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摘 要：高校经济学课程具很强的实践性和应用性，旨在培养学生“学以致用”的能力，但是很多高校对经济学课程多是采取大班教学模式，教师单向灌输式的理论教学难以激发学生的学习兴趣，影响了经济学课程的教学质量。鉴于此，本文在分析互动教学在经济学课程教学中的应用优势的基础上，对互动教学法在高校经济课程教学中的应用策略进行研究。
关键词：经济学课程；互动教学；教学方法
目前，高校基于互动教学法的研究已经非常深入，其应用范围也越来越广泛。互动教学在高校经济学教学中的应用，需要教师贴近教学需求，要从课前准备与设计、课堂实施、课后评价等多个环节加强教学互动，让学生成为经济学课堂教学的中心。
一、互动教学在经济学课程教学中的应用优势
1.激发学生主体意识和学习兴趣。互动教学模式强调教师与学生在经济学课堂上要互为主体，教学过程中师生间、学生间要动态交流和多方互动，凸显生本教育理念，促进师生关系的和谐，让教师和学生在经济学课堂上可以形成一个高效的“学习共同体”，这对学生经济学课程学习兴趣的培养是非常有利的。
2.优化教学过程，提高教学成效。参与性和互动性是互动教学模式非常重要的特征，由于教师非常重视同学生之间的双向互动和交流，所以能够更好地集中学生在经济学课程上的学习注意力，营造出更加轻松、活跃的课堂教学氛围。同时，教师不再是课堂上的绝对主角，更多的是发挥教学引导和组织管理的职能，学生在课堂教学环节可以获得更多的学习主动权和互动空间，形成师生良性互动、有效配合、教学相长的和谐课堂氛围，在优化教学过程的同时，更有助于教学成效的提升。
3.激发学生学习潜能，培养创新思维能力。互动教学活动的开展，需要教师留给学生更多的“空白地带”，可以让学生拥有更多质疑、思考、释疑、实践等空间，学生在经济学课堂上会进行积极的发言和大胆的质疑，并在教师的教学引导下，会更加积极地参与互动讨论，真正做到从“被动学习”向“主动学习”的积极转变，其个人的创新思维能力会得到更有效的培养。
二、互动教学在高校经济学课程教学中的应用策略
1.课前准备与设计。课前准备与设计是确保互动教学活动得以有效开展的基础和前提，对此教师在课前准备与设计环节，要减少机械性、重复性和封闭性的教学内容，多增加一些创新性、针对性、趣味性、实践性强的互动教学项目，这样会在很大程度上提高学生对经济学的学习兴趣和探究热情，增强互动教学的吸引力，触及学生的学习情感，端正学生的学习态度。例如：在西方经济学“凯恩斯主义”的教学中，单纯进行理论知识的灌输难以取得理想的教学效果，此时教师就就业、利息等教学内容提前准备一些教学案例和互动教学的内容，做到在备课环节精心设计科学的教学方案，保证教学方案的趣味性、实践性和互动性，可以更好地培养学生的创新思维能力，学生参与互动学习的热情也会更加高涨，更容易获得互动教学的成功体验和快乐体验，从而为课堂实施互动教学奠定一个良好的基础。
2.课堂实施。在互动教学方案的实施环节，必须凸显出学生在课堂上的主体地位，教师则退居“幕后”，更多地充当教学组织和引导角色，让学生做经济学课程教学过程的“主人”，赋予学生在课堂上更多的学习主动权和探索空间，多引导学生利用相关理论知识就现实生活中的经济学现象进行互动讨论和集体探究。例如：针对2008年出现的世界范围内的经济危机，教师就可以安排学生根据自己学过的知识展开讨论或辩论，教师对学生互动学习的过程做好组织引导工作，并适时开展有效的评价即可，这样可以充分保证学生的主体性，学生在课堂上也不再只是简单地做做笔记，回答教师提出的问题，而是要实现用脑与用心的有机统一，实现从“被动学习”向“主动学习”的积极转变，加快学生知识结构的完善。
3.课末激励与评价。对于互动教学在高校经济学课程教学中的实施效果，需要在课末实施有效的激励和评价，授课教师不仅要关注学生经济学课程知识的学习成果，还要关注学生在经济学课堂上的学习过程，实现终结性评价与过程性评价的有效结合，这样才能确保教学评价工作的激励职能。对此，经济学授课教师要重视教学反馈，优化教学方案，即通过对学生学习成果以及学习过程中的各种表现，通过有效的教学反馈总结出互动教学中存在的缺陷与不足，进一步规范相关的教学流程和考核标准，减少互动教学中的主观性和随意性，经济学课程的互动教学实施更加有效的组织管理和评价工作。
总之，互动教学在高校经济学课堂教学中的应用，有助于实现师生之间的良性互动，提高课堂教学效率。因此，高校经济学课程的授课教师要紧紧把握住经济学课程的特点和大学生的学习心理，深入了解互动教学的技巧和要求，转变传统的单向灌输式的授课思维，赋予学生在经济学课堂上更多的学习主动权和互动空间，最大化地集中学生的学习注意力，激发学生的学习潜力。
参考文献：
[1]李志远.互动式教学中案例的选择与应用[J].合作经济与科技，2011（14）.
[2]马附洲.高校互动式教学方法探讨[J].新西部（理论版），2013（6）.
[3]王爱红，郭艳，杨科峰.《西方经济学》实践教学模式研究[J].经济研究导刊，2012（17）.
关键词：经济学课程；互动教学；教学方法
目前，高校基于互动教学法的研究已经非常深入，其应用范围也越来越广泛。互动教学在高校经济学教学中的应用，需要教师贴近教学需求，要从课前准备与设计、课堂实施、课后评价等多个环节加强教学互动，让学生成为经济学课堂教学的中心。
一、互动教学在经济学课程教学中的应用优势
1.激发学生主体意识和学习兴趣。互动教学模式强调教师与学生在经济学课堂上要互为主体，教学过程中师生间、学生间要动态交流和多方互动，凸显生本教育理念，促进师生关系的和谐，让教师和学生在经济学课堂上可以形成一个高效的“学习共同体”，这对学生经济学课程学习兴趣的培养是非常有利的。
2.优化教学过程，提高教学成效。参与性和互动性是互动教学模式非常重要的特征，由于教师非常重视同学生之间的双向互动和交流，所以能够更好地集中学生在经济学课程上的学习注意力，营造出更加轻松、活跃的课堂教学氛围。同时，教师不再是课堂上的绝对主角，更多的是发挥教学引导和组织管理的职能，学生在课堂教学环节可以获得更多的学习主动权和互动空间，形成师生良性互动、有效配合、教学相长的和谐课堂氛围，在优化教学过程的同时，更有助于教学成效的提升。
3.激发学生学习潜能，培养创新思维能力。互动教学活动的开展，需要教师留给学生更多的“空白地带”，可以让学生拥有更多质疑、思考、释疑、实践等空间，学生在经济学课堂上会进行积极的发言和大胆的质疑，并在教师的教学引导下，会更加积极地参与互动讨论，真正做到从“被动学习”向“主动学习”的积极转变，其个人的创新思维能力会得到更有效的培养。
二、互动教学在高校经济学课程教学中的应用策略
1.课前准备与设计。课前准备与设计是确保互动教学活动得以有效开展的基础和前提，对此教师在课前准备与设计环节，要减少机械性、重复性和封闭性的教学内容，多增加一些创新性、针对性、趣味性、实践性强的互动教学项目，这样会在很大程度上提高学生对经济学的学习兴趣和探究热情，增强互动教学的吸引力，触及学生的学习情感，端正学生的学习态度。例如：在西方经济学“凯恩斯主义”的教学中，单纯进行理论知识的灌输难以取得理想的教学效果，此时教师就就业、利息等教学内容提前准备一些教学案例和互动教学的内容，做到在备课环节精心设计科学的教学方案，保证教学方案的趣味性、实践性和互动性，可以更好地培养学生的创新思维能力，学生参与互动学习的热情也会更加高涨，更容易获得互动教学的成功体验和快乐体验，从而为课堂实施互动教学奠定一个良好的基础。
2.课堂实施。在互动教学方案的实施环节，必须凸显出学生在课堂上的主体地位，教师则退居“幕后”，更多地充当教学组织和引导角色，让学生做经济学课程教学过程的“主人”，赋予学生在课堂上更多的学习主动权和探索空间，多引导学生利用相关理论知识就现实生活中的经济学现象进行互动讨论和集体探究。例如：针对2008年出现的世界范围内的经济危机，教师就可以安排学生根据自己学过的知识展开讨论或辩论，教师对学生互动学习的过程做好组织引导工作，并适时开展有效的评价即可，这样可以充分保证学生的主体性，学生在课堂上也不再只是简单地做做笔记，回答教师提出的问题，而是要实现用脑与用心的有机统一，实现从“被动学习”向“主动学习”的积极转变，加快学生知识结构的完善。
3.课末激励与评价。对于互动教学在高校经济学课程教学中的实施效果，需要在课末实施有效的激励和评价，授课教师不仅要关注学生经济学课程知识的学习成果，还要关注学生在经济学课堂上的学习过程，实现终结性评价与过程性评价的有效结合，这样才能确保教学评价工作的激励职能。对此，经济学授课教师要重视教学反馈，优化教学方案，即通过对学生学习成果以及学习过程中的各种表现，通过有效的教学反馈总结出互动教学中存在的缺陷与不足，进一步规范相关的教学流程和考核标准，减少互动教学中的主观性和随意性，经济学课程的互动教学实施更加有效的组织管理和评价工作。
总之，互动教学在高校经济学课堂教学中的应用，有助于实现师生之间的良性互动，提高课堂教学效率。因此，高校经济学课程的授课教师要紧紧把握住经济学课程的特点和大学生的学习心理，深入了解互动教学的技巧和要求，转变传统的单向灌输式的授课思维，赋予学生在经济学课堂上更多的学习主动权和互动空间，最大化地集中学生的学习注意力，激发学生的学习潜力。
参考文献：
[1]李志远.互动式教学中案例的选择与应用[J].合作经济与科技，2011（14）.
[2]马附洲.高校互动式教学方法探讨[J].新西部（理论版），2013（6）.
[3]王爱红，郭艳，杨科峰.《西方经济学》实践教学模式研究[J].经济研究导刊，2012（17）.