论文部分内容阅读
听、说、读、写，是学习英语的必不可少的四个环节，也是评价学生英语学习能力和英语水平的重要方面，这其中“听”、“说”是基础，“读”、“写”是关键，而通过分析高中生的英语学习状况可以发现，相较于其他三个环节，他们的书面写作能力相对较差。作文写作是学生英语综合能力的体现，最能考查出他们对英语的理解和掌握程度，学生的英文写作能力一直是教学强调的重点。有鉴于此，笔者在分析高中生英语写作常见错误的基础上，主要从以下几个方面出发，提出了较为针对的解决方法，并进行了相关研究与教学实践。
在实际教学活动中，通过分析高中生的英语作文，可以发现，因为个人记忆混淆、记忆不全等原因而导致英语作文错误频出的问题，已经成为困扰学生英语学习，阻碍他们进一步提升写作水平的一大障碍。这类错误通常被称为“记忆性错误”，其纯粹与学生的记忆有关，与语法和语言应用等要素无任何关系，有词汇书写错误、词性记忆错误等多种表现形式，这类错误没有任何技术含量，就是依靠学生纯粹的背诵，这也是语言类学科常见的错误。因此，要想降低该类错误出现的频率，尽可能地使学生少犯这种低级错误，就需要通过强化训练等方式，加强他们对英语知识的记忆。
譬如，在高中英语教学课堂上，针对学生在作文写作中因为记忆混淆而出现的词汇使用不当的错误现象，笔者就通过列述与所学词汇相似的词汇，让学生进行记忆，在学习make up时，就列出了诸如“make off”， “make away”， “make as if”等词汇，通过具体的举例分析，让他们记忆这些词汇，加深其记忆程度。这样的教学可以让学生对所学知识进行系统的记忆，夯实他们的英语基础，降低记忆性错误出现的概率，颇有效果。
因为个人分析、判定能力不足而导致的句子错误，也是高中生在英语写作中常见的错误，被称为“诊断性错误”，其主要表现在非谓语动词判定不当、动词时态错误、语态错误、连词使用错误、从句错误等方面，这类错误对学生的英语基础和提炼有效信息的英语能力有着一定要求。要想减少这类错误的出现频次，教师必须有意识地加深学生对英语语言的认识和理解，使他们能够较为清楚地分辨各种时态和语态的具体用法，摆脱汉语定式思维的影响。对此，笔者通常采取对比分析的方法，开展有关教学活动，以提升学生的英语写作能力。
譬如，就英语写作中出现的从句错误问题，笔者从学生书写的英语文章入手，针对其中的错误从句：“I won the game， that made my family happy.”笔者将正确的句子展示给学生：“I won the game， which made my family happy.”让他们对两个句子进行对比，在这个过程中，引导学生重新对自己所写的句子进行判断，以此加强他们对非限制性定语从句的认识，提高他们分析类似从句的能力。针对其中的动词时态判断不当的错误，笔者同样将学生写错的句子：“The ancients write with a brush.”与正确的句子：“The ancients wrote with a brush.”进行对比，以此在增强学生判断动词时态的能力，在此基础上，给出“Chinese emperors ate with silver chopsticks.”等句子，以此巩固学生的学习成果，提高他们的英语写作能力。
通过分析高中生的英语作文，不难看出，除了上述两种错误以外，还有一种学生常犯的错误，其与学生的记忆和判断并与直接联系，通常将这类错误称之为“形成性错误”，主要与学生的语法基础相关，有英语语句搭配不当和缺少连词、缺少主谓语等表现形式，学生只要牢固地掌握了一定的语法知识，并能在具体的语境中灵活地运用该类知识，就能在较高限度内避免出现这类错误。因此，笔者在教学中，经常让学生在具体的语境中学习有关语法，使他们明晰其中的语言规则，以此优化学生的英语作文。
譬如，就因为语法不牢固而导致的英语语言搭配不当的问题，笔者在教学时，一方面，从学生所犯的具体语法错误入手，加强该类语法的专项学习，从理论上加深他们对英语语法的理解;另一方面，还会将他们的错误句子代入到语法学习活动中，通过学生的自我纠正，从实践层面深化他们的认知。以“...so...that...”句式为例，笔者在引导学生专门学习该固定语法的同时，也从他们所写的作文中选出了诸如“Sofas are so soft and comfortable， sofas make people relax.”等句子，讓学生根据语法进行纠正，他们很快就得出了“Sofas are so soft and comfortable that It can make people relax.”等正确的句子。这样的教学从理论与实践两方面，增加学生对英语语法的认知，使其感受到英语的语言规则，对于他们的作文写作有着重要的帮扶作用。
总而言之，高中英语作文的教学不可能是一帆风顺的，学习在写作的过程中也不可能永远不出现错误，只要出现了问题，并解决问题，才能促进学生更好的发展。教师在进行英语教学时，一定要引导学生正视写作中出现的错误，想方设法地减少错误出现的次数，针对性地提升学生的英语写作能力和作文水平，保证英语学习的四环节齐头并进，从而促进学生全面成长和良性发展。
（作者单位：吉林省长春市实验中学）
1. 强化训练，纠正学生记忆性错误
在实际教学活动中，通过分析高中生的英语作文，可以发现，因为个人记忆混淆、记忆不全等原因而导致英语作文错误频出的问题，已经成为困扰学生英语学习，阻碍他们进一步提升写作水平的一大障碍。这类错误通常被称为“记忆性错误”，其纯粹与学生的记忆有关，与语法和语言应用等要素无任何关系，有词汇书写错误、词性记忆错误等多种表现形式，这类错误没有任何技术含量，就是依靠学生纯粹的背诵，这也是语言类学科常见的错误。因此，要想降低该类错误出现的频率，尽可能地使学生少犯这种低级错误，就需要通过强化训练等方式，加强他们对英语知识的记忆。
譬如，在高中英语教学课堂上，针对学生在作文写作中因为记忆混淆而出现的词汇使用不当的错误现象，笔者就通过列述与所学词汇相似的词汇，让学生进行记忆，在学习make up时，就列出了诸如“make off”， “make away”， “make as if”等词汇，通过具体的举例分析，让他们记忆这些词汇，加深其记忆程度。这样的教学可以让学生对所学知识进行系统的记忆，夯实他们的英语基础，降低记忆性错误出现的概率，颇有效果。
2. 对比分析，减少英语诊断性错误
因为个人分析、判定能力不足而导致的句子错误，也是高中生在英语写作中常见的错误，被称为“诊断性错误”，其主要表现在非谓语动词判定不当、动词时态错误、语态错误、连词使用错误、从句错误等方面，这类错误对学生的英语基础和提炼有效信息的英语能力有着一定要求。要想减少这类错误的出现频次，教师必须有意识地加深学生对英语语言的认识和理解，使他们能够较为清楚地分辨各种时态和语态的具体用法，摆脱汉语定式思维的影响。对此，笔者通常采取对比分析的方法，开展有关教学活动，以提升学生的英语写作能力。
譬如，就英语写作中出现的从句错误问题，笔者从学生书写的英语文章入手，针对其中的错误从句：“I won the game， that made my family happy.”笔者将正确的句子展示给学生：“I won the game， which made my family happy.”让他们对两个句子进行对比，在这个过程中，引导学生重新对自己所写的句子进行判断，以此加强他们对非限制性定语从句的认识，提高他们分析类似从句的能力。针对其中的动词时态判断不当的错误，笔者同样将学生写错的句子：“The ancients write with a brush.”与正确的句子：“The ancients wrote with a brush.”进行对比，以此在增强学生判断动词时态的能力，在此基础上，给出“Chinese emperors ate with silver chopsticks.”等句子，以此巩固学生的学习成果，提高他们的英语写作能力。
3. 明晰规则，降低形成性错误频率
通过分析高中生的英语作文，不难看出，除了上述两种错误以外，还有一种学生常犯的错误，其与学生的记忆和判断并与直接联系，通常将这类错误称之为“形成性错误”，主要与学生的语法基础相关，有英语语句搭配不当和缺少连词、缺少主谓语等表现形式，学生只要牢固地掌握了一定的语法知识，并能在具体的语境中灵活地运用该类知识，就能在较高限度内避免出现这类错误。因此，笔者在教学中，经常让学生在具体的语境中学习有关语法，使他们明晰其中的语言规则，以此优化学生的英语作文。
譬如，就因为语法不牢固而导致的英语语言搭配不当的问题，笔者在教学时，一方面，从学生所犯的具体语法错误入手，加强该类语法的专项学习，从理论上加深他们对英语语法的理解;另一方面，还会将他们的错误句子代入到语法学习活动中，通过学生的自我纠正，从实践层面深化他们的认知。以“...so...that...”句式为例，笔者在引导学生专门学习该固定语法的同时，也从他们所写的作文中选出了诸如“Sofas are so soft and comfortable， sofas make people relax.”等句子，讓学生根据语法进行纠正，他们很快就得出了“Sofas are so soft and comfortable that It can make people relax.”等正确的句子。这样的教学从理论与实践两方面，增加学生对英语语法的认知，使其感受到英语的语言规则，对于他们的作文写作有着重要的帮扶作用。
总而言之，高中英语作文的教学不可能是一帆风顺的，学习在写作的过程中也不可能永远不出现错误，只要出现了问题，并解决问题，才能促进学生更好的发展。教师在进行英语教学时，一定要引导学生正视写作中出现的错误，想方设法地减少错误出现的次数，针对性地提升学生的英语写作能力和作文水平，保证英语学习的四环节齐头并进，从而促进学生全面成长和良性发展。
（作者单位：吉林省长春市实验中学）