本文就听说考试的理解与分析，进而切实有效地对提高英语听说能力提出若干建议。首先狠抓基础，排除听说障碍，其次活用教材，精设语言环境，诱导参与；最后巧用评价，激励成长，从而让学生能轻松应对英语听说考试。
　　一、“狠”抓基础，排除障碍
　　1、强化语音、语调。学好语音是学好英语的基础，也是听说训练的关键。在这一阶段，要把重点放在音标、读音规则和朗读技巧上。首先，要掌握每个音标发音的要领及读音规则，进行大量的单词拼读训练，把字母、音标、读音规则三者有机地结合起来。然后，把训练扩展到短文的朗读训练上，通过短文朗读训练掌握语调、重音、意群停顿、连续、语速节奏及不完全爆破等朗读技巧。
　　2、注重阅读，积累词汇。语言技能是综合性的，听力理解能力不是孤立的，而是语言综合能力的具体表现。因此，平时要重视培养学生阅读理解能力。通过大量阅读，使学生了解相关的语言背景文化知识，扩大知识面，掌握词语运用的内涵和外延，在提高阅读速度和理解水平的同时，也积累了大量词汇，并在听、说上有了质的飞跃。
　　二、“活”用教材，规范训练
　　1、课文模仿朗读。英语模仿朗读，要求考生的语音、语调和语速尽可能与片断保持一致。因此，在课堂教学中，采用课文录音跟读是训练听说的有效途径之一，即选取现行教材中的重点段落录音进行强化性的模仿。模仿过程中，不仅要注意语调，还要特别注意原声对于句子意群、词汇轻重读的处理。专家们实验发现：一个学生只要能连续跟读模仿十段标准录音，其发音和语音语调则可能出现飞跃性的进步。教学实践证明：许多学生在反复跟读后，部分单词、句型和习惯用法不用刻意去背就记住了，而且能脱口而出。
　　2、情景对话，角色表演。交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，笔者为学生创设情景，组织学生进行课堂角色表演，把学生带入仿真的生活环境中，用英语表达自己的思想和感受，学生在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。就可以让学生分角色表演，不仅提高他们的说英语的能力，又满足了学生的表演欲，同时激发学生的学习兴趣。
　　3、复述课文。让学生对刚学完的课文进行口头复述，不仅可以训练学生应对听说考试中“故事复述”的能力，还可以让学生更好地巩固所学的知识，提高口头表达的能力。因为学生在复述课文的过程中，他们既要运用所学的词汇、句型等，又要联系以前所学的知识，达到“温故知新“的目的。同时，通过课文复述的训练，锻炼了学生的胆量，同时也促进了听力水平的提高。因为一个学生复述课文的过程，也是其他学生练习听力的过程。课文复述也可以促进知识记忆能力的提高及思维的发展。因为复述是以已知的语言材料为内容，要在有限的时间内对语言材料进行再创造，既锻炼了学生的识记能力，又促进了思维的发展。复述时可以先写出关键词或借助辅助手段，如图片、幻灯片、投影、手势等，以增强效果，降低难度。
　　三、“巧”用评价，激励成长
　　1、建立学生口语成长有声档案。为了记录每个学生口语成长的“足迹”，可以给每个学生建立口语成长和测试有声档案。要求每个学生准备一部MP3，每个月录下自己最满意的朗读、对话或英语歌曲练唱，交给老师批阅，老师仔细听后，做好记录，并且对全班进行反馈。这种有声档案的建立，让老师和学生都可以清楚的了解學生的口语成长历程。
　　2、定期进行英语听说考试。每学期进行两次大型的听说考试，听说考试的内容包含朗读、看图说话、复述、回答问题、口头作文等。其中口头作文难度较大，所以必须给学生充分准备的时间。这样做的目的：一方面，把进步较大的学生录音放给全体学生听，并与前次测试作比较，让学生有成就感，激发他们学习的积极性。另一方面，可以保证成绩的公正性，若个别学生对成绩评定有异议，可重放录音，一起分析。当然，学生的口语成绩应以形成性评价为主，以终结性为辅，学生在平时的教学中的参与和表现，都应作为口语评价的一个方面，只要能培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，促进学生综合语言运用能力的发展，我们的教学就达到了目的。