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多媒体技术和网络技术在初中教学实践中的广泛应用让教师感受到了使用多媒体教学对提高教学质量，促进教学改革的积极作用。多媒体教学方式得到了广大师生的认同，应用多媒体辅助教学已在许多学校蔚成风气，但在这一过程中也出现了“滥用”多媒体授课的情况。教师不管教学内容是否需要运用多媒体，使用时机是否恰当，过度采用多媒体教学。结果公开课成了表演形式，忽略了学生的参与和课堂文化，从而影响了教学效果。实际上，多媒体辅助教学不仅是熟练地操作和演示，更多的则体现在教学及课件的设计上，好的课件不仅反映教学内容，同时更贴近教学规律，适应课堂多种变化和互动要求，好的课件设计，既可以充分发挥多媒体的作用，同时又可以避免发生“滥用”多媒体的情况。
1 多媒体教学的误区
为多媒体而多媒体 部分学校不论教学内容是否需要，所有的课程都不加分析的采用多媒体设备及多媒体课件来完成，与学生的实际情况、学科内容不相吻合，为多媒体教学而采用多媒体教学设备，导致讲课像放电影，让学生觉得跟不上课堂节奏，产生了厌学情绪，影响了教学效果。
课件华而不实，只求炫目 为了使自己制作的课件更具有吸引力，或者是为了展示自己制作课件能力，不少教师的课件十分“华丽”。大量使用三维动画，画面背景复杂，文字的颜色变化多端，鲜艳夺目，令人目不暇接。字体的选择也是颇费心思，似乎没有众多动画，没有美妙音响，就算不上优秀课件。如此虽一时引发了学生的兴趣，但学生的注意力完全转移到这些图片和动画上，对课件中反映的学习内容却视而不见，使教学目的难以达成。
课件至上 随着新课程课改的深入开展，大多数学校要求上公开课必须使用课件，在各级优质课比赛中，要想获得好的名次必须要有好的课件。部分老师在上课时很少使用黑板，以至于舍弃了传统教学中的一些必要的推导过程，因此造成学生的分析理解能力和数学运用能力降低。尤其是一些演示实验，忽略了一些必要的实际操作环节，不利于学生自主探究的能力的培养。
2建议与改进
课件制作应简单实用，与传统模式相结合 总的来说，教师在使用多媒体课件辅助教学认识上存在的误区，对教学起到了制约作用。课件首先应以实用为主，无须添加太多与教学无关的信息。课件修饰应以简捷、清晰、明快为主，比如给课件设置舒适的背景色、淡雅的边框等等。字体上做到大小统一，特别重要的内容可以改变一下颜色使之更为醒目。课件内容也不必面面俱到，教学需要什么就制作什么，作为传统教学的补充。而对于一些规律、性质、探究，则须在黑板上板书推导过程。引导学生分析解题思路时，要在黑板上构建主要的思考路径。分析较为复杂的问题时，要在黑板上辅之以必要的板书解题过程。复习总结时，要注意强调知识的结构及其知识结构之间的联系。板书作用还是不可忽略的，有些不适合完全用多媒体课件代替。需要动手实践的学科，老师要引导学生主动探究，不能简单用多媒体课件模拟一下，传统的实验教学绝对不能丢。
使用多媒体教学要注意节奏 使用多媒体教学，要避免哗众取宠、走马观花。多媒体教学中，我们经常发现很多学生不记笔记，问其原因，较一致的回答是“来不及记”。因此教师要明确使用多媒体的目的是为了让所讲解的问题更加形象化，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，讲清楚所要教授的内容。多媒体的使用要有利于培养学生的空间想象力，更有利于把生活带入课堂，使教学更加鲜活，更加联系实际，而不纯粹是为了增加课堂容量。在使用多媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，不能出现老师整堂课围绕着课件转的现象。如果老师一节课从头到尾只是演示课件，一堂课下来，学生应接不暇，一点思考时间都没有，将对学生学习效果产生不利影响。因此，使用多媒体时控制节奏至关重要，使用课件的时候应关注学生的反应，在适当的时候应该停下来让学生去思考、讨论，同时注意将多媒体与现代网络技术联系起来，让课堂融入更为广阔的社会生活。
掌握必要的课件制作技能 多媒体课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。随着多媒体教学的推广，教师既要深入研究课堂教学，提高自身课堂教学艺术，也要掌握一定的课件制作技能，这样才能制作出适合教学所需的课件，制作出体现自己的教学思想、艺术特质的课件。别人制作出的优秀课件是重要的学习参考，但未必完全合适，参考他人优秀课件要充分考虑其所处的教学环境，不能完全照抄照搬，只有结合教学实际制作出的课件才能产生更好效应。现代化的教育技术与现代化的教学理念相适应，教师在设计课件的时候必须树立“以学生为中心”的教学理念，增强课件的交互性，在课件中体现自己的教学思想，让课件成为学生学习的导航器。
3 结束语
在教学中使用多媒体技术体现了现代与传统在课程层面上的融合。只有系统、全面地认识多媒体技术与学科教学特点，并根据不同的知识点和教学策略找到多媒体技术与课程的最佳“切入点”，合理恰当运用多媒体开展教学，才能真正发挥多媒体技术的优势，使其更好地为教学服务。
参考文献
[1]王娜，刘景夏，胡冰新，张兆东.多媒体辅助教学的几点思考[C]//中国电子教育学会高教分会2011年论文集.2011.
[2]王光华，韩海侠.走出多媒体教学误区 优化课堂教学[J].教育教学论坛，2011（28）.
1 多媒体教学的误区
为多媒体而多媒体 部分学校不论教学内容是否需要，所有的课程都不加分析的采用多媒体设备及多媒体课件来完成，与学生的实际情况、学科内容不相吻合，为多媒体教学而采用多媒体教学设备，导致讲课像放电影，让学生觉得跟不上课堂节奏，产生了厌学情绪，影响了教学效果。
课件华而不实，只求炫目 为了使自己制作的课件更具有吸引力，或者是为了展示自己制作课件能力，不少教师的课件十分“华丽”。大量使用三维动画，画面背景复杂，文字的颜色变化多端，鲜艳夺目，令人目不暇接。字体的选择也是颇费心思，似乎没有众多动画，没有美妙音响，就算不上优秀课件。如此虽一时引发了学生的兴趣，但学生的注意力完全转移到这些图片和动画上，对课件中反映的学习内容却视而不见，使教学目的难以达成。
课件至上 随着新课程课改的深入开展，大多数学校要求上公开课必须使用课件，在各级优质课比赛中，要想获得好的名次必须要有好的课件。部分老师在上课时很少使用黑板，以至于舍弃了传统教学中的一些必要的推导过程，因此造成学生的分析理解能力和数学运用能力降低。尤其是一些演示实验，忽略了一些必要的实际操作环节，不利于学生自主探究的能力的培养。
2建议与改进
课件制作应简单实用，与传统模式相结合 总的来说，教师在使用多媒体课件辅助教学认识上存在的误区，对教学起到了制约作用。课件首先应以实用为主，无须添加太多与教学无关的信息。课件修饰应以简捷、清晰、明快为主，比如给课件设置舒适的背景色、淡雅的边框等等。字体上做到大小统一，特别重要的内容可以改变一下颜色使之更为醒目。课件内容也不必面面俱到，教学需要什么就制作什么，作为传统教学的补充。而对于一些规律、性质、探究，则须在黑板上板书推导过程。引导学生分析解题思路时，要在黑板上构建主要的思考路径。分析较为复杂的问题时，要在黑板上辅之以必要的板书解题过程。复习总结时，要注意强调知识的结构及其知识结构之间的联系。板书作用还是不可忽略的，有些不适合完全用多媒体课件代替。需要动手实践的学科，老师要引导学生主动探究，不能简单用多媒体课件模拟一下，传统的实验教学绝对不能丢。
使用多媒体教学要注意节奏 使用多媒体教学，要避免哗众取宠、走马观花。多媒体教学中，我们经常发现很多学生不记笔记，问其原因，较一致的回答是“来不及记”。因此教师要明确使用多媒体的目的是为了让所讲解的问题更加形象化，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，讲清楚所要教授的内容。多媒体的使用要有利于培养学生的空间想象力，更有利于把生活带入课堂，使教学更加鲜活，更加联系实际，而不纯粹是为了增加课堂容量。在使用多媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，不能出现老师整堂课围绕着课件转的现象。如果老师一节课从头到尾只是演示课件，一堂课下来，学生应接不暇，一点思考时间都没有，将对学生学习效果产生不利影响。因此，使用多媒体时控制节奏至关重要，使用课件的时候应关注学生的反应，在适当的时候应该停下来让学生去思考、讨论，同时注意将多媒体与现代网络技术联系起来，让课堂融入更为广阔的社会生活。
掌握必要的课件制作技能 多媒体课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。随着多媒体教学的推广，教师既要深入研究课堂教学，提高自身课堂教学艺术，也要掌握一定的课件制作技能，这样才能制作出适合教学所需的课件，制作出体现自己的教学思想、艺术特质的课件。别人制作出的优秀课件是重要的学习参考，但未必完全合适，参考他人优秀课件要充分考虑其所处的教学环境，不能完全照抄照搬，只有结合教学实际制作出的课件才能产生更好效应。现代化的教育技术与现代化的教学理念相适应，教师在设计课件的时候必须树立“以学生为中心”的教学理念，增强课件的交互性，在课件中体现自己的教学思想，让课件成为学生学习的导航器。
3 结束语
在教学中使用多媒体技术体现了现代与传统在课程层面上的融合。只有系统、全面地认识多媒体技术与学科教学特点，并根据不同的知识点和教学策略找到多媒体技术与课程的最佳“切入点”，合理恰当运用多媒体开展教学，才能真正发挥多媒体技术的优势，使其更好地为教学服务。
参考文献
[1]王娜，刘景夏，胡冰新，张兆东.多媒体辅助教学的几点思考[C]//中国电子教育学会高教分会2011年论文集.2011.
[2]王光华，韩海侠.走出多媒体教学误区 优化课堂教学[J].教育教学论坛，2011（28）.