论文部分内容阅读
摘要：“新课程标准的数学课程教学不仅要求教师考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。本文就如何激发学生学习的兴趣，怎样抓住学生的兴趣特点，培养学习数学的兴趣展开论述。
关键词：激发；动机；合作；思维能力；兴趣
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0058
兴趣是最好的老师，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动地学习知识，激发学生学习数学的兴趣，变得更加重要，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。以下是笔者在激发学生兴趣这一点上的几点探讨。
一、创设情境，激发思维兴趣
教育教学过程的本质就是帮助学生成功。每个人都可以成功，都应争取成功，从未获得过成功的孩子，没有成功的体验、机遇，往往自卑、消极、自暴自弃。其实还应更多地看到成功也可以是成功之母。成功教育给予学生的信心和希望，给予学生创造成功的机会，帮助学生从自己的实际出发获取各自的成功。
教育不能离开情境教育，感情的交流是育人的基础。以情感人，以情化人；情境教育强调教育要由境入情，情境交融，由创没情境，促进学生主动地、生动活泼地学习各类知识。智力活动的核心是思想，引起学生的积极思维是“以学生为主体”的具体体现。在教学实践中，善于交给学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考，享受数学思维成功的乐趣。
1. 重视解题教学
教学中选择适当的题目类型，有利于培养，考查学生的兴趣思维。例如选择题，由于只要求从四个选择支中挑选出来，省略解题过程，容许合理的猜想，有利于思维的发展。实施开放性问题教学，也是培养思维的有效方法。开放性问题的条件或结论不够明确，可以从多个角度由果寻因，由因索果，提出猜想，由于答案的发散性，有利于思维能力的培养。
2. 设置兴趣思维的意境和动机诱导
这就要求教师转变教学观念，把主动权还给学生。对于学生的大胆设想给予充分肯定，对其合理成分及时给予鼓励，爱护、扶植学生的自发性思维，以免挫伤学生思维的积极性和学生的悟性。教师应及时因势利导，解除学生心中的疑惑，使学生对自己产生成功的喜悦感。“跟着感觉走”是教师经常讲的一句话，其实这句话中已蕴涵着兴趣思维的萌芽，只不过没有把它上升为一种思维观念。教师应该把兴趣思维冠冕堂皇地在课堂教学中明确地提出，制定相应的活动策略，从整体上分析问题的特征；重视数学思维方法的教学，诸如：换元、数形结合、归纳猜想、反证法等，对渗透观念与思维能力的发展大有裨益。
二、培养学生的学习动机，提高学习兴趣
1. 创造机会，让学生体会成功的快乐。在课堂中，不因学生的成绩差而忽视他们。很多教师往往在课堂中只提问那些优生，不给差生机会，这样很容易使他们受挫，觉得教师不重视他们，也就失去了学习的兴趣。作为教师，我们在课堂上可以提问不同难度等级的问题，针对学生的基础因材施教。比如对那些差生，可以让他们多读读单词和课文，不管读的怎么样，都给予表扬。这样，他们就会体会到成功的快乐，有的问题自己也会了。教学的实质在于激励与唤醒，教师应多鼓励那些差生，让他们觉得自己也并非没有闪光点。美国心理学家威谱詹姆曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己赏识。不要吝啬对学生的夸奖，因为这对学生受益匪浅”。
2. 巧设悬念，激发学生学习的欲望。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”？此时，笔者问学生：“你们想不想知道这种秘法？”。学生异口同声地说：“想！”，于是学生非常有兴趣地上完了这节课。
3. 给予成功的满足。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”
4. 进行情感交流，增强学习兴趣。“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了，从而达到“尊其师，信其道”的效果。
三、充分利用媒体，提高课堂教学效率，增强学习兴趣
在教学中注重多种媒体的交替使用，充分利用媒体向学生提供视觉、听觉的直观效果，加强语言学习的实践性和操作性，激发学生学习数学的兴趣，提高教学效率，化教学内容的抽象为具体、间接为直接，促进數学教学发展。平时可采用一些便于操作的直观教具，如：实物、模型、教学挂图、磁性板等，增强直观效果，使教学内容或方法变得简便、灵活、易理解、易认识、易学会。
总之，要激发学生学习的兴趣，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。然后，是激发学习兴趣的技术性问题，即如何激发学生的学习兴趣。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。
（作者单位：广西灵山县新洲中学 535400）
关键词：激发；动机；合作；思维能力；兴趣
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0058
兴趣是最好的老师，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动地学习知识，激发学生学习数学的兴趣，变得更加重要，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。以下是笔者在激发学生兴趣这一点上的几点探讨。
一、创设情境，激发思维兴趣
教育教学过程的本质就是帮助学生成功。每个人都可以成功，都应争取成功，从未获得过成功的孩子，没有成功的体验、机遇，往往自卑、消极、自暴自弃。其实还应更多地看到成功也可以是成功之母。成功教育给予学生的信心和希望，给予学生创造成功的机会，帮助学生从自己的实际出发获取各自的成功。
教育不能离开情境教育，感情的交流是育人的基础。以情感人，以情化人；情境教育强调教育要由境入情，情境交融，由创没情境，促进学生主动地、生动活泼地学习各类知识。智力活动的核心是思想，引起学生的积极思维是“以学生为主体”的具体体现。在教学实践中，善于交给学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考，享受数学思维成功的乐趣。
1. 重视解题教学
教学中选择适当的题目类型，有利于培养，考查学生的兴趣思维。例如选择题，由于只要求从四个选择支中挑选出来，省略解题过程，容许合理的猜想，有利于思维的发展。实施开放性问题教学，也是培养思维的有效方法。开放性问题的条件或结论不够明确，可以从多个角度由果寻因，由因索果，提出猜想，由于答案的发散性，有利于思维能力的培养。
2. 设置兴趣思维的意境和动机诱导
这就要求教师转变教学观念，把主动权还给学生。对于学生的大胆设想给予充分肯定，对其合理成分及时给予鼓励，爱护、扶植学生的自发性思维，以免挫伤学生思维的积极性和学生的悟性。教师应及时因势利导，解除学生心中的疑惑，使学生对自己产生成功的喜悦感。“跟着感觉走”是教师经常讲的一句话，其实这句话中已蕴涵着兴趣思维的萌芽，只不过没有把它上升为一种思维观念。教师应该把兴趣思维冠冕堂皇地在课堂教学中明确地提出，制定相应的活动策略，从整体上分析问题的特征；重视数学思维方法的教学，诸如：换元、数形结合、归纳猜想、反证法等，对渗透观念与思维能力的发展大有裨益。
二、培养学生的学习动机，提高学习兴趣
1. 创造机会，让学生体会成功的快乐。在课堂中，不因学生的成绩差而忽视他们。很多教师往往在课堂中只提问那些优生，不给差生机会，这样很容易使他们受挫，觉得教师不重视他们，也就失去了学习的兴趣。作为教师，我们在课堂上可以提问不同难度等级的问题，针对学生的基础因材施教。比如对那些差生，可以让他们多读读单词和课文，不管读的怎么样，都给予表扬。这样，他们就会体会到成功的快乐，有的问题自己也会了。教学的实质在于激励与唤醒，教师应多鼓励那些差生，让他们觉得自己也并非没有闪光点。美国心理学家威谱詹姆曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己赏识。不要吝啬对学生的夸奖，因为这对学生受益匪浅”。
2. 巧设悬念，激发学生学习的欲望。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”？此时，笔者问学生：“你们想不想知道这种秘法？”。学生异口同声地说：“想！”，于是学生非常有兴趣地上完了这节课。
3. 给予成功的满足。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”
4. 进行情感交流，增强学习兴趣。“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了，从而达到“尊其师，信其道”的效果。
三、充分利用媒体，提高课堂教学效率，增强学习兴趣
在教学中注重多种媒体的交替使用，充分利用媒体向学生提供视觉、听觉的直观效果，加强语言学习的实践性和操作性，激发学生学习数学的兴趣，提高教学效率，化教学内容的抽象为具体、间接为直接，促进數学教学发展。平时可采用一些便于操作的直观教具，如：实物、模型、教学挂图、磁性板等，增强直观效果，使教学内容或方法变得简便、灵活、易理解、易认识、易学会。
总之，要激发学生学习的兴趣，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。然后，是激发学习兴趣的技术性问题，即如何激发学生的学习兴趣。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。
（作者单位：广西灵山县新洲中学 535400）