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摘 要：随着教育改革的深化，作业改革的必要性越来越凸显出来，作为小学英语教师，如果能按照新课程理念，巧妙地进行英语课外作业的设计和评价，一定能让学生在课外同样有效地学习英语，并获得积极的情感体验。
关键词：小学英语；作业；有效；兴趣
《义务教育英语课程标准》指出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸，与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。
就目前而言，传统英语作业仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端，普遍存在着书面作业多，口头作业少；作业形式单调、重复且繁多；任务统一，没有弹性等问题，限制了学生的活动空间，不利于学生开阔知识视野和发展思维能力，失去了作业应有的教育意义。为了合理地布置作业，并结合可行的教学评价，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担。
一、设计适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的作业，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知
1.基础性作业
基础知识包括词汇和句型两个方面的内容。词汇部分：抄写每单元的重点词汇，加强记忆与巩固。句型部分：学生抄写每一模块的重点句型，识记各种句子成分，接触各种句型，形成知识的积累，提高语言表达能力。这种作业对于低段学生来说是非常必要的，因为他们正处于英语学习习惯的初步养成阶段，尤其是对字母的书写以及句式的格式要求，如字母的书写不同于拼音、句子开头大写、末尾标点的位置、省略号不同于语文为“...”以及在英语中没有顿号等，我们可以通过基础性的作业让学生养成良好的书写习惯，并为今后的英语学习打下坚实的基础。
2.创意性作业
小学生喜欢动手操作性的活动，如画图画和做手工等。根据这一特点，我在设计作业时为学生提供充分展示自己的机会。如教学家庭成员单词后，可以设计画图画的作业，即要求学生回家后画出家庭成员，并用英语在图旁写出所画人物的称呼；第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己的家庭。如展示自己的作品时，有的学生说：Hi，I’m ...Look！This is my family. She is my...He is my...有的说：Look at this picture. This is my...This is my... 又如，在教学季节时，让学生先提前画出自己最喜欢的季节图片，并配上，在I like winter best. Because I like snow. I can make a snowman...然后再介绍给大家，这样既形成一幅色彩鲜明又有文字介绍的图画，又激发了学生的学习兴趣，同时让学生在动脑、动口和动手的活动中巩固了所学知识。
3.媒体录音作业
在英语教学中为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，我会经常布置学生课后在班里的微信群里发语音作业，在检查的过程中如果发现语音语调上的问题，我会及时进行纠正，这样既拓宽了学生的学习渠道，不知不觉中延伸了学习时间，又提升了教师对学生学习效果的反馈效率，更重要的是帮助文化程度较低的家长解决了后顾之忧。
4.合作性作业（尤其是配音作业）
在对话或情景表演教学中，让学生以小组合作形式来完成这样的作业。首先小组内进行角色分配，互帮互助熟悉自己要说的话，然后再根据具体的情境进行有感情地表演。如，在动物单词的教学中，我让学生自己选择角色进行模仿，根据小组内成员的英语水平再作相应调整，尽量做到让每一个人都能发挥自己的水平。然后放手让学生自己去模仿各个动物的表情、动作、语言特点，经过一番准备后再表演给班级小朋友看，最终评出最佳表演奖，给予奖励。学生的积极性很快就被调动起来，以后碰到类似的内容，学生会自主要求来表演，既学到了知识，同时也锻炼了他们的能力。
二、积极发挥作业的鼓励和评价作用
在设计作业时，还要考虑到成功激励教育的原则，让进步最大的或完成最好的学生有减免的机会，制订合理有效的奖励机制来鼓励学生完成高质量的作业，通过奖励“免写作业单”，让学有余力的学生有充足的时间，学习更深更多的英语课外知识，扩大学生的阅读量。教师对于作业可通过自评、互评、总评的方式，建立自主民主的评价体系。
总之，只有明确了作业本身在英语学习中所起的重要作用，把握英语作业设计时的合理性、艺术性、多样性，有效地布置小学英语课外作业，才能使课堂教学得到加强和巩固，激发孩子们学习英语的兴趣，提高学生的积极性，使英语课堂教学延伸到课外。
参考文献：
陈蓓蕾.对小学英语课外作业有效性的思考[J].读写算：教师版，2014（28）.
关键词：小学英语；作业；有效；兴趣
《义务教育英语课程标准》指出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸，与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。
就目前而言，传统英语作业仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端，普遍存在着书面作业多，口头作业少；作业形式单调、重复且繁多；任务统一，没有弹性等问题，限制了学生的活动空间，不利于学生开阔知识视野和发展思维能力，失去了作业应有的教育意义。为了合理地布置作业，并结合可行的教学评价，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担。
一、设计适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的作业，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知
1.基础性作业
基础知识包括词汇和句型两个方面的内容。词汇部分：抄写每单元的重点词汇，加强记忆与巩固。句型部分：学生抄写每一模块的重点句型，识记各种句子成分，接触各种句型，形成知识的积累，提高语言表达能力。这种作业对于低段学生来说是非常必要的，因为他们正处于英语学习习惯的初步养成阶段，尤其是对字母的书写以及句式的格式要求，如字母的书写不同于拼音、句子开头大写、末尾标点的位置、省略号不同于语文为“...”以及在英语中没有顿号等，我们可以通过基础性的作业让学生养成良好的书写习惯，并为今后的英语学习打下坚实的基础。
2.创意性作业
小学生喜欢动手操作性的活动，如画图画和做手工等。根据这一特点，我在设计作业时为学生提供充分展示自己的机会。如教学家庭成员单词后，可以设计画图画的作业，即要求学生回家后画出家庭成员，并用英语在图旁写出所画人物的称呼；第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己的家庭。如展示自己的作品时，有的学生说：Hi，I’m ...Look！This is my family. She is my...He is my...有的说：Look at this picture. This is my...This is my... 又如，在教学季节时，让学生先提前画出自己最喜欢的季节图片，并配上，在I like winter best. Because I like snow. I can make a snowman...然后再介绍给大家，这样既形成一幅色彩鲜明又有文字介绍的图画，又激发了学生的学习兴趣，同时让学生在动脑、动口和动手的活动中巩固了所学知识。
3.媒体录音作业
在英语教学中为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，我会经常布置学生课后在班里的微信群里发语音作业，在检查的过程中如果发现语音语调上的问题，我会及时进行纠正，这样既拓宽了学生的学习渠道，不知不觉中延伸了学习时间，又提升了教师对学生学习效果的反馈效率，更重要的是帮助文化程度较低的家长解决了后顾之忧。
4.合作性作业（尤其是配音作业）
在对话或情景表演教学中，让学生以小组合作形式来完成这样的作业。首先小组内进行角色分配，互帮互助熟悉自己要说的话，然后再根据具体的情境进行有感情地表演。如，在动物单词的教学中，我让学生自己选择角色进行模仿，根据小组内成员的英语水平再作相应调整，尽量做到让每一个人都能发挥自己的水平。然后放手让学生自己去模仿各个动物的表情、动作、语言特点，经过一番准备后再表演给班级小朋友看，最终评出最佳表演奖，给予奖励。学生的积极性很快就被调动起来，以后碰到类似的内容，学生会自主要求来表演，既学到了知识，同时也锻炼了他们的能力。
二、积极发挥作业的鼓励和评价作用
在设计作业时，还要考虑到成功激励教育的原则，让进步最大的或完成最好的学生有减免的机会，制订合理有效的奖励机制来鼓励学生完成高质量的作业，通过奖励“免写作业单”，让学有余力的学生有充足的时间，学习更深更多的英语课外知识，扩大学生的阅读量。教师对于作业可通过自评、互评、总评的方式，建立自主民主的评价体系。
总之，只有明确了作业本身在英语学习中所起的重要作用，把握英语作业设计时的合理性、艺术性、多样性，有效地布置小学英语课外作业，才能使课堂教学得到加强和巩固，激发孩子们学习英语的兴趣，提高学生的积极性，使英语课堂教学延伸到课外。
参考文献：
陈蓓蕾.对小学英语课外作业有效性的思考[J].读写算：教师版，2014（28）.