【摘 要】
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体育教师的多专业性特点尤其强调要通过多途径参与职后学习和培训,不断提升教师专项能力与素养,为教学工作的创新与发展提供适应性学习及新思路.但实际上,相当一部分体育教师专业发展进程缓慢,对工作需要的综合性知识掌握程度不足,职后培训缺乏平台支撑(高鹏,李玉超,于江川,2018).作为体育名师,笔者尝试以宝安区名师工作室为平台,推动区域内体育教师专业发展,使名师工作室的建设成为教师专业成长的新枢纽,为体育教师提供成长动力.
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体育教师的多专业性特点尤其强调要通过多途径参与职后学习和培训,不断提升教师专项能力与素养,为教学工作的创新与发展提供适应性学习及新思路.但实际上,相当一部分体育教师专业发展进程缓慢,对工作需要的综合性知识掌握程度不足,职后培训缺乏平台支撑(高鹏,李玉超,于江川,2018).作为体育名师,笔者尝试以宝安区名师工作室为平台,推动区域内体育教师专业发展,使名师工作室的建设成为教师专业成长的新枢纽,为体育教师提供成长动力.
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