【摘 要】
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高中历史教学不仅要让学生了解我国恢宏壮阔的几千年历史,还要让学生通过历史学习树立正确的世界观、人生观、价值观.因此,作为历史教师,在教学过程中更应该秉承立德树人的教育原则,在引导学生学习历史的过程中指导学生辩证地看待历史,用发展的观念去理解历史.为了达到立德树人的教育目标,教师还需要合理考虑学生的学习诉求,从学生的角度设计历史教学任务,进而提升学生的认知高度.
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高中历史教学不仅要让学生了解我国恢宏壮阔的几千年历史,还要让学生通过历史学习树立正确的世界观、人生观、价值观.因此,作为历史教师,在教学过程中更应该秉承立德树人的教育原则,在引导学生学习历史的过程中指导学生辩证地看待历史,用发展的观念去理解历史.为了达到立德树人的教育目标,教师还需要合理考虑学生的学习诉求,从学生的角度设计历史教学任务,进而提升学生的认知高度.
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绍兴三十二年(1162),诗人杨万里将摹仿“江西诗派”的千余首旧诗尽皆焚弃,转而寻求一条诗歌创作的新路.正如他自己所说:“传派传宗我替羞,作家各自一风流.黄(庭坚)陈(师道)篱下休安脚,陶(渊明)谢(灵运)行前更出头.”(《跋徐恭仲省干近诗》)纵观杨万里的创作生涯,正是靠这种不肯傍人篱壁、随人脚跟的开拓精神,转益多师,自出机抒,才开创了独具特色的“诚斋体”.
那天,几株厚穗狗尾草从景德镇烧裂的瓷器中钻出来,就像出壳的小锦鸡撩动它那毛茸茸的尾巴.绿色的穗上,微微发着紫晕.它们是活的.有的短如锦鸡的颈毛,有的长如锦鸡的尾羽,有的肥厚绚烂如锦鸡的冠.在夕阳下,狗尾草的美让老徐心动神移.他把那个破裂的瓷罐小心翼翼地从窑址旁起出,带回家去插花.除了插入摇曳生姿的狗尾草,他还在草下插了两枝短短的绣球花.一个花球是月白色的,另外一个是嫩绿色的.它们仿佛水里两个毛茸茸的月亮,在等待着“锦鸡”从水面上飞掠而过,带动夏夜幽凉的水汽.
当祖父领着木匠老师走进家门,全村人的眼睛都睁大了.rn在浙江中部农村,所有的手艺人,都被尊称为老师,如裁缝老师、篾匠老师等.把老师请进家门要供他吃,这叫作供老师.rn一年到头,祖父的肚子天天都像个空空的布袋子,晃晃荡荡.他常年在腰间绑着一条绳子,绑得紧紧的.这样,饥饿感就会轻一点.绳子上还垂着一根“尾巴”,“尾巴”不紧不慢地跟着,发出啪嗒啪嗒的声响.这像祖父的眼神,既坚定又流露出柔情.临睡前,祖父抓起绳子,绳子的一端绑着一个马蹄形的扁玩意儿——磁铁.
我是一个身材微胖,活泼开朗,能说会道的女孩.每天一身校服,跟着一群穿同样普通校服的同学走进校园.我脸上依然挂着独特而灿烂的笑容,就像歌曲中所唱的“我就是我,是颜色不一样的烟火”.rn在班里,微胖的身材使我看起来普普通通,甚至有同学还因此瞧不起我.一次体育课上,体育老师让全班女生在操场上进行长跑测试.我拖着胖乎乎的身体开始热身,旁边的男生嘻嘻哈哈,对班里的女生评头论足.
和子由渑池怀旧rn[北宋]苏 轼rn人生到处知何似?应似飞鸿踏雪泥.泥上偶然留指爪,鸿飞那复计东西?rn老僧已死成新塔,坏壁无由见旧题.往日崎岖还记否?路长人困蹇驴嘶.rn这首诗写于宋仁宗嘉祐六年(1061年)苏轼26岁(虚岁)之时.嘉祐元年(1056年),苏轼与弟苏辙(字子由)随父离川赴汴梁(今河南开封市)应试.途经渑池,寄宿于老僧奉闲之舍.嘉祐六年冬,苏轼由汴梁赴凤翔(今属陕西宝鸡市)签判任,苏辙送兄至郑原(郑州西门外原野上)后返汴梁,但手足之情萦绕于心,难以释怀,便作《怀渑池寄子瞻兄》一诗以赠苏轼.
“卖麻花了,卖麻花了……”刺耳的叫卖声,把我从美梦中叫醒,星期天难得的睡懒觉的机会也化为泡影.不知从什么时候起,楼下出现了这位卖麻花的老人.rn“真烦人!”我心里埋怨着,一看表才六点半.我用被子蒙住头,却再难人睡.我心想:反正睡不着了,不如下去买点麻花吃.拿定了主意,起来简单梳洗过后,我拿上十元纸币直奔楼下.
“2021年度十大网络用语”发布,“破防”一词入选;2021年B站(哔哩哔哩)的年度弹幕也是“破防了”.不难看出,“破防”不仅是一个带着诙谐调侃成分的热词,其成为年度流行词的背后,还潜藏着深层的文化心理动机.rn“破防”一词源于军事、游戏等领域,如今多用于比喻心理防线被突破、内心受到触动,忍不住要掉眼泪.最近几年,我们在各类影视剧的弹幕中看到不少类似表述.
白描,本是国画的一种画法,指用纯线条勾画,不加色彩渲染,但画面灵动飘逸、清新典雅、传神逼真.写作中的白描手法,就是运用极简洁的语言描摹形象,不重修饰与渲染、烘托,于简洁明了中见生动.在具体写作时,可以对哪些内容进行白描,让文章有更好的表现力呢?笔者认为可以从人物和景物两方面入手.
利用美国亚利桑那优质教师教育协作体提出的改革后的课堂教学评价协议(RTOP细则),从教学准备的课程标准分析、学情分析、教学目标分析到教学过程的提出问题、猜想、计划与设计、构建与制作模型、测试与优化及评估与交流等九个环节构建了一个基于跨学科实践的教学设计流程.以“平抛运动”为例进行了研究,期望培养学生在跨学科实践活动中的主动探索和解决实际问题的能力.
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