一、课堂教学——反思的重点
　　
　　课堂是教师、学生及环境之间形成的多种功能的综合体，是焕发师生生命活力的复杂系统。在课堂教学中，不同的教师行为、学生行为及教学环境的设置都蕴含了丰富的信息量，更为重要的是课堂教学中众多的隐形教学因素，如教学方法、教学艺术、教学风格、教学理念和教学策略构成了丰富多样的课堂教学内容，并为各个评价主体提供了不同的评价角度。如老教师更多注意教学艺术风格；新教师则会把注意力集中在课堂管理方面。但无论是新老教师，都要及时捕捉课堂教学中能够引起反思的事件或现象进行思考性回忆，包括对教师的教学理念、教学行为和学生的表现以及教学的成效进行理性的分析。所以，课堂教学是教学实践的主阵地，是教学反思的重点。
　　
　　二、课前准备——反思的基点
　　
　　课前准备是否充分，直接关系到教学的成败。教师在备课时，必须首先对过去的教案和经验进行反思，使新的教学设计建立在对过去经验和教训反思的基础上，不能照搬照抄现成教案。所以，教师对课前准备要倾注关切和热情，这是反思的基点。
　　
　　三、学习观摩——反思的生长点
　　
　　观摩他人成功的教学可以为教师提供一个个活生生的教育教学思想和方法的典范，让他们感受与学习不尽相同的授课内容、组织形式、教学风格等。在观摩公开课的过程中，教学研究人员和教师一起边看、边评、边议，面对面地相互交流研讨，反复研究他人或自己的成功与失误，在讨论甚至争论的过程中，迫使教师多听、多想、多问和多做。教师通过反思、感悟和行动，去其糟粕，取其精华，可以增进对教育改革和新课程理念的把握，进一步提高对自己的认识，提升反思能力。所以，学习观摩是教学反思的生长点。
　　
　　四、信息技术——反思的亮点
　　
　　在教学中充分运用信息技术已成为教育改革的必然，信息技术能使教学手段更加先进，教学方法更加简便，教学内容更加全面、直观、具体、生动，使学生乐于接受。然而信息技术应用于教学，也是一把双刃剑，有其利也有其弊。因此，教师只有在教学中对自身信息技术教学能力进行反思，才能更好地利用信息技术使教学更上一层楼。
　　
　　五、开展对话——反思的要点
　　
　　反思需要对话，对话不是单项的传输与接受，而是相互推动的一种互惠、互赠的一种交流活动。学生从教师那里得到知识、智慧，教师也从学生那里得到回报，双方均以自己的行为促成对方完成教与学的创造性活动。在这样一个对话情境中，教师不断在对话中反思自我，反思教学过程，学生在对话中得到成长，两者“教学相长”，共同进步。对话是反思的表现形式，是反思的要点。
　　
　　六、勇于否定——反思的难点
　　
　　教师的每一次反思都意味着对过去的教育理念和行为的摒弃与对未来发展图景的规划，它既是一种自我否定，也是一种自我超越。否定自我并非易事，这意味着对我们自己习惯的思维方式、行为方式、传统习惯进行挑战。因此，教师需要有敢于否定自我、正视反思结果的勇气，需要拥有一个良好的反思德行。要使反思有成效，教师必须跳出通常习惯的观察、思考、分析、判断的立足点，站在自己之外，以陌生的眼光审视根深蒂固的支配、影响、限制自己行为方式的思维和观念，审视自己的教育教学实践活动。勇于否定自我，勇于向自己的缺点、不足和失败挑战，这是反思实践的难点所在。
　　
　　(责任编辑：李雪虹)