小学生写作文常常面临两种困境：一是学生有东西写不出，二是没有东西硬要写。造成这种局面的原因是，多数语文老师只是按照作文标准去评改学生作文，写作文前先对学生进行审题立意方面的指导，然后再让学生进行写作。这对于写作水平较低的学生来说，也很难写出水平较高的作文。那么，我们应如何提高小学生的写作能力呢？
　　一、提取学生感动的生活场景
　　写作过程是心靈表达的过程，是自己内心倾诉的过程，更是生命成长的过程，由单纯到成熟的过程，是对生活的一种体验，是对生活的一种认识和评价。有时候，小学生面对作文题目也有心灵的震撼，也能激起他们感情的浪花，但是他们在写作时仍然感觉思维不畅。教师要指导学生静下心来，从自己内心深处去寻找并提取最动情的生活画面，寻找自己感触最深的生活场景。
　　能够感动自己的生活片段和场面，往往也能够感动读者。如果学生能够把这些让自己感动的事例和场面与作文题目紧密相结合，学生写作的欲望便会油然而生。若教师能创设一种情景，就可以让学生把那些触动心灵的画面重现，写出自己对生活的深刻体会，学生的写作激情被唤发出来，引导学生写出感人的文章来。
　　二、积极拓展学生的成长空间
　　语文老师在教学活动中让学生写好作文，其前提是成长空间的拓展。写作能力是学生语文能力的核心，作文教学是语文教学的核心。语文教学应以作文教学为中心，站在语文学科的角度来思考作文教学。一个写作能力强的学生，他的语文能力是不言而喻的。作文就是用文字表达自己的生活、情感、思想，作文教学就是让所有的孩子逐步学会真诚地表达自己的生活、情感和思想。在作文教学中，要能触动学生的心灵，提升学生的思想觉悟，才能让学生感受到写作的快乐，才能让他们的情感自然流露。在自由宽松的环境中，为孩子营造一方自由的空间，让他们张开创作的翅膀自由翱翔。
　　三、利用作文讲评激励学生写作
　　作文讲评是作文教学中一个重要的环节，是教师指导学生写作的重要步骤，是激励写作、促进写作、评价写作的保障。作文讲评应以赏识为先，只要学生习作中有写的好的句子，用的准确的词语，老师都应该用鼓励与赏识的语言对学生加以表扬。要想培养学生写作文的积极主动性，必须让学生参与作文评改，使教师评改、学生互评与自评结合起来。对于典型的作文可以摆优点、评不足，作者本人也可以进行争论、申辩。在评说争辩的过程中，让学生相互启发，相互学习，如此循环下去，他们的作文鉴赏能力和表达能力均可以得到提高。对于学生的佳作，既要进行评议，又要让学生进行学习;对于病文，要找出“治病良方”，大家一起取长补短，在互评、自评中共同提高。
　　总之，作文教学是一门艺术，语文教师应激发学生的写作欲望，让学生感受到写作给自己带来的收获，他们就会觉得作文很有意思，感受到写作的幸福与快乐，从而更加认真写作，逐步提高他们的写作能力。