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【摘 要】探究式课堂教学不同于传统的理解式课堂教学，它不仅重视政治知识的理解与记忆，更加注重知识的运用和深层次的研究，更加注重政治知识与现实生活的联系。教师构建探究式的高中政治教学课堂，要着力挖掘活动资源、生活资源，激发学生的探究意识。
【关键词】高中政治；探究课堂；构建
高中政治的应用性、实践性很强，运用政治理论知识来正确分析当今发生的一些现象，对政治事件进行辨证的看待，引导学生关注政治、关心政治，树立正确的政治观是高中政治教学的题中之义。高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，教师应该着重用探究式的教学方式，引导学生在自主探究中，培养运用政治常识认识问题、分析问题和解决问题的能力，不断提高学生的政治素养。
1 创设问题情境，激发学生的研究意识。合理的问题能够抓住学生的眼球，激发学生的兴趣，让学生始终处于一种兴奋的学习状态之中。教师在高中政治教学中，要通过问题合理的设置，合理的切入，让学生在不知不觉中就进入到一种自觉学习、自觉思考的环境之中。在问题设置的过程中，教师一定要注意问题的概括性和总括性，要选能够抓住课堂教学难点和重点的问题来进行设置，只有这样问题才能够真正起到应有的作用。创设问题情境是进行探究式教学的前提，只有设置好了好的问题，学生才能进行有效的探究，否则学生的探究就无目的性和方向性。
比如，在教授“影响价格的因素”这一个重点问题的时候，教师可以设置下列这样的问题情境，引发学生的思索。卖方市场：在改革开放初期，如果家里要安装一部电话，需要写申请，交上几千元的安装费，甚至还需要找熟人，即使这样也有可能需要等上几个月才能安装成功。买方市场：现在安装电话，只需要说一声之后，人家都上门服务，服务态度也极好，即使这样装电话人却越来越少，也有很多家庭取消了安装，用手机代替了固定电话。教师可以让学生思考：为什么会出现这种反差很大的现象？其中的原因是什么？从课本中找出能够解答这种现象原因的理论。这样一个问题，既让学生提高了学习的兴趣，又能够便于理解政治理论知识，同时还能够让学生明白这些理论知识在生活中的实际应用。
2 开展课堂辩论，深化对理论知识的认识。课堂辩论、课堂讨论是组织课堂的一种形式，同时也是课堂教学中一种非常有效的教学方法。有句俗话说，真理越辩越明。学生在课堂讨论、争论、辩论的过程中，不仅提高了合作的意识，锻炼了学生的思维，同时师生之间的有效沟通合作把对知识的认识推向深入。每个学生接触到一种新的知识的时候，肯定会对新的知识有自己或深或浅或全面或片面的理解和认识，但是不管怎样只要学生把自己的观点说出来，拿到课堂上来进行展示辩论，那么学生就会对这些知识的“前前后后”“里里外外”认识的更加深刻。
比如，在教授“国际关系”这一章节的内容时。为了让学生更好的理解，我国在处理国际事务上的政策，教师可以从发生的一些热点实践中来选取学生讨论的素材。中菲在黄岩岛对峙是学生平时比较关注的问题，也是很多学生比较疑惑的问题，教师可以以此为话题让学生进行辩论。菲律宾在黄岩岛挑衅，中国是否可以对其进行军事打击？为什么？在黄岩岛问题，我国应该怎样应对？有的学生认为可以进行打击，有的学生认为不可以，教师要适时的对学生的辩论进行有效地引导，引导学生在看待国际关系和处理国际关系的时候，不能够从个人的情感出发，而是应该站在国家利益的角度来认识国与国之间的关系。
3 加强与实际的联系，提高学生运用知识的能力。政治与生活密切相关，有时候一些政治事件都成了我们日常生活中不得不关注的问题，因为一些国家政策以及一些事件将会影响我们的生活。学习政治，如果只是死记硬背政治知识，那么政治这门学科就是去了意义，学习政治的目的是为了更好的了解世界、了解生活以及了解我们自己。因此在高中教学中，教师一定要注意将生活融入的政治教学中去，割裂了生活和政治的纯“政治”的教学是毫无意义的。教师应该帮助学生提高运用政治知识来分析问题、解决问题，不断提高学生的政治素养。
教师可以根据政治时事来切入政治教学，让政治教学变得丰富而生动起来。比如，在以前的课本中讲“市场在资源配置中起基础性作用”而现在我们国家提出“市场在资源配置中起决定性作用”，这些是与我们的生活息息相关的。学生也许很难理解为什么会有这样的变化？会有这样那样的疑问？教师不仅仅要让学生记住“市场在资源配置中起决定性作用”这一政治常识，而应该向学生讲述我们国家在對市场作用认识上的整个过程是怎样的。只有这样学生才能够知道知识的来龙去脉，才能在比较中将知识掌握的更加牢固。
高中政治探究性的资源很多，教师应该着力挖掘，不断创新，让学生在自主探究、合作探究中，不断提高运用政治常识解决现实问题的能力。
参考文献：
[1] 刘丽梅、刘海云，高中政治探究式教学存在问题及应对措施 [J]《中国教师》，2013年第S1期
[2] 王小凤，简议高中政治教学中的探究式教学理论[J]《文理导航》，2011年第6期
【关键词】高中政治；探究课堂；构建
高中政治的应用性、实践性很强，运用政治理论知识来正确分析当今发生的一些现象，对政治事件进行辨证的看待，引导学生关注政治、关心政治，树立正确的政治观是高中政治教学的题中之义。高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，教师应该着重用探究式的教学方式，引导学生在自主探究中，培养运用政治常识认识问题、分析问题和解决问题的能力，不断提高学生的政治素养。
1 创设问题情境，激发学生的研究意识。合理的问题能够抓住学生的眼球，激发学生的兴趣，让学生始终处于一种兴奋的学习状态之中。教师在高中政治教学中，要通过问题合理的设置，合理的切入，让学生在不知不觉中就进入到一种自觉学习、自觉思考的环境之中。在问题设置的过程中，教师一定要注意问题的概括性和总括性，要选能够抓住课堂教学难点和重点的问题来进行设置，只有这样问题才能够真正起到应有的作用。创设问题情境是进行探究式教学的前提，只有设置好了好的问题，学生才能进行有效的探究，否则学生的探究就无目的性和方向性。
比如，在教授“影响价格的因素”这一个重点问题的时候，教师可以设置下列这样的问题情境，引发学生的思索。卖方市场：在改革开放初期，如果家里要安装一部电话，需要写申请，交上几千元的安装费，甚至还需要找熟人，即使这样也有可能需要等上几个月才能安装成功。买方市场：现在安装电话，只需要说一声之后，人家都上门服务，服务态度也极好，即使这样装电话人却越来越少，也有很多家庭取消了安装，用手机代替了固定电话。教师可以让学生思考：为什么会出现这种反差很大的现象？其中的原因是什么？从课本中找出能够解答这种现象原因的理论。这样一个问题，既让学生提高了学习的兴趣，又能够便于理解政治理论知识，同时还能够让学生明白这些理论知识在生活中的实际应用。
2 开展课堂辩论，深化对理论知识的认识。课堂辩论、课堂讨论是组织课堂的一种形式，同时也是课堂教学中一种非常有效的教学方法。有句俗话说，真理越辩越明。学生在课堂讨论、争论、辩论的过程中，不仅提高了合作的意识，锻炼了学生的思维，同时师生之间的有效沟通合作把对知识的认识推向深入。每个学生接触到一种新的知识的时候，肯定会对新的知识有自己或深或浅或全面或片面的理解和认识，但是不管怎样只要学生把自己的观点说出来，拿到课堂上来进行展示辩论，那么学生就会对这些知识的“前前后后”“里里外外”认识的更加深刻。
比如，在教授“国际关系”这一章节的内容时。为了让学生更好的理解，我国在处理国际事务上的政策，教师可以从发生的一些热点实践中来选取学生讨论的素材。中菲在黄岩岛对峙是学生平时比较关注的问题，也是很多学生比较疑惑的问题，教师可以以此为话题让学生进行辩论。菲律宾在黄岩岛挑衅，中国是否可以对其进行军事打击？为什么？在黄岩岛问题，我国应该怎样应对？有的学生认为可以进行打击，有的学生认为不可以，教师要适时的对学生的辩论进行有效地引导，引导学生在看待国际关系和处理国际关系的时候，不能够从个人的情感出发，而是应该站在国家利益的角度来认识国与国之间的关系。
3 加强与实际的联系，提高学生运用知识的能力。政治与生活密切相关，有时候一些政治事件都成了我们日常生活中不得不关注的问题，因为一些国家政策以及一些事件将会影响我们的生活。学习政治，如果只是死记硬背政治知识，那么政治这门学科就是去了意义，学习政治的目的是为了更好的了解世界、了解生活以及了解我们自己。因此在高中教学中，教师一定要注意将生活融入的政治教学中去，割裂了生活和政治的纯“政治”的教学是毫无意义的。教师应该帮助学生提高运用政治知识来分析问题、解决问题，不断提高学生的政治素养。
教师可以根据政治时事来切入政治教学，让政治教学变得丰富而生动起来。比如，在以前的课本中讲“市场在资源配置中起基础性作用”而现在我们国家提出“市场在资源配置中起决定性作用”，这些是与我们的生活息息相关的。学生也许很难理解为什么会有这样的变化？会有这样那样的疑问？教师不仅仅要让学生记住“市场在资源配置中起决定性作用”这一政治常识，而应该向学生讲述我们国家在對市场作用认识上的整个过程是怎样的。只有这样学生才能够知道知识的来龙去脉，才能在比较中将知识掌握的更加牢固。
高中政治探究性的资源很多，教师应该着力挖掘，不断创新，让学生在自主探究、合作探究中，不断提高运用政治常识解决现实问题的能力。
参考文献：
[1] 刘丽梅、刘海云，高中政治探究式教学存在问题及应对措施 [J]《中国教师》，2013年第S1期
[2] 王小凤，简议高中政治教学中的探究式教学理论[J]《文理导航》，2011年第6期