基础教育的课程改革是我国全面推进素质教育的一项重大举措，新课程对教学过程中的教和学双方都提出了更高的要求。在新课程改革的浪潮中，如何转变物理教学观念，全面实施素质教育，促进学生的全面发展，下面结合我自己的教学实践谈几点认识和体会。
　　一、由“要我学”向“我要学”转变
　　传统物理的教学方式，把学生当做消极被动地接受教育的“容器”，对学生采取“强灌战术”，课堂上灌，晚自习灌，寒暑假灌。在铺天盖地、没完没了的灌输下，学生疲于应付，他们无暇开阔视野，无暇用自己的大脑思考问题，只是被禁锢在单一的空间里，一切由老师包办，严重压制和扼杀了学生的主动性和创造性，其结果是学生学到的只是一些死板的东西，不会灵活应用。在实施素质教育的过程中，物理教师要以“四为主”（即以学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为主攻）的教学原则，彻底改变传统物理教学过程为指导学生发现问题、分析问题、解决问题和发展能力的过程。
　　二、由“教书匠”向“教育家”转变
　　在传统的教学中，绝大多数物理教师都停留在“教书匠”的程度。特别是刚跨出大学校门的年轻物理教师，都怀着一腔献身教育的热血，都曾想用一种学生喜欢的教育方式教育学生，可是一进入学校这个圈子，在许多指标的钳制下，就不知不觉中成了教书的匠人，还心安理得地把一切教育的过失都推到了学生素质差、家长没水平、社会风气不好等等理由上去。我们的教育观念已经严重阻碍了教育的发展。物理教师要注重学生的学法指导，把学生从应试教育的“题海大战”中解放出来。如教学《凸透镜成像》一课时，我按照“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”的思路构建课堂教学程序，于是我为突破“眼睛晶状体的调节”难点创新性地用水自制了可以调节的凸透镜，并通过调节水凸透镜的焦距来说明眼睛晶状体的调节，可谓是巧妙而新颖，这不正是“教师是课程的开发者和创造者”教学理论的灵活应用吗？
　　三、由“教学模式化”向“教学个性化”转变
　　上了几千节物理课，教了几十年书，送走了几代人，要问自己的物理教学模式是什么？物理教学特点有哪些？实在是说不清。这就是我们相当一部分物理老师的经历。而现代化教学要求物理教师树立特色意识，形成个性化教学。
　　物理教学方法的大忌是简单化、模式化、公式化。那么怎样才能形成自己个性化的物理教学呢？这就要求物理教师不能墨守成规，而要勇于创新、积累、总结、提高。物理教学是一个创造性的活动。
　　总之，物理教师只有转变自己陈旧的教学观念，不断树立适应时代发展需要的新理念，才能够培养出适应时代发展的学生。
　　（作者单位 贵州省遵义市红花岗区深溪镇初级中学）