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关键词： 幼儿园；环境创设；多方面；促成长
摘要： 环境在幼儿知识的建构、活动的演绎、情感的宣泄中起着不可估量的作用，尤其是当前环境的重要性普遍为大家认同的时候，我们应该从以下八个方面进一步地去思考、去探索，创设有效地环境促进幼儿的成长。
【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0130-02
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。为幼儿创设良好的环境，会有效地影响幼儿行为和情感，提高他们的活动兴趣，发展和加深他们的认识，甚至会起长期的影响。笔者根据自己的经验粗浅谈一下看法。
一、要创设安全的环境。
安全是环境中的重要因素，安全的环境对于幼儿生理和心理的发展都是非常重要的。在幼儿园出现的事故中，绝大多数是由于环境中太多的也已存在的不安全因素所造成的，特别是户外的活动环境，比如地面不平坦，硬化地面较多，一些器械、设备不符合幼儿安全活动的要求等等。除此之外，幼儿经常出入的地方以及活动实中的材料、工具也可能有不安全的因素。为了避免事故的发生，教师不允许幼儿在这样的环境中自由的活动。但也不能为了安全而禁止幼儿活动。积极的做法是充分估计到环境中可能发生危险的不安全因素，同时尽量采取措施消除这些因素，避免事故的发生，比如，为幼儿制定安全开展活动的规则，并通过活动行之有效地使幼儿学习和掌握这些规则等等。
二、要创设参与的环境。
幼儿园是以幼儿为主体地活动场所和环境，其中的一切都是以幼儿教育活动而准备的，所以幼儿环境的创设应该把有利于的参与放在首位。参与的环境包含两个方面的含义：一是在创设环境的整个过程中，采纳和吸收幼儿的建议并请幼儿一起参与环境的创设，例如：《海底世界》的主题墙，老师采纳幼儿的建议增设了我爱海底动植物专栏，有的幼儿用彩笔绘画出五彩的海底动物和植物，有的幼儿利用废旧物品制作海底动植物贴在主题墙上，还有的在网上搜集图片和资料贴在专栏上，这不仅给幼儿提供了参与活动的机会，更重要的是能够使幼儿主动参与到活动中并且有一种参与感和主人感。二是指环境是为幼儿创设的，教师要给幼儿创造条件，为他们提供机会，使其参与其中，保证幼儿有充分利用环境的自由。此时，周围的一切材料都是为幼儿服务的，幼儿通过身边的材料进行再利用，让环境变成幼儿手中的活画笔。如：区域活动时间，小朋友按自己的理解在相应区域内进行着活动，小舞台的小朋友能利用各种服装灵活的打扮自己，让自己真正成为一个角色，各种各样的服装是幼儿通往童话世界的钥匙。餐厅的小朋友能创造一个积极的进餐环境，不断的吸引著其它小朋友的参与。
三、要创设教育的环境。
环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义尤为重要。创设教育环境，必须有目的、计划、有步骤地进行。教育环境必须以教育目标为出发点，根据不同年龄幼儿的生理心理特点，结合教育内容、教育重点，统筹安排、合理布置，在活动中，要始终重视孩子在观察、操作中探索和思考，培养孩子发现问题、分析问题和解决问题的能力，发展幼儿运用感官认知和运用语言交往的能力，增进对其环境的认识。如在主题活动《我有一个好妈妈》中，我们作了以下的教育环境设计：1、心理环境。（1）让幼儿在家注意观察妈妈做家务、学习或某些生活细节。（2）请幼儿的妈妈到班级给幼儿讲述怀孕的心情，以及现在的生活和以前有什么不同。并鼓励幼儿积极与她们交谈，向她们提出一些自己想知道的问题。（3）唱歌曲《世上只有妈妈好》。2、物质环境。（1）用全班小朋友妈妈的彩照组成一幅“我的好妈妈”的大壁画（2）在美工区放上各种废料、纸张、笔，让幼儿自己绘制小图书《我与妈妈》放在图书区内展出，（3）画像“我的妈妈”放在作业区展出，自制送给妈妈的各种小礼物，摆放在窗台上（4）给妈妈做一个心愿卡……这样的环境设置有效地配合了主题教育，体、智、德、美互相渗透、有机结合，取得了较为理想的效果。使主题活动开展的较好。
四、要创设生活化的环境。
幼儿园作为幼儿生活的场所，在环境上要贴近幼儿的生活，便于幼儿在充满生活情趣的环境中自由、愉快、方便地从事各种活动，即使没有教师的帮助，幼儿也能够没有困难地利用环境中的设施。不论从环境的内容上讲，还是从环境的形式上讲，都应该体现出幼儿生活的特点，要从幼儿的生活出发，造就具有幼儿生活情趣的环境。如在大班“奥运会”主题中，我们把教材的内容与生活实践相结合，增设了“我去看奥运—2008北京”的主题墙，家长、幼儿和老师一起利用废旧物品制作了火炬，并在六一儿童节举行了传递奥运火炬活动和我爱奥运绘画展。幼儿在一系列实际活动中，对“奥运会”主题的学习有了较深刻理解和体验。同时，在亲自传递奥运火炬活动中对“2008北京奥运”也有了一定认识。如：奥运会吉祥物“福娃”、奥运会“会徽”等等。在小班，教师通过幼儿生活环节中的照片、图案、标志等形象、易懂的特点，帮助幼儿形成初步的规则意识，引导幼儿形成正确的行为规范，引发幼儿表达、表现的愿望。
五、要创设探索的环境。
幼儿对于环境中那些可操作的、通过自己的行为能够加以改变或处于“半完成”状态的事物更容易产生探索的愿望。所以教师在创设教育环境时，要考虑到幼儿探索的需要，不要事事都为幼儿准备好，要为幼儿的探索活动留有余地。同时要减少不必要限制，允许和鼓励幼儿的探索活动。例如：幼儿在探究“空气娃娃的秘密”过程中，教师可以灵活地设置一处“我的新发现”这样的主题墙，引导幼儿随时将自己发现的秘密记录下来并贴在主题墙上面，随着探究活动的深入，不断丰富和完善主题墙上记录的内容。在此过程中，教师应鼓励和引导幼儿对主题墙上的内容进行经常性的观察和讨论，不断提出新问题，获得新发现、收获新成果。幼儿在环境的引领下，探究兴趣不断提高，探究内容不断丰富，探究过程不断升华，探究质量不断提高，为生成新的探究兴趣点做好铺垫。
六、要创设交往的环境。
为幼儿创设的环境应该是开放式的、生动活泼的环境，在那里，幼儿不仅能够利用环境中的各种设施材料，与环境中的各种材料交流，而且能够与环境中的人（教师和同伴）进行自由交往。我们以全体幼儿为立足点，为他们提供尽可能丰富的物质条件和和谐、平等的心理环境，让幼儿自由选择材料与活动内容，与此同时，让环境为幼儿的交往服务，为教育服务，促进每一个孩子在不同交往水平上的发展。在社会性交往中，幼儿往往只能进入一个区里游戏，这样幼儿参与的范围都小了，怎样解决这个难题？可以通过游戏区的组织分离来实现，即组织游戏时，不把幼儿固定在一个区里，给幼儿留下了充分自选的机会。如：游戏区里规则不变，但参与游戏的幼儿可以选择多个角色。娃娃家的妈妈可以当老师；娃娃家里的孩子和爸爸可以去旅行等等。这样，幼儿游戏时，班级变成了幼儿的小社会，在这个小社会里，幼儿自由交往，充满了愉快的气氛。改变了过去那种教师指派幼儿在某一活动区内活动，而不允许幼儿随意更换活动区域的现象，即最大限度地调动了幼儿参与活动的兴趣，又满足了幼儿交往新对象的需要。
七、要创设动态的环境。
儿童活动的环境应该是丰富多彩的，允许儿童在不同的环境中进行活动。同样，不同的环境为儿童提供不同的活动，获得不同的知识经验。因此，教师要根据儿童的实际情况，经常变化环境中的设施和材料，使每个儿童都有选择活动环境的余地。同时，教师要意识到，幼儿的发展水平是不尽相同的，所谓“4岁幼儿的发展特点”只不过是一般的概念，实际上，4岁的幼儿的发展水平有的可能只相当于3岁，有的可能达到5岁的水平，因此，教师所创设的环境或环境的材料，要适合于不同发展水平的幼儿。
八、要创设激励的环境。
环境还可以形成激励幼儿奋发向上的氛围，很多幼儿看到自己的画和作品也参与到了环境布置中，就会使幼儿产生自豪感，集体小主人意识会增强，很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望。如：在寻找秋天的秘密的主题墙布置中，当第一个幼儿发现了秋天树叶变化的秘密并用图画和树叶黏贴的方法展示了自己的发现后，便会激发很多幼儿去发现，并争先恐后的要展示自己的作品。当幼儿在墙饰布置中看到自己的作品被展出后，会增加对创作的兴趣和信心，这是对幼儿最好的表扬。
摘要： 环境在幼儿知识的建构、活动的演绎、情感的宣泄中起着不可估量的作用，尤其是当前环境的重要性普遍为大家认同的时候，我们应该从以下八个方面进一步地去思考、去探索，创设有效地环境促进幼儿的成长。
【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0130-02
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。为幼儿创设良好的环境，会有效地影响幼儿行为和情感，提高他们的活动兴趣，发展和加深他们的认识，甚至会起长期的影响。笔者根据自己的经验粗浅谈一下看法。
一、要创设安全的环境。
安全是环境中的重要因素，安全的环境对于幼儿生理和心理的发展都是非常重要的。在幼儿园出现的事故中，绝大多数是由于环境中太多的也已存在的不安全因素所造成的，特别是户外的活动环境，比如地面不平坦，硬化地面较多，一些器械、设备不符合幼儿安全活动的要求等等。除此之外，幼儿经常出入的地方以及活动实中的材料、工具也可能有不安全的因素。为了避免事故的发生，教师不允许幼儿在这样的环境中自由的活动。但也不能为了安全而禁止幼儿活动。积极的做法是充分估计到环境中可能发生危险的不安全因素，同时尽量采取措施消除这些因素，避免事故的发生，比如，为幼儿制定安全开展活动的规则，并通过活动行之有效地使幼儿学习和掌握这些规则等等。
二、要创设参与的环境。
幼儿园是以幼儿为主体地活动场所和环境，其中的一切都是以幼儿教育活动而准备的，所以幼儿环境的创设应该把有利于的参与放在首位。参与的环境包含两个方面的含义：一是在创设环境的整个过程中，采纳和吸收幼儿的建议并请幼儿一起参与环境的创设，例如：《海底世界》的主题墙，老师采纳幼儿的建议增设了我爱海底动植物专栏，有的幼儿用彩笔绘画出五彩的海底动物和植物，有的幼儿利用废旧物品制作海底动植物贴在主题墙上，还有的在网上搜集图片和资料贴在专栏上，这不仅给幼儿提供了参与活动的机会，更重要的是能够使幼儿主动参与到活动中并且有一种参与感和主人感。二是指环境是为幼儿创设的，教师要给幼儿创造条件，为他们提供机会，使其参与其中，保证幼儿有充分利用环境的自由。此时，周围的一切材料都是为幼儿服务的，幼儿通过身边的材料进行再利用，让环境变成幼儿手中的活画笔。如：区域活动时间，小朋友按自己的理解在相应区域内进行着活动，小舞台的小朋友能利用各种服装灵活的打扮自己，让自己真正成为一个角色，各种各样的服装是幼儿通往童话世界的钥匙。餐厅的小朋友能创造一个积极的进餐环境，不断的吸引著其它小朋友的参与。
三、要创设教育的环境。
环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义尤为重要。创设教育环境，必须有目的、计划、有步骤地进行。教育环境必须以教育目标为出发点，根据不同年龄幼儿的生理心理特点，结合教育内容、教育重点，统筹安排、合理布置，在活动中，要始终重视孩子在观察、操作中探索和思考，培养孩子发现问题、分析问题和解决问题的能力，发展幼儿运用感官认知和运用语言交往的能力，增进对其环境的认识。如在主题活动《我有一个好妈妈》中，我们作了以下的教育环境设计：1、心理环境。（1）让幼儿在家注意观察妈妈做家务、学习或某些生活细节。（2）请幼儿的妈妈到班级给幼儿讲述怀孕的心情，以及现在的生活和以前有什么不同。并鼓励幼儿积极与她们交谈，向她们提出一些自己想知道的问题。（3）唱歌曲《世上只有妈妈好》。2、物质环境。（1）用全班小朋友妈妈的彩照组成一幅“我的好妈妈”的大壁画（2）在美工区放上各种废料、纸张、笔，让幼儿自己绘制小图书《我与妈妈》放在图书区内展出，（3）画像“我的妈妈”放在作业区展出，自制送给妈妈的各种小礼物，摆放在窗台上（4）给妈妈做一个心愿卡……这样的环境设置有效地配合了主题教育，体、智、德、美互相渗透、有机结合，取得了较为理想的效果。使主题活动开展的较好。
四、要创设生活化的环境。
幼儿园作为幼儿生活的场所，在环境上要贴近幼儿的生活，便于幼儿在充满生活情趣的环境中自由、愉快、方便地从事各种活动，即使没有教师的帮助，幼儿也能够没有困难地利用环境中的设施。不论从环境的内容上讲，还是从环境的形式上讲，都应该体现出幼儿生活的特点，要从幼儿的生活出发，造就具有幼儿生活情趣的环境。如在大班“奥运会”主题中，我们把教材的内容与生活实践相结合，增设了“我去看奥运—2008北京”的主题墙，家长、幼儿和老师一起利用废旧物品制作了火炬，并在六一儿童节举行了传递奥运火炬活动和我爱奥运绘画展。幼儿在一系列实际活动中，对“奥运会”主题的学习有了较深刻理解和体验。同时，在亲自传递奥运火炬活动中对“2008北京奥运”也有了一定认识。如：奥运会吉祥物“福娃”、奥运会“会徽”等等。在小班，教师通过幼儿生活环节中的照片、图案、标志等形象、易懂的特点，帮助幼儿形成初步的规则意识，引导幼儿形成正确的行为规范，引发幼儿表达、表现的愿望。
五、要创设探索的环境。
幼儿对于环境中那些可操作的、通过自己的行为能够加以改变或处于“半完成”状态的事物更容易产生探索的愿望。所以教师在创设教育环境时，要考虑到幼儿探索的需要，不要事事都为幼儿准备好，要为幼儿的探索活动留有余地。同时要减少不必要限制，允许和鼓励幼儿的探索活动。例如：幼儿在探究“空气娃娃的秘密”过程中，教师可以灵活地设置一处“我的新发现”这样的主题墙，引导幼儿随时将自己发现的秘密记录下来并贴在主题墙上面，随着探究活动的深入，不断丰富和完善主题墙上记录的内容。在此过程中，教师应鼓励和引导幼儿对主题墙上的内容进行经常性的观察和讨论，不断提出新问题，获得新发现、收获新成果。幼儿在环境的引领下，探究兴趣不断提高，探究内容不断丰富，探究过程不断升华，探究质量不断提高，为生成新的探究兴趣点做好铺垫。
六、要创设交往的环境。
为幼儿创设的环境应该是开放式的、生动活泼的环境，在那里，幼儿不仅能够利用环境中的各种设施材料，与环境中的各种材料交流，而且能够与环境中的人（教师和同伴）进行自由交往。我们以全体幼儿为立足点，为他们提供尽可能丰富的物质条件和和谐、平等的心理环境，让幼儿自由选择材料与活动内容，与此同时，让环境为幼儿的交往服务，为教育服务，促进每一个孩子在不同交往水平上的发展。在社会性交往中，幼儿往往只能进入一个区里游戏，这样幼儿参与的范围都小了，怎样解决这个难题？可以通过游戏区的组织分离来实现，即组织游戏时，不把幼儿固定在一个区里，给幼儿留下了充分自选的机会。如：游戏区里规则不变，但参与游戏的幼儿可以选择多个角色。娃娃家的妈妈可以当老师；娃娃家里的孩子和爸爸可以去旅行等等。这样，幼儿游戏时，班级变成了幼儿的小社会，在这个小社会里，幼儿自由交往，充满了愉快的气氛。改变了过去那种教师指派幼儿在某一活动区内活动，而不允许幼儿随意更换活动区域的现象，即最大限度地调动了幼儿参与活动的兴趣，又满足了幼儿交往新对象的需要。
七、要创设动态的环境。
儿童活动的环境应该是丰富多彩的，允许儿童在不同的环境中进行活动。同样，不同的环境为儿童提供不同的活动，获得不同的知识经验。因此，教师要根据儿童的实际情况，经常变化环境中的设施和材料，使每个儿童都有选择活动环境的余地。同时，教师要意识到，幼儿的发展水平是不尽相同的，所谓“4岁幼儿的发展特点”只不过是一般的概念，实际上，4岁的幼儿的发展水平有的可能只相当于3岁，有的可能达到5岁的水平，因此，教师所创设的环境或环境的材料，要适合于不同发展水平的幼儿。
八、要创设激励的环境。
环境还可以形成激励幼儿奋发向上的氛围，很多幼儿看到自己的画和作品也参与到了环境布置中，就会使幼儿产生自豪感，集体小主人意识会增强，很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望。如：在寻找秋天的秘密的主题墙布置中，当第一个幼儿发现了秋天树叶变化的秘密并用图画和树叶黏贴的方法展示了自己的发现后，便会激发很多幼儿去发现，并争先恐后的要展示自己的作品。当幼儿在墙饰布置中看到自己的作品被展出后，会增加对创作的兴趣和信心，这是对幼儿最好的表扬。