“数和形的概念不是从其他任何地方,而是从现实世界上得来的。”数学来源于实践又反过来为实践服务。在科技日新月异的今天,数学广泛的应用性日愈显示出其特有的魅力。因此,教师在教学中要遵循学生的认知规律,将知识性、应用性、趣味性和谐地结合起来,充分调动学生的学习积极性,从小就培养和提高学生的数学应用能力。
　　一、从实际问题导入新课,激发学生的学习兴趣
　　“人的思维活动是由客观存在所引起的,是从具体的感性认识开始的。”所以,以真实、贴近学生生活的实际问题引入课题,能把学生分散的思维一下子聚拢过来。同时教师应多利用现代教育技术辅助教学,根据教学内容及教学目标,选择适当的教学媒体,研究教学策略,自制与之配备的高质量教学软件,通过逼真的造型、丰富的色彩、生动的形象、活泼的形式来创设情境和从实际问题中抽象出数学模型,更好地掌握和吸引学生的兴趣和注意力,加深对知识的理解。
　　二、挖掘教学知识点的内在联系,展示数学的趣味性和奇异美
　　在教学中要紧扣教材,多设计或引用与教学内容有关的新颖有趣而富于思考的问题,使课堂教学生动、活泼、富有吸引力。学生可初步体会科学来源于实践又还原于实际生活的道理。在教学中还可以结合教材设计一些形式新颖、引人入胜、富有智力价值的数学游戏,它有利于培养学生的数学意识和数学观念,有利于学生将所学的数学知识与日常生活中的問题联系起来,从而加深对数学的理解。更积极主动地参与到教学活动中来,优化教学过程。
　　三、利用“读一读”,让学生了解数学的产生、发展和应用
　　在新教材的编排中,穿插了一些供学生阅读的短文,即“读一读”栏目。其中的“关于代数的故事”“有关几何的一些历史”“关于中国古代的一次方程组”“中国古代有关三角形的一些研究”等内容,一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展,把握数学与生产生活实际密不可分的关系,另一方面通过了解我国在数学上的重大成就,激发学生的爱国热情。“巧用材料”“完美的正方形”“黄金分割”“求平均数”等内容起着对课本知识引深拓广、消化应用等重要作用,是训练学生思维,培养数学意识的重要素材。
　　总之,在教学过程中,坚持贯彻理论联系实际的原则,要努力培养学生的应
　　用意识,促进非智力因素的发展,突出
　　实践性,培养出适应知识经济时代的创
　　新型人才。
　　作者单位:河南省信阳市一中