【摘 要】
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教师队伍建设,关键在于使教师形成自觉、主动发展的习惯,专业情意是教师专业发展的内驱动力和教师持续主动发展的源泉。作为教育信息化的推动者和先进教育理念的践行者,教育
【机 构】
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红河学院工学院,西南大学新闻传媒学院重庆
【基金项目】
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云南省哲学社会科学教育科学规划项目“新时代教师队伍建设视域下的高校教师专业情意测评研究”(AD18004)和云南省教育厅科学研究基金项目“‘双一流’建设背景下的教师专业情意发展路径探究”(2018JS474)的研究成果
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教师队伍建设,关键在于使教师形成自觉、主动发展的习惯,专业情意是教师专业发展的内驱动力和教师持续主动发展的源泉。作为教育信息化的推动者和先进教育理念的践行者,教育技术学教师队伍在教育信息化2.0时代,肩负着振兴教育技术学科、促进教育信息化发展、改变传统的学校信息化教育的使命。提升教育技术学教师的专业情意,首先要对其进行诊断和测量。论文按照科学量表的编制程序,设计开发了高校教育技术学教师专业情意测量量表。量表共计19个测量项目,涉及专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四个维度。经多轮探索和验证,该量表具有
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