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小学美术课堂的目的在于培养学生的创造力、实践力和审美能力，如何将小学美术教学与人文素养进行有效的结合，是小学教师需要面对的主要问题。本文从四个方面分析了美术教学中，如何培养小学生的美术素养，通过针对性的措施，提升学生的创造能力和观察意识，以期为美术教师教学提供参考。
按照小学生新课程的标准，明确提出了要培养学生的人文素养，增强小学生的感受美和创造美的能力。可以通过课堂上的活动，利用情境式教学，增强学生学习美术的兴趣，适当地改变评价方式，丰富美术素养的基本内涵。在长期、系统的教学环境下，学生久而久之就会形成一种创造意识，并让小学生在创造和交流的过程中，促进自身综合素养的提升。
一、培养小学生的美术意识，增强他们对于美术的兴趣
培养小学生的美术素养，首先应该让他们对美术这一门学科产生感觉，让学生意识到美术的重要性。相关实践表明，美术素养较强的学生，在生活中往往拥有美丽且善良的心灵。并且会将学习到的美术知识很好地运用到生活中，分析生活中和美术有关的事物。对于这个年龄阶段的小学生而言，教师更应该从小就培养学生的美术意识，发现艺术的美。例如，在第十一册中的《画汗衫》的教学中，为了增强小学生的审美能力和创造兴趣，教师可以让学生通过绘画或者是小制造等多样化的方式，来表现自己心目中的汗衫。首先利用多媒体向学生展示几件不同的汗衫，然后提问学生，让学生当设计师，自行设计一件汗衫，看看谁设计得最有创意。引导学生去观察和了解汗衫的材料以及制作方式，而汗衫上的图案，应该让学生自行发挥，结合生活中的一些事物，设计出他们自己认为最好看、最喜欢的图案。学生是整个教学工作的重点，而个体上的差异性，让他们对于任何事物，都有着不同的感受。这也需要教师在美术课堂上，要理解和尊重每一位学生的观念，发现其中的差异性，给予他们适当的鼓励，以此来增强他们对于美术的感觉。
二、日常课堂中通过情境式的教学，增强对事物的探索欲望
所有问题的源泉都以思考为开始，这个年龄阶段的小学生，年龄普遍是7—12岁，正处于思维能力快速发展的时期，而且对于未知事物的探讨欲望非常强烈。美术教师就应该抓住这一点，针对小学生的心理特征，在平常的教学模式中，以设置情境式的教学模式。通过新奇有效的方式来吸引学生的兴趣，更好地融入这种情境式的模式中。例如，在《色彩的纯度渐变》教学中，要让学生知道并学会应用纯度的改变方式，通过小组合作的方式，给予每个小组一些和生活有关的图片，观察图片中的色彩，以此来感受到生活的魅力。在这个过程中，还可以播放一些轻音乐，让他们在轻松的环境中，享受到艺术所带来的美好。除此之外，教师还能利用多媒体，将生活中一些风景照展示给学生，如春天的柳树、夏天的薰衣草、秋天的菊花、冬天的蜡梅等。整体上看来，都是颜色的画面，而这些五颜六色的画面会让人感到非常舒服，但是当阳光逐渐褪去的时候，这些颜色就会逐渐变淡，纯度也就降低了。最后，以实践的方式，让学生去发现其中的原理，通过这样的教学方法，既可以增强对色彩的感受能力，又能够增强对于知识的探索欲望，进而有助于提升小学生的美术素养。
三、创新教学技巧，培养学生的创造能力
思想是行动前的导向。在小学美术的教育中，要着重体现其中的美术素养，就需要改变传统的教学方式，重点培养小学生的美术素养与思维能力，唤起他们的创造意识。站在学生的角度观察问题，看待问题，并且运用综合性的知识，来解决实际中发生的问题。善于观察与分析生活中的事物，不能只是看重学生表面上的学习，更应该强调学生如何将理论运用到实践中。课堂教学并不只是传授知识的一个场所，教师要充分利用教学资源，在开始传授知识之前，对学生进行美术上的指导。例如，在教导学生如何构图的时候，在了解学生个人特点的情况下，指导他们拼图、构图，将图画中的主体放置在一个非常重要的位置上，然后搭配一些课件，就能让构图的知识更加形象和具体。把苹果、葡萄和香蕉等水果图片通过粘贴、复制的方式，利用多媒体移动的功能，来构建一个完整的图像。以不同的角度和视角进行构图，能够增强学生的视觉感受，重点是将抽象化的图像变得非常具体。通过合理化的教学技巧和方式，充分利用信息化技术，让美术教学变得更加形象和有趣，这样也能增强学生的创造能力，提高他们的美术素养。
四、改进评价方式，让他们形成正确的学习观念
培养小学生的美术素养是一个系统化的工作，教师在平常的教学中，应该优化改进相应的教学方式，根据学生自身的发展情况，合理地安排教学。真正将学生看作教学的主体，老师作为一个引导者，逐渐培养学生的自学能力。设计丰富多彩的课堂活动，大数据背景下，应该充分利用多媒體技术，将美术教学与现实生活巧妙地结合在一起，让学生认为学习美术是有用的。而评价式的教学也是培养小学生美术素养的一部分，学生往往很看重教师对于自己的态度。因此教师在评价学生的时候，应该以激励作为最主要的评价方式，对他们的学习态度、兴趣、动机进行综合的评价，让学生知道教师对于自己的重视程度。这种评价方式既可以是口头的，也可以是书面或者是行动上的，评价方式的多样性，可以建立正确的学习观念。而适当的鼓励，能够促进学生美术素养的不断提升，无论是在绘画的过程中，或者是最后展示作品的时候，都要给予适当的指导。
五、结语
美术素养并不是在短时间内就能全部完成的，对于美术基础差的学生，教师更应该要有耐心，对教学方式不断地改善与创新。美术素养的培养作为小学教育中重要的一个部分，也是实现素质教育与课程改革的必然要求。在教学过程中吸取教训，总结经验，鼓励学生大胆创造，充分发挥自身的想象能力，才能提高小学生的综合素养。
按照小学生新课程的标准，明确提出了要培养学生的人文素养，增强小学生的感受美和创造美的能力。可以通过课堂上的活动，利用情境式教学，增强学生学习美术的兴趣，适当地改变评价方式，丰富美术素养的基本内涵。在长期、系统的教学环境下，学生久而久之就会形成一种创造意识，并让小学生在创造和交流的过程中，促进自身综合素养的提升。
一、培养小学生的美术意识，增强他们对于美术的兴趣
培养小学生的美术素养，首先应该让他们对美术这一门学科产生感觉，让学生意识到美术的重要性。相关实践表明，美术素养较强的学生，在生活中往往拥有美丽且善良的心灵。并且会将学习到的美术知识很好地运用到生活中，分析生活中和美术有关的事物。对于这个年龄阶段的小学生而言，教师更应该从小就培养学生的美术意识，发现艺术的美。例如，在第十一册中的《画汗衫》的教学中，为了增强小学生的审美能力和创造兴趣，教师可以让学生通过绘画或者是小制造等多样化的方式，来表现自己心目中的汗衫。首先利用多媒体向学生展示几件不同的汗衫，然后提问学生，让学生当设计师，自行设计一件汗衫，看看谁设计得最有创意。引导学生去观察和了解汗衫的材料以及制作方式，而汗衫上的图案，应该让学生自行发挥，结合生活中的一些事物，设计出他们自己认为最好看、最喜欢的图案。学生是整个教学工作的重点，而个体上的差异性，让他们对于任何事物，都有着不同的感受。这也需要教师在美术课堂上，要理解和尊重每一位学生的观念，发现其中的差异性，给予他们适当的鼓励，以此来增强他们对于美术的感觉。
二、日常课堂中通过情境式的教学，增强对事物的探索欲望
所有问题的源泉都以思考为开始，这个年龄阶段的小学生，年龄普遍是7—12岁，正处于思维能力快速发展的时期，而且对于未知事物的探讨欲望非常强烈。美术教师就应该抓住这一点，针对小学生的心理特征，在平常的教学模式中，以设置情境式的教学模式。通过新奇有效的方式来吸引学生的兴趣，更好地融入这种情境式的模式中。例如，在《色彩的纯度渐变》教学中，要让学生知道并学会应用纯度的改变方式，通过小组合作的方式，给予每个小组一些和生活有关的图片，观察图片中的色彩，以此来感受到生活的魅力。在这个过程中，还可以播放一些轻音乐，让他们在轻松的环境中，享受到艺术所带来的美好。除此之外，教师还能利用多媒体，将生活中一些风景照展示给学生，如春天的柳树、夏天的薰衣草、秋天的菊花、冬天的蜡梅等。整体上看来，都是颜色的画面，而这些五颜六色的画面会让人感到非常舒服，但是当阳光逐渐褪去的时候，这些颜色就会逐渐变淡，纯度也就降低了。最后，以实践的方式，让学生去发现其中的原理，通过这样的教学方法，既可以增强对色彩的感受能力，又能够增强对于知识的探索欲望，进而有助于提升小学生的美术素养。
三、创新教学技巧，培养学生的创造能力
思想是行动前的导向。在小学美术的教育中，要着重体现其中的美术素养，就需要改变传统的教学方式，重点培养小学生的美术素养与思维能力，唤起他们的创造意识。站在学生的角度观察问题，看待问题，并且运用综合性的知识，来解决实际中发生的问题。善于观察与分析生活中的事物，不能只是看重学生表面上的学习，更应该强调学生如何将理论运用到实践中。课堂教学并不只是传授知识的一个场所，教师要充分利用教学资源，在开始传授知识之前，对学生进行美术上的指导。例如，在教导学生如何构图的时候，在了解学生个人特点的情况下，指导他们拼图、构图，将图画中的主体放置在一个非常重要的位置上，然后搭配一些课件，就能让构图的知识更加形象和具体。把苹果、葡萄和香蕉等水果图片通过粘贴、复制的方式，利用多媒体移动的功能，来构建一个完整的图像。以不同的角度和视角进行构图，能够增强学生的视觉感受，重点是将抽象化的图像变得非常具体。通过合理化的教学技巧和方式，充分利用信息化技术，让美术教学变得更加形象和有趣，这样也能增强学生的创造能力，提高他们的美术素养。
四、改进评价方式，让他们形成正确的学习观念
培养小学生的美术素养是一个系统化的工作，教师在平常的教学中，应该优化改进相应的教学方式，根据学生自身的发展情况，合理地安排教学。真正将学生看作教学的主体，老师作为一个引导者，逐渐培养学生的自学能力。设计丰富多彩的课堂活动，大数据背景下，应该充分利用多媒體技术，将美术教学与现实生活巧妙地结合在一起，让学生认为学习美术是有用的。而评价式的教学也是培养小学生美术素养的一部分，学生往往很看重教师对于自己的态度。因此教师在评价学生的时候，应该以激励作为最主要的评价方式，对他们的学习态度、兴趣、动机进行综合的评价，让学生知道教师对于自己的重视程度。这种评价方式既可以是口头的，也可以是书面或者是行动上的，评价方式的多样性，可以建立正确的学习观念。而适当的鼓励，能够促进学生美术素养的不断提升，无论是在绘画的过程中，或者是最后展示作品的时候，都要给予适当的指导。
五、结语
美术素养并不是在短时间内就能全部完成的，对于美术基础差的学生，教师更应该要有耐心，对教学方式不断地改善与创新。美术素养的培养作为小学教育中重要的一个部分，也是实现素质教育与课程改革的必然要求。在教学过程中吸取教训，总结经验，鼓励学生大胆创造，充分发挥自身的想象能力，才能提高小学生的综合素养。