【摘 要】
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目的了解汉语阅读障碍儿童字形识别与汇通达的认知特征。方法以湖北省武汉市某小学3~5年级30名小学生为研究对象,其中汉语阅读障碍儿童15名,非阅读障碍儿童(对照组)15名。采
【机 构】
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华中科技大学同济医学院公共卫生学院儿少卫生与妇幼保健学系
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目的了解汉语阅读障碍儿童字形识别与汇通达的认知特征。方法以湖北省武汉市某小学3~5年级30名小学生为研究对象,其中汉语阅读障碍儿童15名,非阅读障碍儿童(对照组)15名。采用人机对话方式,进行汉字命名和词汇判断任务分析。结果无启动字的汉字命名,阅读障碍组儿童反应时(2.22±0.70)大于对照组儿童(1.73±0.30),阅读障碍组正确率(96.00±6.00)低于对照组(100.00±0.00),差异均有统计学意义(P<0.05);无启动字的词汇判断,阅读障碍组儿童反应时(4.81±1.38)大于对照组儿童(3.48±0.55),阅读障碍组正确率(91.7±6.5)低于对照组(98.1±2.6),差异均有统计学意义(P<0.01)。应用同音字和同义字的启动技术,结果类同。结论汉语阅读障碍儿童不仅存在语音加工缺陷,还存在语义加工缺陷。
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