【摘 要】
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学业拖延和自我效能感是影响初中生学习和生活的重要因素,对两者现状以及关系的研究给初中生自我效能感的提高和学业拖延的干预提供更多可行的方法和思路.以河南省某所中学15
【基金项目】
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河南省教育厅教师教育重点项目(No.2016JSJYZD020):基于教师文化的农村中小学教师积极心理品质的结构与培养
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学业拖延和自我效能感是影响初中生学习和生活的重要因素,对两者现状以及关系的研究给初中生自我效能感的提高和学业拖延的干预提供更多可行的方法和思路.以河南省某所中学156名初中生为研究对象,采取分层抽样,各年级随机抽取52名学生,男女比例约1∶1,有效问卷为96.2%.采用符合心理测量学要求的问卷进行施测,运用描述统计、多元方差分析、相关矩阵、调节作用、多元回归分析等统计学方法,用SPSS20.0对收集的数据进行统计分析.该地区初中生学业拖延的年级差异显著,自我效能感和学业拖延在0.01水平上相关显著,性别在自我效能感对学业拖延的影响中调节作用显著.学习自我效能感和学业拖延相关关系显著,能通过学习能力自我效能感预测拖延状况.
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