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【摘 要】小学生的数学课堂效果主要表现在学生学习的心境中，知识的形成过程中，知识的内化中等几方面。在数学课堂上老师就要充分调动学生的学习兴致，把课堂还给学生，让他们自主探究，合作交流，成为学习的主人，老师是学生的引导者、组织者，让学生在学习过程中充满信心和成就感。
【关键词】还给 主动 合作 交流 信心 成就感
曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。今天听了邱老师上五年级下册的《分数的基本性质》这堂课，邱老师的教学过程：一是打开记忆库，回顾旧知，二是创设情境，激发学生的兴趣，三是动手操作，学生自主探究，四是自主尝试，知识内化，五是多层练习，巩固深化新知识。老师的教学方法是将课堂还给学生，老师在上这堂课时，主要是围绕故事情境猴妈妈给三个猴宝宝分甘蔗的情节，猴妈妈给三兄弟分一样大小的甘蔗，但猴妈妈给三兄弟的分法是不一样的，大哥得到的是一根甘蔗的一半，二哥得到的是一根甘蔗平均四份里的两份，小弟得到的是一根甘蔗平均八份中的四份。分完后，三兄弟的表情就不同了，大哥不太高兴，二哥表情平淡，但小弟就特高兴，因为它们得的份数不同，有的得的份数多点，也有的得的份数少点。老师提问：猴妈妈这样分公平吗？然后让学生动手操作：用3个同样的长方形纸条分别用彩笔描出它们三兄弟各得这张纸条的部分，然后进行比较，最后得出三兄弟得的甘蔗是一样长的。这样就体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，产生了知识的形成过程，使学生的思维得到了健康的发展。老师的教学方法是将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。充分体现了老师是学习的引导者和组织者，建立了平等、和谐、民主的师生关系，让学生成为真正的学习主人。这样的课堂对我以后的教学有莫大的触动。现整理一下，想从以下几点谈谈个人感受：
一、从创设情境入手，激发学生学习的热情
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的情境来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。整堂课邱老师都在以猴妈妈分甘蔗这个故事情节展开的，问题是这样分公不公平。这样的情境既培养了学生对待事物要公平的情感，又传授了新知识给学生认证猴妈妈的公平性。学生的学习兴致是很高的。课堂要还给学生老师必须创设一个学生感兴趣的情境。
二、通过学生自主探究，从操作实践中得到理论的知识
在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。整堂课学生在邱老师的引导下，小组的合作下，通过分析、比较得出：三根一样长的纸条，平均分的份数不同，取得份数也不同，但猴妈妈取出的长度却相同的。从而学生就不由自主地就会产生一个问题：应该按怎样的规律取出它们的份数才能保证它们一样长呢？通过小组合作同学们很快就可以发现，平均分得份数越多，取得份数也要多，并且是平均分得份数扩大了几倍，取得份数也要扩大几倍.这样学生就顺其自然地就把新知《分数的基本性质》掌握并深刻理解。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。这就是把课堂还给学生，学生就有知识的形成过程、理解过程，再也不会觉得数学知识很枯燥了。
三、自主探究的课堂，学生总是那么轻松愉悦的心情
学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中，产生有趣解疑的求知欲和求成心。在堂课上，老师层层设疑：猴妈妈这样分公平吗？这样就调动了学生学习的积极性，对呀，猴妈妈这样分甘蔗公平吗？我想验证一下，这样就调动学生动手操作的激情。为什么猴宝宝分得份数不同而它们的长短却一样呢？老师一问这样的问题，学生就会想到一样长的甘蔗平均分得份数越多，这样的每一份就会越少如。如果要取一样长的甘蔗，就必须从分得越多份数的里面取得份数也要越多。这样的经验学生是通过自己实践可以得出来的，不需要老师讲解。从而就能总结分数的基本性质。学生在老师的引导下总是井井有条，每个人都有自己要探究的目标，合作的伙伴，需要达到的目的。课堂上同学们的学习积极性高、学习氛围浓、并且自信心十足。
以人为镜，能够体察自己的优点和缺点，通过听课，丰富了我的教学经验和教学方法，听课、听名师讲座是教师的必修课，是教师成长的一个捷径，名师风采将不断激励我向前进，我也将以他们为榜样，非富自己的教学经验，提高自己的教学技能。
参考文献：
[1]卜铁良.小学班级管理的点滴体会[J].新校园（理论版），2012.
【关键词】还给 主动 合作 交流 信心 成就感
曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。今天听了邱老师上五年级下册的《分数的基本性质》这堂课，邱老师的教学过程：一是打开记忆库，回顾旧知，二是创设情境，激发学生的兴趣，三是动手操作，学生自主探究，四是自主尝试，知识内化，五是多层练习，巩固深化新知识。老师的教学方法是将课堂还给学生，老师在上这堂课时，主要是围绕故事情境猴妈妈给三个猴宝宝分甘蔗的情节，猴妈妈给三兄弟分一样大小的甘蔗，但猴妈妈给三兄弟的分法是不一样的，大哥得到的是一根甘蔗的一半，二哥得到的是一根甘蔗平均四份里的两份，小弟得到的是一根甘蔗平均八份中的四份。分完后，三兄弟的表情就不同了，大哥不太高兴，二哥表情平淡，但小弟就特高兴，因为它们得的份数不同，有的得的份数多点，也有的得的份数少点。老师提问：猴妈妈这样分公平吗？然后让学生动手操作：用3个同样的长方形纸条分别用彩笔描出它们三兄弟各得这张纸条的部分，然后进行比较，最后得出三兄弟得的甘蔗是一样长的。这样就体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，产生了知识的形成过程，使学生的思维得到了健康的发展。老师的教学方法是将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。充分体现了老师是学习的引导者和组织者，建立了平等、和谐、民主的师生关系，让学生成为真正的学习主人。这样的课堂对我以后的教学有莫大的触动。现整理一下，想从以下几点谈谈个人感受：
一、从创设情境入手，激发学生学习的热情
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的情境来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。整堂课邱老师都在以猴妈妈分甘蔗这个故事情节展开的，问题是这样分公不公平。这样的情境既培养了学生对待事物要公平的情感，又传授了新知识给学生认证猴妈妈的公平性。学生的学习兴致是很高的。课堂要还给学生老师必须创设一个学生感兴趣的情境。
二、通过学生自主探究，从操作实践中得到理论的知识
在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。整堂课学生在邱老师的引导下，小组的合作下，通过分析、比较得出：三根一样长的纸条，平均分的份数不同，取得份数也不同，但猴妈妈取出的长度却相同的。从而学生就不由自主地就会产生一个问题：应该按怎样的规律取出它们的份数才能保证它们一样长呢？通过小组合作同学们很快就可以发现，平均分得份数越多，取得份数也要多，并且是平均分得份数扩大了几倍，取得份数也要扩大几倍.这样学生就顺其自然地就把新知《分数的基本性质》掌握并深刻理解。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。这就是把课堂还给学生，学生就有知识的形成过程、理解过程，再也不会觉得数学知识很枯燥了。
三、自主探究的课堂，学生总是那么轻松愉悦的心情
学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中，产生有趣解疑的求知欲和求成心。在堂课上，老师层层设疑：猴妈妈这样分公平吗？这样就调动了学生学习的积极性，对呀，猴妈妈这样分甘蔗公平吗？我想验证一下，这样就调动学生动手操作的激情。为什么猴宝宝分得份数不同而它们的长短却一样呢？老师一问这样的问题，学生就会想到一样长的甘蔗平均分得份数越多，这样的每一份就会越少如。如果要取一样长的甘蔗，就必须从分得越多份数的里面取得份数也要越多。这样的经验学生是通过自己实践可以得出来的，不需要老师讲解。从而就能总结分数的基本性质。学生在老师的引导下总是井井有条，每个人都有自己要探究的目标，合作的伙伴，需要达到的目的。课堂上同学们的学习积极性高、学习氛围浓、并且自信心十足。
以人为镜，能够体察自己的优点和缺点，通过听课，丰富了我的教学经验和教学方法，听课、听名师讲座是教师的必修课，是教师成长的一个捷径，名师风采将不断激励我向前进，我也将以他们为榜样，非富自己的教学经验，提高自己的教学技能。
参考文献：
[1]卜铁良.小学班级管理的点滴体会[J].新校园（理论版），2012.