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摘 要：从指导学生积累素材、增加课外阅读，提高欣赏水平、结合日常授课，指导写作方法、加强练习，真正发挥主体作用四个方面，研究如何提高职校学生的写作能力。
关键词：写作能力；语文；职业教育；能力培养
中图分类号：G421；G633.3；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0047-01
写作能力是职校学生语文综合素养的表现，写作教学在职校语文教学中占有非常重要的地位。但是，仍有部分职校学生对写作感到头疼，一节课根本写不出什么东西，或是写出的文章语句不通，东拼西凑，毫无章法，对写作毫无兴趣。那么，职校教师应该如何激发学生对写作的兴趣，提高他们的写作能力呢？
一、让职校学生平时多积累素材
第一，培养观察能力，写好观察日记。平时要多留心周围的人和事，留心各种景物及其变化，做生活的有心人。让学生经常把自己的观察记录下来，久而久之学生就能养成良好的习惯，不仅观察能力逐步提高，写作素材也会越积越多。第二，做摘抄。读书的时候，不要读过去就完事，要学会把文章中优美的词语和句子记下来，养成良好的摘抄习惯。写景、状物、记事、说理、名言、警句等，分门别类归纳积累，时间长了，积累的东西就会越来越多。写作时，可供选用的材料就可以信手拈来，不愁“无米”下锅。第三，感受生活，增长见闻。知识源于生活，如果一个学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，那么他的生活感受就相当贫乏。因此，教师应该有意识、有计划、有组织地让学生开展活动，比如春游、开联欢会、参观工厂、社会调查等。知识无处不在，生活丰富了，素材便丰厚。第四，从优美的课文中积累素材。现在所用教材中选入的课文，无论是选材内容，还是语言描写、谋篇布局，都是学生要好好学习的范文。学生要善于借鉴里面的优美语言、好的段落，通过背诵积累，日久天长，就会不自觉地运用到自己的写作中。
二、增加课外阅读，提升职校学生鉴赏水平
职校学生的写作能力若想得以提升，阅读环节是不能忽视的。阅读不仅有助于增强孩子们素材的积累，更能提升他们鉴赏文章的水平。俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”。语文教师可以在课堂上给学生明确规定课外阅读的一些要求和任务，比如利用周末或假期看一些中外名著，接受名人思想的熏陶，让学生们逐渐对阅读产生兴趣。因此，要给学生创造接触名著的足够空间与时间。平时要有一些杂志或报纸供学生阅读，以增加知识的广度。学生自己读得多了，鉴赏水平就会不断得到提升，写作水平就会一次次提高。
三、在平时授课过程中指导写作方法
当教师带领学生阅读分析文章时，往往都要分析文章写了什么、为什么这样写、怎样写这三个问题，它们分别对应作品的内容、写作目的、写作技巧和方法。教师在平时讲课时，要有针对性地让学生掌握一些写作方法。比如，讲朱自清的《背影》一课时，告诉学生这篇纪实散文之所以能够把父子之间相怜相爱的情感表现得淋漓尽致，感人至深，就是因为作者独具匠心的选材和特殊的写作方法。作者在组织材料时，没有像一般文章那样正面描写父亲的外貌，而是通过“背影”这一人物形象的特征来命题立意，在叙事中抒发真情实感。文章开篇写道：“我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。”这样既统领全文，又能开启下文，这是叙事散文开头的典范。如果按照一般思路，接下来就应该写父亲爬过铁路去买橘子时的那个让我刻骨铭心的背影，但是作者却是笔锋一转，不提“背影”，而先写因为祖母去世，父亲赋闲在家，致使家中景况惨淡。这样的安排，不但为下面写特定环境下的“背影”进行铺垫，渲染一种悲凉的气氛，而且还能表达出父亲对儿子的疼爱之情。所以，文章收到了撼人心魄的艺术效果，使人不禁潸然泪下，可谓匠心良苦。语文教材中优秀的作品很多，老师在平时授课中要注意利用它们，通过分析讲解优秀文章来指导孩子们的写作。千万不能让学生只背什么段落大意以及中心思想，或脱离特定语言环境去死记硬背字词。
四、发挥职校学生主体作用，加强习作练习
写作水平的提高靠学生自己反复练习，好的文章也是需要他们自己写出来的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，学生必须要经历一番刻苦训练，而且勤动脑、动手，才能写出好文章来。因此，要想办法调动学生写作的积极性。平时要强化训练，变两周一次为一周一次。每学期开始，要制订好一学期的作文计划，写多少篇，写哪些内容，什么题目，都要非常明确。每次习作结束，教师都要认真讲评并选出优秀作文在班内传阅。另外，在批改作文时，教师要相信学生，把批改权留给他们，突出他们主体地位，把指导权留个教师自己，教师起到主导的作用。学生批阅时，可以采用学生批、分组批或者互批等形式。不管采用哪种方式，教师都要进行精心指导，提出具体要求，并且进行抽查。这样，教师用来批阅的时间节余出来了，学生自己训练的时间增加了，不但减轻教师负担，更能充分地发挥学生的主体作用，调动学生写作的积极性。
五、结束语
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。让职校学生自己真正动起来，让他们想写并有写的，会写而且能写好，这是提高职校学生写作能力的根本途径。
参考文献：
[1]童晓红.职业高中语文写作教学生活化探讨[J].时代教育，2016（04）.
[2]董月玲.语文写作是一种美丽[J].吉林教育，2015（16）.
关键词：写作能力；语文；职业教育；能力培养
中图分类号：G421；G633.3；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0047-01
写作能力是职校学生语文综合素养的表现，写作教学在职校语文教学中占有非常重要的地位。但是，仍有部分职校学生对写作感到头疼，一节课根本写不出什么东西，或是写出的文章语句不通，东拼西凑，毫无章法，对写作毫无兴趣。那么，职校教师应该如何激发学生对写作的兴趣，提高他们的写作能力呢？
一、让职校学生平时多积累素材
第一，培养观察能力，写好观察日记。平时要多留心周围的人和事，留心各种景物及其变化，做生活的有心人。让学生经常把自己的观察记录下来，久而久之学生就能养成良好的习惯，不仅观察能力逐步提高，写作素材也会越积越多。第二，做摘抄。读书的时候，不要读过去就完事，要学会把文章中优美的词语和句子记下来，养成良好的摘抄习惯。写景、状物、记事、说理、名言、警句等，分门别类归纳积累，时间长了，积累的东西就会越来越多。写作时，可供选用的材料就可以信手拈来，不愁“无米”下锅。第三，感受生活，增长见闻。知识源于生活，如果一个学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，那么他的生活感受就相当贫乏。因此，教师应该有意识、有计划、有组织地让学生开展活动，比如春游、开联欢会、参观工厂、社会调查等。知识无处不在，生活丰富了，素材便丰厚。第四，从优美的课文中积累素材。现在所用教材中选入的课文，无论是选材内容，还是语言描写、谋篇布局，都是学生要好好学习的范文。学生要善于借鉴里面的优美语言、好的段落，通过背诵积累，日久天长，就会不自觉地运用到自己的写作中。
二、增加课外阅读，提升职校学生鉴赏水平
职校学生的写作能力若想得以提升，阅读环节是不能忽视的。阅读不仅有助于增强孩子们素材的积累，更能提升他们鉴赏文章的水平。俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”。语文教师可以在课堂上给学生明确规定课外阅读的一些要求和任务，比如利用周末或假期看一些中外名著，接受名人思想的熏陶，让学生们逐渐对阅读产生兴趣。因此，要给学生创造接触名著的足够空间与时间。平时要有一些杂志或报纸供学生阅读，以增加知识的广度。学生自己读得多了，鉴赏水平就会不断得到提升，写作水平就会一次次提高。
三、在平时授课过程中指导写作方法
当教师带领学生阅读分析文章时，往往都要分析文章写了什么、为什么这样写、怎样写这三个问题，它们分别对应作品的内容、写作目的、写作技巧和方法。教师在平时讲课时，要有针对性地让学生掌握一些写作方法。比如，讲朱自清的《背影》一课时，告诉学生这篇纪实散文之所以能够把父子之间相怜相爱的情感表现得淋漓尽致，感人至深，就是因为作者独具匠心的选材和特殊的写作方法。作者在组织材料时，没有像一般文章那样正面描写父亲的外貌，而是通过“背影”这一人物形象的特征来命题立意，在叙事中抒发真情实感。文章开篇写道：“我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。”这样既统领全文，又能开启下文，这是叙事散文开头的典范。如果按照一般思路，接下来就应该写父亲爬过铁路去买橘子时的那个让我刻骨铭心的背影，但是作者却是笔锋一转，不提“背影”，而先写因为祖母去世，父亲赋闲在家，致使家中景况惨淡。这样的安排，不但为下面写特定环境下的“背影”进行铺垫，渲染一种悲凉的气氛，而且还能表达出父亲对儿子的疼爱之情。所以，文章收到了撼人心魄的艺术效果，使人不禁潸然泪下，可谓匠心良苦。语文教材中优秀的作品很多，老师在平时授课中要注意利用它们，通过分析讲解优秀文章来指导孩子们的写作。千万不能让学生只背什么段落大意以及中心思想，或脱离特定语言环境去死记硬背字词。
四、发挥职校学生主体作用，加强习作练习
写作水平的提高靠学生自己反复练习，好的文章也是需要他们自己写出来的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，学生必须要经历一番刻苦训练，而且勤动脑、动手，才能写出好文章来。因此，要想办法调动学生写作的积极性。平时要强化训练，变两周一次为一周一次。每学期开始，要制订好一学期的作文计划，写多少篇，写哪些内容，什么题目，都要非常明确。每次习作结束，教师都要认真讲评并选出优秀作文在班内传阅。另外，在批改作文时，教师要相信学生，把批改权留给他们，突出他们主体地位，把指导权留个教师自己，教师起到主导的作用。学生批阅时，可以采用学生批、分组批或者互批等形式。不管采用哪种方式，教师都要进行精心指导，提出具体要求，并且进行抽查。这样，教师用来批阅的时间节余出来了，学生自己训练的时间增加了，不但减轻教师负担，更能充分地发挥学生的主体作用，调动学生写作的积极性。
五、结束语
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。让职校学生自己真正动起来，让他们想写并有写的，会写而且能写好，这是提高职校学生写作能力的根本途径。
参考文献：
[1]童晓红.职业高中语文写作教学生活化探讨[J].时代教育，2016（04）.
[2]董月玲.语文写作是一种美丽[J].吉林教育，2015（16）.