在教学过程中,布置作业是教师检查教学效果的一个重要手段,而批改作业则是教师在课后与学生进行信息和情感交流的有效方式。作业批语则是教师对学生作业的意见和态度,体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感,会直接影响学生的学习情绪。因此,好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力。
　　一、生动活泼,表扬的针对性要强
　　以往千篇一律的评语常常会使学生产生僵硬麻木的作业修改情绪,而因材施教评语则会调动学生的积极性。对成绩很好、作业卷面干净整洁且正确的学生作业,只需用“Good!”或 “brilliant” 等简单的词来赞扬,或者用鼓励的话来激励 “I wish you great success in the coming examinations.”而对那些需要鼓励的中等或后进学生,就要抓住优点,用感叹句进行肯定,这样效果会很好。例如:对字迹工整认真但作业却有错,或是作业基本正确但书写不够工整认真的学生,教师就应使用这样的评语:
　　“What a beautiful handwriting! If only be more careful!” “Well done! But would you please improve your handwriting ?”这些感叹句和祈使句简单明了,很有鼓舞和感染力。
　　二、风趣动情,批语要有艺术性
　　对作业较差的学生,批评要注意艺术性和启发性,避免伤害学生的自尊心。英语中的委婉语和虚拟语气常可以用来表达带批评意义的指导,如“ If only……!”
　　“ How I wish ……!”、 “ Work harder, and you will make more progress.”“The harder you work, the sooner you will improve. ”“Come on! I am sure you will catch up soon.”
　　此类批语往往结合当时学生所学句型、词汇来写,遇到个别生词难句子,我就用中文加注,以便学生理解。这样既达到了批评指导的目的,又进行了运用这些句型的示范,让学生加深了对这些句型的印象,而且平等的语气也让学生能真切地感受到教师对他们的尊重。
　　三、关注后进生,批语要注意连续性,更要符合学生的实际水平
　　每一个学生都希望得到教师的特别关注,而后进生尤其如此。正如“得到特别呵护的苗长得好”的道理一样,经常得到教师批语的学生,能从批语中感受到教师真诚而独特的爱,从而产生一种情感的源动力。同时,教师认真批阅后进生作业,会加深对该生的了解,以便因材施教。而批语本身能针对其个人情况,给予热情的鼓励,提出善意的忠告。批语可看作“书面的谈话”,且具有面谈所没有的影响力。因此写作业批语时,对后进生应有所侧重,并保持一定的连续性,注重每一次批语的反馈及该生的进步,及时给予鼓励。
　　作业批语一方面必须符合学生的实际水平,另一方面还要做到循序渐进,由易到难,这样才能达到写评语的目的。“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户;如火炬,能照亮学生的未来;如种子,能深埋在学生的心里。”让我们巧用评价用语,走进学生的心灵,关注学生的发展,从内心深处赞赏、欣赏每一位学生,与之建立和谐的师生关系。教师要让每个学生把作业评语当作与教师交流的机会,并获得一种自我的满足与成功感,使学生在获得知识的同时,体验到理解、信任、友爱、尊重和鼓励,也让我们的教育焕发出积极的情感魅力。