运用得恰如其分。粗糙但又功能性极强的各种道具给表演增加了幽默的成分，使得整个过程轻松明快。在表面看似娱乐搞笑的表演过程中，听说读写全都已练习，还有查词、翻译、改错、背诵、创造力和团队合作。这些对于英语能力的提高和英语学习兴趣的培养远比学了几篇课文的效果要好。
（2）网络直播平台的运用。除了现场录制，学生们也通过网络直播平台进行了直播，对于提升学习英语的自信心也是很好的方式。同地，其他班级的同学也可以参与同步的评论和反馈中，还可以提高班级的荣誉感和影响力。
5.教师角色。教师是英语学习活动的参与者、领导者和评价者。在学生准备新闻采访的过程中，教师提供知识平台，指导和帮助学生主动参与、协作探索。同时培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。同时，教师需要总体把握课堂、处理学生在表演过程中的突发事情，以确保表演顺利有序地进行。在表演结束后，教师应该做出有意义的评价，以确保学生下次更大程度地参与和改进。
6.反馈与评价。
（1）教师评价。学生表演结束后，教师应依据学生表演时记录下的细节，包括语音语调、台词表达等及时进行评价。教师评价的语言要热情，尽量选择鼓励性的语言，对学生的不足之处也要适度地表达。笔者始终遵循着这样的评价原则：学生的任何学习行为都是值得肯定的，学生的任何失误都是有道理的，需要商议的只是时机是否成熟或者是否还有更好的方法。事实证明，教师如果多给学生一些肯定和赞美，学生的学习情绪处于高昂的状态，学生的学习能力和学习兴趣自然会得到不断提升。
（2）小组自评和组间互评。通过自评，学生可以将表演预期和表演效果进行对比，评价出自己小组在表演各个环节所出现的失误和不足，以便下次能够及时进行提升。学生也可以通过对比与其他小组的差距，发现自己小组在准备和表演过程中需要改进的地方。通过互评，观众可以发现别的小组的亮点，日后可以将这些亮点应用在自己的学习活动中;也可以指出其他小组的不足之处，给出中肯评价，对于本小组和其他小组的改进都是很大的帮助。
评价方式可以是口头评价，也可以整理成书面材料。评价内容可以涉及报道活动的各个环节。以此，學生们又多了一个“新闻述评”的练习过程。
（3）“直播平台”的网络评价。通过网络直播，学生收到了来自其他班级的老师和同学对于课堂采访活动的评价。除此而外，鲜有机会了解学生课堂表现的家长们也可以同步观看孩子们在英语课堂上的表现，这对于家长了解学生的学习情况是一个很好的机会。
7.后续评测。除了学生评价以外，笔者还设计了一些与新闻内容相关的较为简单的测试题来检测学生是否专注于其他小组的新闻报道，是否能够抓住每则新闻中的关键词，这对于学生的信息提取能力有很大的提升帮助，也能够为教师设计今后的新闻采访活动提供改进思路。
8.后期预期。英语新闻的采访报道活动极大地提升了学生们学习英语和应用英语的兴趣。笔者鼓励学生以此次活动为契机，养成每天坚持看英语新闻视频或阅读英语新闻报刊的良好习惯。
四、“将英语新闻引入中学英语课堂教学”的意义
1.激发学生学习英语兴趣。著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学习者掌握知识的意愿”。如何营造一个以学生为中心、积极活泼、师生互动的英语课堂教学氛围是一个高中英语教师们不断探索的课题。英语新闻以其鲜活的语言和独特的视角紧紧攫住了学生的好奇心和求知欲，使得他们对英语课堂充满了信心和期待。英语新闻的采访调动了学生学习的积极性，培养了学生的参与意识，调节和学习的压力，切实达到了提高英语综合能力的目的。
2.扩大学生英语词汇量。就丰富的词汇量而言，新闻英语的优势最为明显。通过读新闻报道，学生能熟悉有关政治、经济、文化等方面的词汇。学生在报道国外新闻时会运用到一些平时接触不到的英文单词和俚语表达。在学生感兴趣的语境中去学习单词，不仅能有效地提高词汇理解的准确性，而且能提高学生的应用能力和学习效率。
3.提高学生听说读写综合技能。由于目前高考题型的设置和教学时间的限制，高中英语课堂教学中存在着弱化甚至忽视听说能力的问题。学生在选新闻内容，尤其是国外新闻时，为了达到模仿的最佳效果，会背诵新闻稿件，反复模仿语音语调，再通过面部表情、身体语言以及抑扬顿挫的方式表达出来。它不但实现了语言形式与内容的结合，更使学生有机会将所学语法词汇知识进行实际应用而并非英语作文一样形式单一。学生沉迷在语言情境中的同时，不自觉地提高了各项综合技能。
此外，多接触一些国内上新闻素材，会使学生在见到一些阅读理解和完形填空语篇时不再有陌生感，能够更加顺畅地阅读答题。新闻素材的积累也使学生在书面表达中有话可说。经过一段时间的实验，通过学生小题得分的分析对比，笔者发现引入英语新闻的班级在阅读能力上有明显提高，高分段优势突出。 4.培养学生英语学科核心素养。英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育过程中，逐步形成的适合个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。将英语新闻融入课堂教学，学生除了接触课本上的知识，还能放眼全国、甚至全世界，接触到最新最热的新闻，真正做到家事国事天下事事事关心。此外，学生用所学的英语知识去关注热点新闻，能让他们真切地感受到学习英语不仅仅是为了考试，还可以去获取新闻资讯，真正实现学以致用。
5.增强学生的自信心和成就感。采访表演让全体学生都成为演员，让每个学生都有展示自己才能的机会，让他们成为学习的主人，品尝成功的喜悦，让每位学生的能力获得持久、充分的发展。在观看课堂表演视频时，每个学生都十分在意自己的语言和体态，脸上洋溢着成功和满足的喜悦。笔者认为此类活动能让学生体会到成就感和认同感，能增强学生学习英语的自信，使学生充分进行自我肯定。
6.促进教师的成长和发展。教师是课程的重要因素，是课程实施的组织者和引导者，教师的专业素养和人格魅力对于学生的影响是巨大的。作为英语教师，将英语新闻融入课堂教学，需要教师自身经常留意英语新闻，这在一定程度上，有利于教师拓宽视野，增加见闻。波斯纳曾提出了一个教师成长的公式：经验 反思=成长。教师在将英语新闻融入课堂教学的过程中，不断实践，不断反思，总结经验教训，定能促进自身的成长和发展。
五、结语
英语新闻就像一扇窗户，透过这扇窗户，学生们能够了解外面的世界。英语新闻采访制作在整个英语教学活动中起着非常重要的补充和点缀作用。这个教学活动使课堂氛围活泼、轻松、自然、有趣，拉近了师生之间和学生之间的距离，充分施展了学生的创新能力，激发了学生的参与热情。英语新闻采访制作作为英语教学的帮助手段，让学生在轻松的氛围中学到了语言知识，锻炼了语言应用技能。
参考文献：
[1]代丹.将热点英语新闻融入高中英语教学初探[J].西藏教育，2018 （8）.
[2]郭清华.让英语新闻扮靓高中英语课堂-英语新闻在高中英语教学中的必要性及作用分析[J].中学生英语，2015（2）.
[3]黄娟.探究英语新闻走进高中英语课堂[J].中学课程辅导，2016 （6）.
[4]李桂秀.短剧表演在英语教学中的有效性[J].文教教学摸索， 2008（10）.
[5]許葵花.外语教学中过程戏剧表演的科学性[J].外语与外语教学，2001（3）.
[6]《普通高中英语课程标准》（实验）[M].人民教育出版社.
【关键词】英语新闻;课堂表演;互联网 ;学习兴趣
【作者简介】孙丹丹，甘肃省定西市第一中学。
【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题（课题批准号：GS[2018]GHB0981）成果。
一、“将英语新闻引入中学英语课堂教学”的必要性
1.高中英语新课程标准和新高考的要求。《普通高中英语课程标准（2017版）》明确提出，根据高中学生的认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生的综合语言运用能力的基础上，合理利用和积极开发课程资源，着重提高学生运用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。近几年的新高考也充分诠释了这一要求，注重考查学生在真实语境中理解语言、运用语言的能力，内容尤其贴近生活、贴近时代，体现了丰富的文化内涵。
2.学生的发展需求与学生的学习要求之间存在差距。虽然目前使用的高中英语教材在话题、语篇和词汇等方面都进行了改革，但仍存在阅读量有限、题材单调、脱离时代背景、远离学生生活环境等诸多问题。词汇复现率低也直接造成学生的单词记忆效果不理想，综合能力提升遭遇瓶颈。将英语新闻融入课堂教学，创设生动的课堂学习环境，使学生真实、形象地感知信息，引导学生用英语处理信息、分析问题和解决问题。
二、“将英语新闻引入中学英语课堂教学”的理论依据
1.日内瓦学派J. Piaget“建构主义”学习理论。“建构主义”认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境及社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。因此，建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为“以学生为中心”，教师起组织、指导、帮助和促进的作用，利用情境、协作、会话等学习要素充分发挥学生的主动性和创造性，最终达到使学生有效地对当前所学知识的意义建构的目的。在英语新闻采访中，利用虚构的英语学习的“情境”，学生之间利用“协作”和会话，在教师的指导和促进下，最终达到了提高语言应用的能力的目的。
2.马斯洛“需求层次”理论。马斯洛的“需求层次”理论说明：自我实现的需要是人的最高层次的需要，是指发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人，解决问题能力增强，完成与自身能力相称的一切事情的需要。在英语新闻的采访过程中，学生们通过自己的语言实践活动不断获得成功的体验，进而促使他们期望在随后的学习活动中获得进一步的满足。由于能够多次获得成功，体验到内在需要被满足的乐趣，慢慢形成比较稳固的学习态势。学生们发展了自主学习的能力，新课改的教学理念也得到了充分的体现。
三、“将英语新闻引入中学英语课堂教学”的实例研究
笔者以人教版《普通高中课程标准实验教科书》必修五第四单元Making the news的教学为契机和背景，布置了学生英语新闻采访报道的任务。
1.“英语新闻采访报道”的总体要求。
（1）教师将全班分成六个人的小组，每组一场7-8分钟的采访。采访的新闻内容可以是发生在学生周围的校园故事，也可以改编国际国内时事、体育、娱乐等新闻。
（2）全班所有学生都要参与表演且要有台词，确保每个学生都有锻炼和展示自己的机会。
（3）鼓勵学生自己改编或撰写简洁易懂的台词。为了使表演效果达到最佳，台词需熟练背诵，语速要适中偏慢，发音要准确清楚，声音要洪亮。这样的要求使得学生的听说能力的锻炼得到了最大限度地保证。
（4）布置学生准备采访道具。提倡学生亲手制作以发挥学生的想象力和创造力。为了使观众简洁直观地了解采访内容，可以准备有关背景介绍的幻灯片，在表演时同步播放。
2.“英语新闻采访报道”的准备活动。
（1）学生前期准备工作。1）选择新闻素材。选择合适的立意和切入点是新闻记者进行成功报道的第一步。如何从发生在周围的校园小事和发生在国内外的大事中选择适合本组学生模仿，并且要给观众留下深刻印象，是新闻报道能否成功的关键。2）撰写英语新闻稿。学生可以直接采用电视或报纸新闻原稿，也可以小组合作自己撰写。笔者鼓励学生根据自己的英语语言能力自行撰写，以提高英语写作能力。3）分配角色及背诵台词。笔者要求小组内六位成员都要有几乎等量的台词以便保证每位成员有展示的机会。4）准备采访的服装道具和课堂演示PPT。
（2）教师的前期培训和把关措施。1）新闻报道前，笔者对学生进行了一些培训。比如，教师可以从自身出发，选择喜爱的新闻视频，或综艺或时事，剪辑成小的新闻片段让学生观看。看完之后邀请学生们各抒己见，假设要他们来报道制作，他们会寻找什么切入点、采取什么报道方式等等。2）笔者在学生选题和撰写报道稿时进行把关。一是避免选题太偏离学生的认知，难以激发学生的参与兴趣和共鸣;二是避免学生直接运用国外新闻稿件中的长难句或在英文字典中查出一些与语境和语用不符的生词，加大听众的理解难度。必要是，可对原材料进行预处理。 3.新闻素材的来源。
（1）传统的电视媒体和纸媒。对于高中生来说，《英语周报》和《21世纪报（中学生版）》是获取英语新闻素材最方便的渠道。它们以新课程标准为指导，以发展学生的综合语言运用能力为己任，强调跨文化交流和多学科互动的新型英语课程资源。中央电视台CGTN播出英语新闻，报道国内外发生的重大事件，提供真实的英语运用环境，十分有利于英语学习。除了电视节目和报纸之外，这两家机构也有相应网站供学生下载英语新闻素材和视频。
（2）“互联网 ”各种自媒体平台。学生利用当下热门的几个短视频APP来搜索他们感兴趣，并且能够帮助他们拓宽英语思维的新闻小视频，充分体现了新时代中学生利用互联网进行学习的能力。
4.课堂表演。
（1）学生进行英语新闻采访报道。笔者所教学生为高二年级。在正式表演之前，学生自行决定了男女各一名同学担任新闻主播，模仿了中央电视台《新闻联播》的模式，庄重却又不失幽默风趣，体现在高中生这个年龄段特有的活力和激情。学生选取的新闻内容涵盖的都是当时热点。在每组学生的表演过程中，台词、身体语言、面部表情都运用得恰如其分。粗糙但又功能性极强的各种道具给表演增加了幽默的成分，使得整个过程轻松明快。在表面看似娱乐搞笑的表演过程中，听说读写全都已练习，还有查词、翻译、改错、背诵、创造力和团队合作。这些对于英语能力的提高和英语学习兴趣的培养远比学了几篇课文的效果要好。
（2）网络直播平台的运用。除了现场录制，学生们也通过网络直播平台进行了直播，对于提升学习英语的自信心也是很好的方式。同地，其他班级的同学也可以参与同步的评论和反馈中，还可以提高班级的荣誉感和影响力。
5.教师角色。教师是英语学习活动的参与者、领导者和评价者。在学生准备新闻采访的过程中，教师提供知识平台，指导和帮助学生主动参与、协作探索。同时培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。同时，教师需要总体把握课堂、处理学生在表演过程中的突发事情，以确保表演顺利有序地进行。在表演结束后，教师应该做出有意义的评价，以确保学生下次更大程度地参与和改进。
6.反馈与评价。
（1）教师评价。学生表演结束后，教师应依据学生表演时记录下的细节，包括语音语调、台词表达等及时进行评价。教师评价的语言要热情，尽量选择鼓励性的语言，对学生的不足之处也要适度地表达。笔者始终遵循着这样的评价原则：学生的任何学习行为都是值得肯定的，学生的任何失误都是有道理的，需要商议的只是时机是否成熟或者是否还有更好的方法。事实证明，教师如果多给学生一些肯定和赞美，学生的学习情绪处于高昂的状态，学生的学习能力和学习兴趣自然会得到不断提升。
（2）小组自评和组间互评。通过自评，学生可以将表演预期和表演效果进行对比，评价出自己小组在表演各个环节所出现的失误和不足，以便下次能够及时进行提升。学生也可以通过对比与其他小组的差距，发现自己小组在准备和表演过程中需要改进的地方。通过互评，观众可以发现别的小组的亮点，日后可以将这些亮点应用在自己的学习活动中;也可以指出其他小组的不足之处，给出中肯评价，对于本小组和其他小组的改进都是很大的帮助。
评价方式可以是口头评价，也可以整理成书面材料。评价内容可以涉及报道活动的各个环节。以此，學生们又多了一个“新闻述评”的练习过程。
（3）“直播平台”的网络评价。通过网络直播，学生收到了来自其他班级的老师和同学对于课堂采访活动的评价。除此而外，鲜有机会了解学生课堂表现的家长们也可以同步观看孩子们在英语课堂上的表现，这对于家长了解学生的学习情况是一个很好的机会。
7.后续评测。除了学生评价以外，笔者还设计了一些与新闻内容相关的较为简单的测试题来检测学生是否专注于其他小组的新闻报道，是否能够抓住每则新闻中的关键词，这对于学生的信息提取能力有很大的提升帮助，也能够为教师设计今后的新闻采访活动提供改进思路。
8.后期预期。英语新闻的采访报道活动极大地提升了学生们学习英语和应用英语的兴趣。笔者鼓励学生以此次活动为契机，养成每天坚持看英语新闻视频或阅读英语新闻报刊的良好习惯。
四、“将英语新闻引入中学英语课堂教学”的意义
1.激发学生学习英语兴趣。著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学习者掌握知识的意愿”。如何营造一个以学生为中心、积极活泼、师生互动的英语课堂教学氛围是一个高中英语教师们不断探索的课题。英语新闻以其鲜活的语言和独特的视角紧紧攫住了学生的好奇心和求知欲，使得他们对英语课堂充满了信心和期待。英语新闻的采访调动了学生学习的积极性，培养了学生的参与意识，调节和学习的压力，切实达到了提高英语综合能力的目的。
2.扩大学生英语词汇量。就丰富的词汇量而言，新闻英语的优势最为明显。通过读新闻报道，学生能熟悉有关政治、经济、文化等方面的词汇。学生在报道国外新闻时会运用到一些平时接触不到的英文单词和俚语表达。在学生感兴趣的语境中去学习单词，不仅能有效地提高词汇理解的准确性，而且能提高学生的应用能力和学习效率。
3.提高学生听说读写综合技能。由于目前高考题型的设置和教学时间的限制，高中英语课堂教学中存在着弱化甚至忽视听说能力的问题。学生在选新闻内容，尤其是国外新闻时，为了达到模仿的最佳效果，会背诵新闻稿件，反复模仿语音语调，再通过面部表情、身体语言以及抑扬顿挫的方式表达出来。它不但实现了语言形式与内容的结合，更使学生有机会将所学语法词汇知识进行实际应用而并非英语作文一样形式单一。学生沉迷在语言情境中的同时，不自觉地提高了各项综合技能。
此外，多接触一些国内上新闻素材，会使学生在见到一些阅读理解和完形填空语篇时不再有陌生感，能够更加顺畅地阅读答题。新闻素材的积累也使学生在书面表达中有话可说。经过一段时间的实验，通过学生小题得分的分析对比，笔者发现引入英语新闻的班级在阅读能力上有明显提高，高分段优势突出。 4.培养学生英语学科核心素养。英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育过程中，逐步形成的适合个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。将英语新闻融入课堂教学，学生除了接触课本上的知识，还能放眼全国、甚至全世界，接触到最新最热的新闻，真正做到家事国事天下事事事关心。此外，学生用所学的英语知识去关注热点新闻，能让他们真切地感受到学习英语不仅仅是为了考试，还可以去获取新闻资讯，真正实现学以致用。
5.增强学生的自信心和成就感。采访表演让全体学生都成为演员，让每个学生都有展示自己才能的机会，让他们成为学习的主人，品尝成功的喜悦，让每位学生的能力获得持久、充分的发展。在观看课堂表演视频时，每个学生都十分在意自己的语言和体态，脸上洋溢着成功和满足的喜悦。笔者认为此类活动能让学生体会到成就感和认同感，能增强学生学习英语的自信，使学生充分进行自我肯定。
6.促进教师的成长和发展。教师是课程的重要因素，是课程实施的组织者和引导者，教师的专业素养和人格魅力对于学生的影响是巨大的。作为英语教师，将英语新闻融入课堂教学，需要教师自身经常留意英语新闻，这在一定程度上，有利于教师拓宽视野，增加见闻。波斯纳曾提出了一个教师成长的公式：经验 反思=成长。教师在将英语新闻融入课堂教学的过程中，不断实践，不断反思，总结经验教训，定能促进自身的成长和发展。
五、结语
英语新闻就像一扇窗户，透过这扇窗户，学生们能够了解外面的世界。英语新闻采访制作在整个英语教学活动中起着非常重要的补充和点缀作用。这个教学活动使课堂氛围活泼、轻松、自然、有趣，拉近了师生之间和学生之间的距离，充分施展了学生的创新能力，激发了学生的参与热情。英语新闻采访制作作为英语教学的帮助手段，让学生在轻松的氛围中学到了语言知识，锻炼了语言应用技能。
参考文献：
[1]代丹.将热点英语新闻融入高中英语教学初探[J].西藏教育，2018 （8）.
[2]郭清华.让英语新闻扮靓高中英语课堂-英语新闻在高中英语教学中的必要性及作用分析[J].中学生英语，2015（2）.
[3]黄娟.探究英语新闻走进高中英语课堂[J].中学课程辅导，2016 （6）.
[4]李桂秀.短剧表演在英语教学中的有效性[J].文教教学摸索， 2008（10）.
[5]許葵花.外语教学中过程戏剧表演的科学性[J].外语与外语教学，2001（3）.
[6]《普通高中英语课程标准》（实验）[M].人民教育出版社.