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【摘要】写字是一项重要的语文基本功，按照规范认真写好汉字是教学的基本要求。尤其是低年级的写字教学在学生的整个写字过程中起着至关重要的作用。针对低年级学生的特点，教师在进行教学时要做到讲究方法，运用多种手段使学生能快乐写字。
【关键词】写字；兴趣；写字姿势；示范指导；评价
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
写字是一项重要的语文基本功，按照规范认真写好汉字是语文教学的基本要求。语文课程标准也指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”由此可见，低年级的写字教学在学生的整个写字过程中起着至关重要的作用，那怎样才能让低年级学生在写好字的同时又能快乐写字呢？
一、兴趣，开启写字之门
小学语文第一学段对写字的首要要求就是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。也就是说对于低年级的写字教学来说，培养学生对写字的兴趣是非常重要的。学生只有对写字产生了浓厚的兴趣，才愿写、爱写，对写字乐此不疲。根据低年级学生的年龄特点，我经常采用以下方法进行兴趣培养。
（一）故事、儿歌、字谜让字形象化
低年级的学生刚入学不久，一下子要适应天天面对汉字，面对这种抽象的符号，在学习过程中，很容易产生枯燥乏味的感觉。倘若带着这种低落的情绪来学习，效率肯定会大大地降低。于是我总是喜欢把一个个抽象的符号形象化。利用学生喜闻乐见的故事、儿歌、字谜等方式来学习生字。如在教学生字“替”时，我利用儿歌来记忆“二夫立在日上边，不声不想替你站”，教学生字“您”时又有儿歌“你的心在下边，礼貌文明您当先”。把字形和字义都融汇其中，又朗朗上口。
（二）恰当的语言让字生动化
在讲字的间架结构时，我常常会用一些风趣的语言，来吸引学生的注意力，增强学生的记忆力。比如把字比成人，提醒学生不能把头写太大，脚不能伸太长，左右要互相谦让等，学生会听得津津有味，效果自然事半功倍。
二、正确的写字姿势，写好字的“基石”
《小学语文课程标准》中明确提出：“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
为了解决学生写字姿势的问题，我首先从规范执笔姿势开始。严格要求学生的握笔姿势，给他们找到了朗朗上口的小歌谣，每次写字之前都背上一遍，例如，身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平，眼离书本约一尺，胸与桌边离一拳，手离笔尖有一寸，用左手，轻按纸，认认真真写好字。
如此进行强化训练，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，极容易忽视写字姿势。为了解决这个问题，我随时随地督促检查、指导，并采取表扬、幽默等措施来促使学生保持正确书写姿势。比如：当我看到学生写字时头非常低，我就会幽默他们一把：“哎呦，和书本亲密接触喽！“开始他们还不明白什么意思，我就拿本本子一边说一边学着他们的动作，学生被我逗笑了，赶紧坐端正继续写。
其次，我教给学生正确的执笔方法。我也给他們编了一个执笔姿势儿歌：两个手指头碰头，中指乖乖低下头，抬抬头，踢踢腿，点点头，摆摆尾，小小笔杆靠虎口。正确的执笔方法，是写好字的前提条件。
写字姿势和执笔姿势既是写字教学的目的之一，又是写好字的一个重要前提。双姿如果不正确，既影响学生写好字又影响学生的身体健康。因此，抓双姿是写字教学的重要一环，是写好字的基础。
三、示范、指导，写好字的保障
语文学习讲究潜移默化，尤其是对小学低年级学生，他们注重表象思维，教师作为引导者起着至关重要的作用。示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规范板书写好每一字，做出正确的示范引导。
在指导学生整体认知田字格之后，我会在田字格中示范，向学生展示写字的全过程。边演示边讲述：第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。
另外教师在指导时，要注重培养简单的书写过程和方法。我利用学过的课文《怀素写字》中怀素的写字方法来教学写字。《怀素写字》这篇课文教给学生把字写好的方法，所以在教学时，我就有意识引导学生反复读想“怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。这样，怀素的字进步很快。”这一句。并让学生仔细体会，注意“看清”和“记住”，“形状”和“笔顺”之间的联系。让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。写字时让学生脑中再次浮现怀素认真写字的情形，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。
四、恰当及时的评价，写好字的“催化剂”
《新课程标准》指出要重视学生的日常识字兴趣和习惯，对低年级学生尤其要采用适合儿童的评价方式，激励学生的积极性。运用恰当及时的评价方法，突出评价的激励功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断的进步。
首先在于作业的批改上，对一些一直都写得好的学生得“优秀”，并画上一朵红花，或“一个大拇指”或写上“你真棒，再加油！”，对平时书写潦草的同学，发现他的作业好一点，就应及时在班里给予表扬。这样，下一次作业，他们才会写得更好。课堂上，我们也可采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。在作业完成后，请学生上台把自己的作业展示给大家看，可以是自己认为写得最好的字，也可以是学生写得有进步的字，这样能考虑到不同学习层次的学生，既能保护各自的自尊心，也能增强后进生的自信心。
其次定期在班级中开展各项写字活动。小学生期待得到教师、同学的肯定、鼓励、表扬，而学习写字是一项长期的事情，小学生做事缺乏耐心，如果长时间得不到肯定，他的积极性就大大减退了，所以在班级中，我定期举办写字比赛活动，如举行写字擂台赛：师生比赛、男女生比赛、小组比赛等等，给他们提供相互学习、取长补短的机会。
万丈高楼平地起，作为写字入门的低年级，我们更有责任、有义务让每一个学生打好基础，写好汉字，让他们在汉字这个奇妙绚丽的王国里，一步步欢笑着、跳跃着奔向充满魅力的明天。
作者简介：黄益芳（1982-），女，江苏省无锡东北塘实验小学教师，本科学历。毕业八年来，一直从事小学语文教学，兼任班主任工作。对待工作认真负责，有多篇论文在省市区获奖。
（编辑：龙贤东）
【关键词】写字；兴趣；写字姿势；示范指导；评价
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
写字是一项重要的语文基本功，按照规范认真写好汉字是语文教学的基本要求。语文课程标准也指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”由此可见，低年级的写字教学在学生的整个写字过程中起着至关重要的作用，那怎样才能让低年级学生在写好字的同时又能快乐写字呢？
一、兴趣，开启写字之门
小学语文第一学段对写字的首要要求就是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。也就是说对于低年级的写字教学来说，培养学生对写字的兴趣是非常重要的。学生只有对写字产生了浓厚的兴趣，才愿写、爱写，对写字乐此不疲。根据低年级学生的年龄特点，我经常采用以下方法进行兴趣培养。
（一）故事、儿歌、字谜让字形象化
低年级的学生刚入学不久，一下子要适应天天面对汉字，面对这种抽象的符号，在学习过程中，很容易产生枯燥乏味的感觉。倘若带着这种低落的情绪来学习，效率肯定会大大地降低。于是我总是喜欢把一个个抽象的符号形象化。利用学生喜闻乐见的故事、儿歌、字谜等方式来学习生字。如在教学生字“替”时，我利用儿歌来记忆“二夫立在日上边，不声不想替你站”，教学生字“您”时又有儿歌“你的心在下边，礼貌文明您当先”。把字形和字义都融汇其中，又朗朗上口。
（二）恰当的语言让字生动化
在讲字的间架结构时，我常常会用一些风趣的语言，来吸引学生的注意力，增强学生的记忆力。比如把字比成人，提醒学生不能把头写太大，脚不能伸太长，左右要互相谦让等，学生会听得津津有味，效果自然事半功倍。
二、正确的写字姿势，写好字的“基石”
《小学语文课程标准》中明确提出：“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
为了解决学生写字姿势的问题，我首先从规范执笔姿势开始。严格要求学生的握笔姿势，给他们找到了朗朗上口的小歌谣，每次写字之前都背上一遍，例如，身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平，眼离书本约一尺，胸与桌边离一拳，手离笔尖有一寸，用左手，轻按纸，认认真真写好字。
如此进行强化训练，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，极容易忽视写字姿势。为了解决这个问题，我随时随地督促检查、指导，并采取表扬、幽默等措施来促使学生保持正确书写姿势。比如：当我看到学生写字时头非常低，我就会幽默他们一把：“哎呦，和书本亲密接触喽！“开始他们还不明白什么意思，我就拿本本子一边说一边学着他们的动作，学生被我逗笑了，赶紧坐端正继续写。
其次，我教给学生正确的执笔方法。我也给他們编了一个执笔姿势儿歌：两个手指头碰头，中指乖乖低下头，抬抬头，踢踢腿，点点头，摆摆尾，小小笔杆靠虎口。正确的执笔方法，是写好字的前提条件。
写字姿势和执笔姿势既是写字教学的目的之一，又是写好字的一个重要前提。双姿如果不正确，既影响学生写好字又影响学生的身体健康。因此，抓双姿是写字教学的重要一环，是写好字的基础。
三、示范、指导，写好字的保障
语文学习讲究潜移默化，尤其是对小学低年级学生，他们注重表象思维，教师作为引导者起着至关重要的作用。示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规范板书写好每一字，做出正确的示范引导。
在指导学生整体认知田字格之后，我会在田字格中示范，向学生展示写字的全过程。边演示边讲述：第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。
另外教师在指导时，要注重培养简单的书写过程和方法。我利用学过的课文《怀素写字》中怀素的写字方法来教学写字。《怀素写字》这篇课文教给学生把字写好的方法，所以在教学时，我就有意识引导学生反复读想“怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。这样，怀素的字进步很快。”这一句。并让学生仔细体会，注意“看清”和“记住”，“形状”和“笔顺”之间的联系。让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。写字时让学生脑中再次浮现怀素认真写字的情形，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。
四、恰当及时的评价，写好字的“催化剂”
《新课程标准》指出要重视学生的日常识字兴趣和习惯，对低年级学生尤其要采用适合儿童的评价方式，激励学生的积极性。运用恰当及时的评价方法，突出评价的激励功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断的进步。
首先在于作业的批改上，对一些一直都写得好的学生得“优秀”，并画上一朵红花，或“一个大拇指”或写上“你真棒，再加油！”，对平时书写潦草的同学，发现他的作业好一点，就应及时在班里给予表扬。这样，下一次作业，他们才会写得更好。课堂上，我们也可采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。在作业完成后，请学生上台把自己的作业展示给大家看，可以是自己认为写得最好的字，也可以是学生写得有进步的字，这样能考虑到不同学习层次的学生，既能保护各自的自尊心，也能增强后进生的自信心。
其次定期在班级中开展各项写字活动。小学生期待得到教师、同学的肯定、鼓励、表扬，而学习写字是一项长期的事情，小学生做事缺乏耐心，如果长时间得不到肯定，他的积极性就大大减退了，所以在班级中，我定期举办写字比赛活动，如举行写字擂台赛：师生比赛、男女生比赛、小组比赛等等，给他们提供相互学习、取长补短的机会。
万丈高楼平地起，作为写字入门的低年级，我们更有责任、有义务让每一个学生打好基础，写好汉字，让他们在汉字这个奇妙绚丽的王国里，一步步欢笑着、跳跃着奔向充满魅力的明天。
作者简介：黄益芳（1982-），女，江苏省无锡东北塘实验小学教师，本科学历。毕业八年来，一直从事小学语文教学，兼任班主任工作。对待工作认真负责，有多篇论文在省市区获奖。
（编辑：龙贤东）